小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展情境教學(xué)的有效嘗試

宋潔

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)處于學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，小學(xué)階段所接受到的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的一生都影響很大，因此，為了給學(xué)生后天的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師采用創(chuàng)新的、有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)教育對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);對(duì)策

情景教學(xué)則是一種有效的課堂展開(kāi)方式，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，取情以教學(xué)，用境以引導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培育。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的共性，而好奇的前提來(lái)源于未知。平鋪直敘的教學(xué)方式是很難讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中的，而教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓他們?cè)谖粗膯?wèn)題情境中探索，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，使其積極地思考，從而在不斷的探索與思考中找到問(wèn)題的答案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，我在進(jìn)行《火燒云》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)傍晚的云霞嗎？你記憶中的云霞是什么樣子的？你常見(jiàn)的云霞是什么顏色的？當(dāng)云霞發(fā)生變化的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)地面上有什么變化嗎？”通過(guò)利用與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生常常會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，他們暢所欲言，討論熱情高漲，這就為這節(jié)課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。然后，我趁此詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們知道火燒云嗎？想知道火燒云是什么樣子的嗎？”來(lái)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，自然地將導(dǎo)入新課與“課前預(yù)熱”結(jié)合在一起，激起了教學(xué)小高潮，學(xué)生在這種輕松的氛圍中發(fā)揮了其主體性，有利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

愛(ài)玩游戲是兒童的天性。席勒有一句名言“：只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人?！庇螒蚴呛⒆拥臉?lè)園，愛(ài)玩是孩子的天性，孩子是在玩中學(xué)習(xí)的。語(yǔ)文與孩子的生活密切相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用游戲的方式，將語(yǔ)文與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

《影子》是一首兒歌，易讀成誦，影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是我們形影不離的好朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。在教學(xué)這一課時(shí)，課前讓學(xué)生到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的游戲，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)游戲，是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩，但這個(gè)游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦樂(lè)乎。通過(guò)“踩影子”這個(gè)游戲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們喜歡影子的情感。

在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展詞語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)、朗讀比賽、編排課本劇等游戲活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生感受到身處其中的樂(lè)趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解得更加深刻透徹，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂，有效地幫助學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè)。教師在教學(xué)中要增加多媒體應(yīng)用的時(shí)間和機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更加形象的認(rèn)識(shí)，另一方面讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有所拓展。

例如，在《蟋蟀的住宅》的教學(xué)過(guò)程中，教師選擇在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)夏季夜晚的音樂(lè)片段，其中包含有蟋蟀的叫聲。學(xué)生在課程導(dǎo)入過(guò)程中，在教師營(yíng)造的聲音情境中對(duì)蟋蟀的聲音進(jìn)行感知，建立起對(duì)蟋蟀的初步印象，這能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生對(duì)蟋蟀生活及習(xí)性的探究欲望，方便教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。教師為學(xué)生營(yíng)造聲音情境，以樂(lè)動(dòng)情，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，能使學(xué)生順利進(jìn)入教師構(gòu)建的聲樂(lè)情境當(dāng)中，充分發(fā)揮情境教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接中的作用，有利于提升教師課堂教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)角色情境

愛(ài)模仿是孩子的天性，樂(lè)于表演又是孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們對(duì)角色的扮演與創(chuàng)造有著獨(dú)特的想象力。為了使教學(xué)情境真切再現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)中，我常常指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所感。由于學(xué)生的心理位置的改變，他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

例如，《軍神》這篇課文主要講的是劉伯承將軍在眼睛受了重傷后，執(zhí)意不使用麻醉藥，忍受巨大的折磨和痛苦進(jìn)行手術(shù)治療，把麻醉藥品讓給其他戰(zhàn)士的故事。在具體教學(xué)的時(shí)候，我們讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，要求他們把自己看成課文中的人物，認(rèn)真體會(huì)劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志等。從學(xué)生進(jìn)行的扮演活動(dòng)來(lái)看，很多學(xué)生會(huì)在無(wú)形中把自己的心理置換成課文中人物的心理，有利于他們深刻體會(huì)課文內(nèi)容，充分感受課文中人物的各種情感。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，也挖掘了學(xué)生的語(yǔ)言天賦。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們的主要任務(wù)就是憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷地挖掘出新鮮的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的情境，使小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得靈活生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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