余蕾

摘? 要：在高職教育中，思想政治教育是一項十分重要的內容，但長期以來，由于方法形式上的落后和呆板，導致思想政治教育教學的效果十分不理想。針對這一狀況，許多高職院校開始推動思政教育和課程教育教學的融合，充分發(fā)掘專業(yè)課程中隱含的思政教育因子。該文將結合長江職業(yè)學院思政教學現(xiàn)狀對工科專業(yè)“課程思政”建設的有效策略進行探討研究。

關鍵詞：高職院校? 課程思政? 現(xiàn)狀? 策略

中圖分類號：G711 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0116-03

Abstract： In higher vocational education， ideological and political education is a very important content， but for a long time， the teaching effect of Ideological and political education is not ideal due to the backwardness and inflexibility of methods and forms. In view of this situation， many higher vocational colleges have begun to promote the integration of Ideological and political education and teaching， and fully explore the ideological and political education factors hidden in professional courses. In this paper， combined with the current situation of Ideological and political education in Yangtze River Vocational College， the effective strategies for the construction of "curriculum ideological and political" for engineering majors are discussed.

Key Words： Higher vocational colleges; Curriculum ideological and political; Current situation; Strategy

1? 長江職業(yè)學院課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 課程思政的內涵

我國國家主席習近平總書記曾經(jīng)在全國高校思政政治工作會上做出指示，新時代的高校專業(yè)教育應將各類課程與思想政治理論課同向同行。為了推動此次工作會議精神的有效落實，我國教育部黨組在2017年印發(fā)了《高校思想政治工作質量提升工作實施綱要》，為我國高職院校課程思政建設提供了指導方向。課程思政的要旨在于課程育人功能的挖掘和發(fā)揮，它是指高校通過思政課、綜合素養(yǎng)課以及專業(yè)課構成“三位一體”的課程體系，從而將思政教育滲透到專業(yè)課程教學中。

課程思政最常見的形式就是將思政教育元素，如思政教育理論知識、價值理念或是精神追求等融入其他課程中，對學生的思想觀念以及行為意識形成潛移默化的影響，其本質是立德樹人。在我國教育體系中，育德是育人的首要條件，育人育才則是相互統(tǒng)一的，直白地講，思政教育的目的就是教會學生如何做人。因此在實施課程思政的過程中，應遵循以德立身、以德施教的原則，對學生的思想觀念進行正確的塑造，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。課程思政的理念是協(xié)同育人，高校作為我國最高級的教育機構，應承擔著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重任，將各類課程和思政理論課進行融合的目的就是發(fā)揮協(xié)同作用，提高育人效果。

1.2 課程思政對高職教育的意義分析

隨著我國社會的不斷發(fā)展，綜合應用型人才的需求持續(xù)增加，這使職業(yè)教育獲得了快速的發(fā)展，人們對高職教育的認知和重視也獲得了大幅度的提升。在這樣的時代背景下，如何提高高職教育質量是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的一項關鍵性問題。

課程思政建設對于高職教育的意義主要體現(xiàn)在以下兩點。

首先，課程思政有利于新時代職業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，我國特色社會主義發(fā)展已經(jīng)來到階段關鍵時期，此時高等教育的人才培養(yǎng)是決定教育發(fā)展方向的重要問題。根據(jù)習近平總書記的指示，新時代高等教育應該和國家發(fā)展目標、制度相適應，培養(yǎng)能夠推動改革開放深化以及現(xiàn)代化建設的高素質人才。因此高等教育的人才培養(yǎng)不僅要注重技能鍛煉，還要做好精神建設，課程思政能夠促進德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才的培養(yǎng)。

其次，課程思政能夠推動我國高職思政教育走出當前的窘境。長期以來，我國高職思政教育教學工作的實際效果十分不理想，不僅其價值得不到有效的認知和重視，同時由于方法和內容上存在的不足，導致課程教學往往流于形式，存在空喊口號的嫌疑。而通過課程思政建設則能夠將思政教育落到實處，彌補傳統(tǒng)思政課教育教學現(xiàn)實意義缺失的弊病，促進該課程的健康發(fā)展。

1.3 長江職業(yè)學院課程思政建設現(xiàn)狀分析

當前階段，長江職業(yè)學院共有專業(yè)54個，各類課程門類接近2000。其中機電汽車學院專業(yè)主要覆蓋智能制造、汽車、電子信息等三大類，開設有就業(yè)形勢良好的機電一體化、模具設計與制造、汽車技術服務與營銷、汽車電子技術、電子信息工程技術、應用電子技術等專業(yè)。學院現(xiàn)有與國家教育部共建的“全國工業(yè)自動化人才認證培訓基地”、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線實訓基地、數(shù)控加工實訓中心、PCB板設計與制作實訓室、機電技術綜合實訓室、模具裝配實訓中心、汽車電控實訓室、汽車檢測與維修中心等40間設施完善的實訓和實驗室。

在這樣的情況下，想要推動課程思政建設，需要所有任課教師的共同努力，積極承擔起思政教育的責任。對此，學校黨委出臺了《長江職業(yè)學院關于推進“課程思政”建設的實施意見》，希望可以推動“思政課程”向“課程思政”轉變，一方面實現(xiàn)思政教育功能的充分發(fā)揮，另一方面促進所有課程價值的提高。根據(jù)《實施意見》的內容，在課程思政建設的過程中，要對學院各個課程中包含的思想政治元素進行深入挖掘，使其發(fā)揮出思政教育的功能作用，構建全方位育人的格局。

