基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究

譚積元

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育事業(yè)的改革越來越重視，新課程改革提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，這為我國(guó)的中小學(xué)教育提供了新的思路。如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為各個(gè)學(xué)校共同關(guān)注的問題，從基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)原則以及策略兩個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想以及模式已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索教學(xué)新模式，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。

一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)原則分析

1.加強(qiáng)知識(shí)理論理解

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂中首要的任務(wù)還是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的理解，堅(jiān)持知識(shí)理論性的原則。核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說最主要的就是提高其知識(shí)理論的水平，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)知和理解，進(jìn)而鍛煉其思維能力。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的加深，很多教師在課堂中過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐效果，然而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活具有重要的意義，因此必須重視理論知識(shí)的教學(xué)和理解，將實(shí)踐與數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行深度融合，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高[1]。

2.重視邏輯思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)科目培養(yǎng)的是人們解決問題的思維和能力，對(duì)于小學(xué)生來說也是同樣的，無論是數(shù)學(xué)當(dāng)中涉及的數(shù)據(jù)分析能力、建模思想，還是對(duì)比總結(jié)能力，都屬于核心素養(yǎng)中的邏輯思維能力。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題，創(chuàng)建一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)性的課堂。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐策略

1.完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在課前必須進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)準(zhǔn)備，以新穎別致的方式導(dǎo)入課程，最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。前期包含了大量的準(zhǔn)備工作，例如主動(dòng)分析并了解每個(gè)學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)以及其對(duì)以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度等，再根據(jù)不同的情況有針對(duì)性地做好教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師要根據(jù)教學(xué)不同階段的目標(biāo)來進(jìn)行準(zhǔn)備，設(shè)置好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，著重把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不斷探索這些內(nèi)容的教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生能夠以輕松的方式領(lǐng)會(huì)。最后教師要注意課堂整體流程的把控，盡量進(jìn)行流程的細(xì)化和優(yōu)化，每個(gè)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容輔以不同的教學(xué)手段來開展。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

隨著近年來新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也在不斷地改善，課堂不再是刻板單調(diào)的，而是逐漸變得更加開放化、活躍化，上課時(shí)不再是老師一人單方面進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)輸出，而是學(xué)生能夠積極參與到課堂當(dāng)中，潛移默化地進(jìn)行知識(shí)的接收。首先，教師應(yīng)重視每一堂課教學(xué)氛圍的營(yíng)造，良好有趣的教學(xué)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生興趣從而自愿參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。老師可以通過講一個(gè)相關(guān)的小故事或者唱歌等方式將學(xué)生以輕松的方式引進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在授課過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的概念都與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系得非常緊密，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和邏輯的思考方式，在這樣的情況下教師更加容易進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，可以幫助學(xué)生進(jìn)行情境具象化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，同時(shí)使學(xué)生能夠在思維上得到拓展，學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，深層次理解所學(xué)知識(shí)，并領(lǐng)會(huì)到將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的方法[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

從根本上來說，數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界、解決問題的工具，數(shù)學(xué)規(guī)律的探尋以及新知識(shí)的產(chǎn)生都離不開數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新意識(shí)與開拓能力。因此，突破固定思維的束縛，形成具有創(chuàng)造力的思維也是核心素養(yǎng)教育的一部分。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更是要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，接著再一步一步推導(dǎo)出相應(yīng)的定理，這樣的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高其探究與總結(jié)的能力。

4.增加學(xué)生之間的互動(dòng)

最近教育界提出一個(gè)新概念叫生生互動(dòng)，從字面上來說也就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作。這種模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更是效果非常好的，它可以極大程度地利用課本資源，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，還能夠通過學(xué)生之間的相互交流減輕授課老師的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如開展小組教學(xué)，教師通過小組分工學(xué)習(xí)交流的方式，發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[3]。生生互動(dòng)的方式也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱含的問題，進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。老師通過布置課題讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們展開自主探討，從而尋找到存在的問題，自主探究出解決問題的方法。

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)以及邏輯思維的培養(yǎng)都具有重要的意義。教師應(yīng)該通過完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及增加學(xué)生互動(dòng)等方式提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林素娟.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.

[2]龔衛(wèi)權(quán).基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐分析[J].課程教育研究，2019（52）：165.

[3]拜玉林.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[A].2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集[C]，2019：585-586.