特殊教育學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀與策略

傅宏亮

摘要：在我國(guó)有相當(dāng)一部分學(xué)生受先天遺傳或者后天遭遇的影響，成為了身心存在缺陷的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生的教育就是特殊教育。他們無(wú)法像正常學(xué)生那樣交流、溝通、行動(dòng)，這樣的學(xué)生多數(shù)都存在心理疾病，自我保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)，若是不能夠在教學(xué)的過(guò)程中幫助其疏導(dǎo)，其未來(lái)也將永遠(yuǎn)受心理疾病的影響。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)能夠反映人心，也是美的象征和代表，美術(shù)教育能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力，為特殊學(xué)生提供情感宣泄途徑，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，因此，特殊教育應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美術(shù)教育;學(xué)校

我國(guó)開(kāi)展特殊教育的主要目的是給予特殊學(xué)生正常學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助特殊學(xué)生解決心理問(wèn)題，使得學(xué)生能夠成為正常學(xué)生，幫助他們走出心理陰霾，使其內(nèi)心變的陽(yáng)光，幫助其更好的融入社會(huì)生活。因此，特殊教育最重要的就是要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，美術(shù)能夠幫助人們釋放自己的情緒和壓力，也因此將美術(shù)應(yīng)用在特殊教育之中也能夠幫助具有心理缺陷的學(xué)生解決心理問(wèn)題，基于此，本文將從特殊教育學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀入手，提出特殊教育美術(shù)教學(xué)有效策略。1特殊教育學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

美術(shù)教學(xué)一直都是特殊教育學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是在落實(shí)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，美術(shù)的教育功能并沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)，使得美術(shù)教學(xué)不能夠很好的解決學(xué)生的心理問(wèn)題，究其原因是由于美術(shù)教育存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

首先就是美術(shù)教育針對(duì)性不足。特殊教育學(xué)校中有很多學(xué)生都屬于身體存在缺陷的其中像是數(shù)目比較多的是聾啞學(xué)生，這部分學(xué)生無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)聲音，這也就加大了教學(xué)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度也就存在差異性。在特殊學(xué)校教學(xué)并沒(méi)有嚴(yán)格的將學(xué)生進(jìn)行分類，但是不同類型的學(xué)生對(duì)美術(shù)接受程度都不同，進(jìn)行混合教學(xué)使得美術(shù)教學(xué)效果變差，很多學(xué)生連美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)都不了解，這樣不利于美術(shù)教育發(fā)揮心理治愈功能。

其次就是特殊教育學(xué)生視野較為狹窄。藝術(shù)源于生活，美術(shù)也是如此，美術(shù)的素材應(yīng)該源于學(xué)生對(duì)生活的觀察，這樣繪畫(huà)出的美術(shù)作品才更具生活美。但是由于特殊學(xué)校的學(xué)生或多或少都存在一定的問(wèn)題，學(xué)校為了保證學(xué)生的安全選擇封閉式教學(xué)，這種教學(xué)方法也就限制住了學(xué)生觀察世界的機(jī)會(huì)，學(xué)生多數(shù)與社會(huì)相脫離，使得學(xué)生感悟變差，也和很難能夠?qū)⒆约旱拿佬g(shù)作品與生活相聯(lián)系，這樣美術(shù)教學(xué)效果也就很難得到保證。

最后就是教材與教學(xué)理念陳舊。雖然知道美術(shù)教學(xué)的重要性，但是特殊教育學(xué)校在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)仍然只是以一種學(xué)科去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于其心理功能并沒(méi)有足夠重視起來(lái)。而且當(dāng)前特殊學(xué)校的美術(shù)教材都比較陳舊，教師的美術(shù)教學(xué)觀念也比較陳舊不符合當(dāng)前時(shí)代的潮流，，對(duì)學(xué)生存在一定的限制性。