課程思政建設的內容主要包括5個方面：第一，開展“課程思政”教學和設計，對各門課程的思政教育功能進行明確。第二，培育“課程思政”示范課程，以點帶面，逐步推動“課程思政”在院校內的鋪展，對建設目標、任務進行明確，并制定合理的實施步驟。第三，對專業(yè)課的思政教育功能進行深度挖掘，將思政教育和專業(yè)人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研工作等緊密結合起來，貫徹價值引領。第四，建立“課程思政”考核評價體系，對建設實施情況進行動態(tài)化監(jiān)控和評價，表彰進步、改進不足，積累經(jīng)驗。第五，加強師資力量建設，對教師進行思想政治教育，形成一只職業(yè)素養(yǎng)良好的專業(yè)教師隊伍。

除了上述內容外，為了保障“課程思政”建設的有效推進，學院還構建了以黨委書記和校長為組長，分管思政和教學的校領導為組員的工作領導小組，負責統(tǒng)籌推進“課程思政”建設。同時還加強了宣傳工作，全面貫徹黨的十九大精神。

綜合以上內容來看，長江職業(yè)學院對“課程思政”建設有著高度的重視，且針對性地采取了一系列措施推動建設工作的實施，并取得了一定的效果。但結合實踐來看，其中仍舊存在一定的問題又待解決，具體有以下兩方面。

首先，課程思政的概念界定不夠清晰。在進行課程思政建設的過程中，首先要對“做什么”“做到什么程度”的問題進行明確。但現(xiàn)如今我國學術界和官方并未對“課程思政”做出明確的界定，在具體實施中基本上是由各個院校獨自摸索。在這樣的情況下，很多高職院校在建設“課程思政”時往往會遇到一種情況，即一部分課程并不適合進行課程思政建設。除此之外，很多教師在專業(yè)教學中滲透思政元素時均存在機械添加的情況?？傮w來看，由于界定不明，導致課程思政建設在高職院校中無法有效推進，所獲得的效益也未達到預期。

其次，高職院校課程思政的主體功能有待加強。學校、教師以及學生是課程思政建設的三大主體，但在實踐中，此三者功能的發(fā)揮均存在一定的不足。學校方面，重技術、輕人文現(xiàn)象嚴重，雖然對課程思政建設有著一定的重視，但并未將其放在與專業(yè)教育相等同的位置。教師方面，個別專業(yè)課教師政治觀念弱，根本不能在教學中融入思政教育。學生方面，長期以來的錯誤觀念會影響學生將注意力集中在專業(yè)知識技能學習方面，對思政教育往往會采取忽略的態(tài)度。

2? 高職院校推進課程思政建設的有效策略

2.1 以人為本，提高高職生解決問題的能力

在進行課程思政建設時，必須將其滲透到專業(yè)課程教學的各個環(huán)節(jié)中，教師要秉持育人為本、實踐取向、終身學習的理念，通過實踐情境或是模擬實踐活動的構建培養(yǎng)高職生解決實際問題的能力，具體內容主要包括社會實踐和專業(yè)見習等。專業(yè)課教師通常會了解學生在未來就業(yè)中可能遇到的困難，將其帶到實踐教學中，使高職生充分了解將來可能面對的社會問題和工作問題，思考如何通過學習完善自身，從而有效地解決問題。

2.2 以創(chuàng)新為指引對課程建設進行優(yōu)化

基于“課程思政”的高職專業(yè)課程建設應該堅實思政育人的核心，在專業(yè)課程中合理地融入德育內容，首先要通過機制創(chuàng)新對專業(yè)課程中的思政教育資源進行挖掘，對于機電汽車學院的專業(yè)課程而言，可挖掘的思政資源包括創(chuàng)新意識、科學精神、工匠精神、敬業(yè)精神等。同時突出專業(yè)思政對于專業(yè)成長的重要性，如電工專業(yè)的安全意識、規(guī)則意識等。之后，再對教學方法進行創(chuàng)新。教師一方面要做到言傳身教，潛移默化地影響學生，另一方面可以通過專業(yè)實訓課讓學生們真切的感受職業(yè)精神的內涵。采用混合式學習的教學設計理念，對線上學習和線下學習進行整合，并根據(jù)學生的實際情況做出靈活的調整，提高課程學習對學生的吸引力。

3? 結語

綜上所述，在現(xiàn)代高職教育中，為了提高思政教育的有效性，應以思政育人思想為指導，對專業(yè)課程中的思政教育資源進行挖掘和利用，將思政教育滲透到高職院校所有課程中，形成全方位思政教育格局，使高職教育在提高學生職業(yè)技能的同時，塑造其良好的道德素養(yǎng)和價值觀念。

參考文獻

[1] 何衡.高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破[J].教育科學論壇，2017（30）：27-30.

[2] 姚高翔，李春萌.高職院校課程思政建設的隱憂與應對策略[J].高教論壇，2018（11）：7-9.

[3] 馬蕾.課程論視域下高職院?！罢n程思政”的學理邏輯[J].中國職業(yè)技術教育，2019（23）：63-68.

[4] 楊嬌嬌.高校專業(yè)課教師在課程思政實踐中存在的問題及對策研究[D].湖南大學，2019.

[5] 劉云霞.高職院校行業(yè)英語課程思政的對策研究[D].河北師范大學，2020.

[6] 王?；?課程思政的探索與實踐[D].中北大學，2019.