“寓教于樂”法在小學英語教學中的應用價值

張美娟

摘要：新課標視域下，小學英語教學有了全新的要求，給予傳統(tǒng)授課環(huán)節(jié)對學生的應試心態(tài)，逐漸演化為英語學科綜合層面的探究走向，依托“寓教于樂”法構建小學英語教學課堂，落實學生主體的同時，調(diào)動學生主觀能動性，全面提高小學英語課堂教學質(zhì)量。本文主要圍繞“寓教于樂”法在小學英語教學中的應用價值展開討論，結合實踐教學經(jīng)驗，闡明應用策略。

關鍵詞：“寓教于樂”法;小學英語;應用;價值;分析

小學基礎教育中，英語學科較比其他學科存在差異化，其自身存在一定的抽象性、嚴謹性以及邏輯性，小學生思維能力、理解能力較為薄弱，其思維處于形象階段，主要表現(xiàn)為他們依托固化思想模型延展后續(xù)思維活動，在面對抽象知識時，不可避免引起學生瓶頸桎梏。而基于“寓教于樂”法構建小學英語教學課堂，利用趣味性、開放性呈現(xiàn)教學內(nèi)容，規(guī)避傳統(tǒng)教學薄弱環(huán)節(jié)的同時，利用具象化描繪推開英語世界大門，促使學生徘徊在知識海洋中，多維度、多視角感知英語教學的真知灼見。

1“寓教于樂”法在小學英語教學中的價值性

新課改標準中明確強調(diào)，英語教師開展英語教學課堂中，不僅要加強小學生應用英語意識，還要提高學生英語學習興趣，為學生日后應用英語奠定良好基礎。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，諸多小學英語教師教學理念依然停留傳統(tǒng)層面，過于注重學生英語成績，從而采取了主導的教學方式，缺乏一定的互動性、自主性，沒有落實學生主體地位的同時，促使學生被動接受教育，限制了學生英語思維發(fā)展的同時，不利于培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。利用“寓教于樂”開展小學英語教學，對學生實施思想轉(zhuǎn)化，加強學生英語教學參與興趣，利用多元化因素激發(fā)學生探索英語領域興趣，摒棄枯燥、單一，形成自主學習、自主思考，實現(xiàn)小學英語課堂教學最大價值。

2“寓教于樂”法在小學英語教學中的應用策略

2.1? 依托多媒體創(chuàng)設情境教學

隨著我國社會科技的高速變革，多媒體技術已經(jīng)普及到各個學校班級，且廣大教師應用多媒體技術構建情境教學，為課堂教學質(zhì)量帶來了一定的提升。情境教學是指教師運用教學手段，將教學內(nèi)容通過故事、多媒體、生活等方式直觀化、立體化呈現(xiàn)，促使學生在情境中了解教學內(nèi)容，進而加強對教學內(nèi)容的理解，實現(xiàn)“寓教于樂”法的同時，拓展學生英語感知能力。此外，由于理論教學的影響下，學生對英語學習的參與積極性不高。而多媒體教學就可以有效地解決掉這一弊端，生動、豐富的畫面，可以有效地吸引學生的注意力，促使學生思維集中到英語教學中，且學生在觀看的過程中，英語教師要以引導學生積極參與為基礎性原則，提出引導性的教學問題，讓學生保持濃烈的求知欲，進而積極自主的參與教學內(nèi)容，加強學生對英語教學內(nèi)容的理解。

2.2? 基于游戲角度出發(fā)，提高學生參與興趣

在實際開展英語教學中，實踐活動可以更好的幫助學生進行學習，課堂教學的時間有限，沒法真正讓學生進行英語活動體驗。針對這一現(xiàn)象，教師可以進行引入課外實踐活動，讓學生在課外活動中不斷地積累經(jīng)驗，豐富情感體驗。

例如，老師可以組織學生進行我有一個夢想的英語演講，將學生自己進行談談自己的理想，未來想要做的事情，老師可以引導學生為了夢想可以勇往直前的情感。并且，老師還可以組織學生進行開展英語唱歌比賽，“About the expression of emotion”讓學生在歌曲中抒發(fā)自己的情感，進而進行自我表達。老師還可以引導學生進行名著閱讀，激發(fā)學生的情感上的共鳴，進而豐富學生的情感體驗。這樣的實踐活動進行，可以開闊學生的眼界，鍛煉學生的語言表達能力，進而更好的激發(fā)學生學習英語的興趣，滿足學生的情感需求。

2.3? 依托互動式教學策略，調(diào)動學生主觀能動性

老師與學生的情感關系是非常重要的，師生關系的好壞會直接影響英語教學質(zhì)量。因此，在實際開展英語教學的過程中，老師要加強與學生之間的互動，確保與學生之間保持和諧融洽的關系的同時，落實“寓教于樂”的最大價值。首先，教師要充分尊重學生的想法，了解學生的內(nèi)心世界，并在實際生活中，給予學生足夠的信任，及時的發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，通過生動英語與學生進行情感的交流，進而幫助學生調(diào)整心態(tài)更加積極進行學習。其次，老師要在學生學習英語的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并與學生進行良好的溝通和交流，幫助學生解決問題，進而使學生進行后續(xù)的英語學習。所以，只有學生與老師和諧的相處之后，才能進行更好的學習，對英語學習形成積極向上的心理，進而可以更好的進行英語學習。

例如：在開展《My home》一課中，教師就可利用主題的優(yōu)勢，開展互動式教學方式，組織學生圍繞主題，開展互動活動。并將活動地布置家的情境，在邊上用紙張寫上蘋果、香蕉等單詞，不僅讓學生對這些單詞的加深記憶，也讓學生學到的知識得到實踐，進而通過互動的方式在課堂表演。在小組互動結束后，教師可通過學生投票的方式選出互動最好的小組，并給予科學的鼓勵，建立學生的自信心同時，也能激發(fā)學生的學習興趣，不僅讓學生對教學內(nèi)容知識加深理解，還可以提高學生的積極性，實現(xiàn)有效性教學。

3???? 結論

綜上所述，“寓教于樂”法的提出，為小學英語教學提供了有力的支撐。較比傳統(tǒng)的教學模式，“寓教于樂”更適合小學階段的英語教學，從顯性層面而言，可以有效地調(diào)動學生積極性，提高學生參與興趣，且在學生參與中，潛移默化引導學生建立良好的英語思維，促使學生英語能力得到顯著提升。

參考文獻

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