2???? 特殊教育學(xué)校美術(shù)教育策略

2.1? 對(duì)障礙學(xué)生進(jìn)行分類

要想充分發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)特殊學(xué)生的心理干預(yù)作用，就需要準(zhǔn)確把握美術(shù)教育的針對(duì)性，因此，教師首先就需要深入了解每名學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校要支持對(duì)障礙學(xué)生進(jìn)行分類，將處于同一水平線以及同一問(wèn)題的學(xué)生分在一起，這樣才便于教師統(tǒng)一管理，學(xué)校也要對(duì)障礙學(xué)生分類工作與教學(xué)予以支持，根據(jù)分類后的學(xué)生數(shù)目進(jìn)行課程計(jì)劃的編排，這樣才能夠保證教學(xué)更加順利。其次根據(jù)學(xué)些學(xué)生存在的問(wèn)題去設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方法，這樣才能夠保證美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，才能夠保證課堂教學(xué)進(jìn)度一致，不同類型的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法，因材施教這一教育理念更加適用于特殊教育的學(xué)生，像是對(duì)于聾啞學(xué)生教師應(yīng)該選擇通過(guò)圖解的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，對(duì)于自閉癥的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)需要選擇一些更具趣味性的教學(xué)方式。這樣學(xué)生才能夠得到更適合自己的教學(xué)，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理干預(yù)的效果才會(huì)更好。

2.2? 強(qiáng)化教學(xué)改革

強(qiáng)化教學(xué)改革就是要將陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)觀念進(jìn)行改革，將之革新成為適合特殊學(xué)生的教育理念。特殊學(xué)校的美術(shù)教育沒(méi)有真正發(fā)揮作用就在于部分教師過(guò)多的關(guān)注了學(xué)生存在的缺陷，而對(duì)其天分關(guān)注甚少，帶有偏見(jiàn)的認(rèn)為特殊學(xué)生很難能夠在美術(shù)教學(xué)方面成才，但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看具備美術(shù)天分的特殊人才也有不少。有很多學(xué)生的天賦就埋沒(méi)在了這種陳舊的教學(xué)觀念之中。為了改變這種情況，學(xué)校要大力強(qiáng)化教學(xué)改革，首先要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)技能以及教學(xué)思想進(jìn)行培訓(xùn)，以此提高教師的教學(xué)能力，讓先進(jìn)教學(xué)思想滲透美術(shù)教學(xué)內(nèi)心，成為美術(shù)教師的教學(xué)準(zhǔn)則。其次，學(xué)校要做好監(jiān)督工作，定期對(duì)教師美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行檢查。

2.3? 引入先進(jìn)技術(shù)

對(duì)于不同缺陷的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法，但是很多情況下依靠教師的教學(xué)能力是無(wú)法妥善這種學(xué)生缺陷帶來(lái)的教學(xué)苦難的，此時(shí)需要的就是一些先進(jìn)技術(shù)，來(lái)彌補(bǔ)人力上的不足。為此，特殊學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的不同需求，主動(dòng)尋找合適的先進(jìn)技術(shù)，將先進(jìn)技術(shù)引入進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)之中，這樣才能夠讓美術(shù)教學(xué)效果更好。像是針對(duì)于失聰?shù)膶W(xué)生，就需要一些先進(jìn)技術(shù)才能夠更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)將美術(shù)教學(xué)畫(huà)給學(xué)生觀看，讓美術(shù)技巧以視覺(jué)的形式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠更加了解美術(shù)中的重要技巧，學(xué)生才能夠真正跟上教師的指導(dǎo)，繪畫(huà)出合格甚至于優(yōu)秀的美術(shù)作品，才能夠讓學(xué)生喜歡上美術(shù)，利用美術(shù)宣泄自己的情緒，讓學(xué)生更加喜愛(ài)美術(shù)作品。

3???? 結(jié)論

綜上所述，特殊教育學(xué)校的美術(shù)教育是需要被重視起來(lái)的，當(dāng)前在特殊教育美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳，教育方法不具有針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量不高的情況。為了解決這些問(wèn)題，從根本上提升美術(shù)教學(xué)的效果，利用美術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生克服心理問(wèn)題，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)，首先就是對(duì)障礙學(xué)生進(jìn)行分類，讓教學(xué)策略更加具備針對(duì)性，其次就是強(qiáng)化教學(xué)改革，緊跟教學(xué)形式，讓特殊學(xué)生也能夠獲得正常、公平的教育機(jī)會(huì)。最后就是引入先進(jìn)技術(shù)，讓任何一類的學(xué)生都能夠?qū)W到更為專業(yè)的美術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]?? 信波.淺談提高特殊教育學(xué)校聾生美術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法[J].祖國(guó)，2019（09）：292-293.

[2]?? 信波.淺談提高特殊教育學(xué)校聾生美術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法[J].祖國(guó)，2019（09）：292-293.

[3]?? 曹光妹.特殊教育學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀探究——以聾校美術(shù)課堂教學(xué)為例[J].青春歲月，2017（05）：156.