蒙學(xué)瓊

新課程要求教師能充分挖掘和利用各種教學(xué)資源來(lái)豐富和充實(shí)課堂教學(xué)，使教學(xué)更具魅力，使課堂更顯人文性、豐富性、靈活性和有效性，促使學(xué)生在多彩中和諧和卓越地發(fā)展，掌握英語(yǔ)。

教學(xué)資源之一——教學(xué)案例

教師在平常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和積累的典型教育事例，可以是自己也可以是別人的優(yōu)秀教學(xué)案例，教師都會(huì)有所感悟，從而可以借鑒、開(kāi)發(fā)和利用，能有效地引導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。

記得有一次，筆者要承擔(dān)一節(jié)大型的示范課，并且是異地教學(xué)，將要面對(duì)的是不知道他們對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度、興趣、接受能力如何，只是告知是五年級(jí)的學(xué)生時(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間又短，筆者心急如焚，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)自己的恐懼和陌生，積極地配合自己把課上成功。正當(dāng)筆者一籌莫展，搜索各種資料時(shí)，看到了特級(jí)教師于永正的《給新教師的貼心建議》，仔細(xì)讀完后，筆者興奮不已，終于找到了“救星”：走進(jìn)課堂，要把90﹪的注意力放在學(xué)生身上，10﹪的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。并且觀看了全國(guó)第一屆小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的VCD，尤其是鮑當(dāng)紅老師“拋布娃娃”的激趣法，得到行家教學(xué)案例的啟發(fā)后，帶著備好的課，筆者信心十足地踏進(jìn)課室，堂上注重與學(xué)生的交流、互動(dòng)，不是老是想著怎么按照預(yù)先的教案上，結(jié)果學(xué)生如魚得水，配合十分默契，課上得非常成功。得到同行們的一致好評(píng)和高度贊揚(yáng)?；叵肫饋?lái)，得感謝于永正老師和鮑當(dāng)紅老師，對(duì)他們的案例資源筆者是根據(jù)山區(qū)小學(xué)生的生理和心理特征經(jīng)過(guò)加工和處理的，因而促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

再如，筆者參加優(yōu)質(zhì)課大賽教學(xué)Unit 6 It's 3：15！（《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book4）時(shí)對(duì)低年級(jí)任務(wù)難易度的設(shè)計(jì)感到迷茫，在借鑒“采用任務(wù)型教學(xué)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的案例Unit11 A Boy and a girl一課的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)片斷（《實(shí)踐行為與新課程理念的對(duì)接》龔海平，2007）后，較好地進(jìn)行了設(shè)計(jì)、開(kāi)展了任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，效果很好，獲得了優(yōu)質(zhì)課第一名，可見(jiàn)案例不但教給我們方法，還促使我們思考，引到引路的巨大作用。

教學(xué)資源之二——教學(xué)潛在課程資源

教學(xué)潛在課程資源是指教師教學(xué)形象、教學(xué)語(yǔ)言、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)環(huán)境以及和諧的人際關(guān)系等等。首先談?wù)劷處煹男蜗?，教師要誠(chéng)實(shí)、公正，穿著高雅、整潔;教師的言行舉止不但能潛移默化地影響著學(xué)生的身心，還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言材料之一，在英語(yǔ)教材里有個(gè)話題是My Teacher（我的老師），談?wù)摰氖墙處煹念^發(fā)、眼睛、嘴巴、身體的肥瘦高矮（strong/thin/short/tall）和性格特征（active活躍、quiet文靜、strict嚴(yán)格、kind和藹）、教師的穿著打扮、教師的業(yè)余愛(ài)好（hobby）教師喜愛(ài)的顏色（color）和食物（food）等等，如果一個(gè)教師衣衫塌叟，容貌不潔，這不是為難學(xué)生嗎！如果學(xué)生按照您的實(shí)際描述，就讓您難堪;如果學(xué)生把您描述成典雅、高貴，又遭到同學(xué)們鄙視、笑話，說(shuō)成是“馬屁精”。可見(jiàn)，教師要明白自己不僅是學(xué)生言行的楷模，還是課程資源。其次是教學(xué)環(huán)境，教師要讓“每一幅墻都說(shuō)話”，把教室布置得舒適、淡雅，充滿書香味，成為學(xué)生汲取知識(shí)的“智慧園”，“我的教室（My ?Classroom）”也是英語(yǔ)教材的話題之一，如果教室只有課桌椅、黑板、光管和講臺(tái)，那學(xué)生談起英語(yǔ)來(lái)也會(huì)是寥寥數(shù)句，無(wú)“料”可說(shuō)。同樣，整個(gè)校園的布置既要有名言警句、偉人名人畫像，張貼學(xué)校的校訓(xùn)、校規(guī)、辦學(xué)目標(biāo)，還要有不同學(xué)科的文化知識(shí)和活動(dòng)的櫥窗;學(xué)校的廣播既播歌曲、校園動(dòng)態(tài)報(bào)道，還應(yīng)是個(gè)知識(shí)百寶箱;把校園文化搞得有聲有色，使學(xué)生說(shuō)起Our School（我們的學(xué)校），有滔滔不絕的內(nèi)容。再次，是班風(fēng)學(xué)風(fēng)，具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班級(jí)和學(xué)校，學(xué)生都活潑積極好學(xué)，遵紀(jì)守法，那學(xué)生就會(huì)形成一種“你追我敢”的欣欣景象，談?wù)揗y Days of the Week（我的班級(jí)）就會(huì)娓娓而談，既有各種Classes（課程），還有與同學(xué)們一起嬉戲，有趣的Sports和Activities（活動(dòng)），不斷變化的Games（游戲）……在優(yōu)秀的班集體里，學(xué)生們對(duì)單詞co-operate（合作），unit（團(tuán)結(jié)，協(xié)作），friends（友好），quiet（安靜），class /school rules（班規(guī)/校規(guī)）的制訂和執(zhí)行更透徹，對(duì)句型Keep（保持…）;Don't…（不要…）;如Don't pick up the ?flower！（不要摘花）; Don't leave rubbish?。ú灰獊y扔垃圾?。?You /We should…（你/我們應(yīng)該…）由此可見(jiàn)，教師要注意開(kāi)發(fā)和加以利用，才能使課程貼近學(xué)生的生活，我們的課堂教學(xué)才能多姿多彩，才能將德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)資源之三——電教媒體

電教媒體資源包括各種電化教學(xué)設(shè)備和應(yīng)用多媒體課件上課，多媒體能提供大容量的知識(shí)，而且形象、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，能為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言情境，多媒體課件還可以有效拓展教材的深度的探究的空間，使學(xué)生易于對(duì)知識(shí)的理解、感知和掌握，并且可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)疑激起、積極探究的空間。如，學(xué)習(xí)At a Farm（在農(nóng)場(chǎng)）這一單元，城鎮(zhèn)的學(xué)生，尤其是城市的孩子，極少有機(jī)會(huì)看到成群的牛、羊、豬、鴨、狗等家禽，只靠圖片和教師的解說(shuō)是枯燥無(wú)味的，而用媒體課件，就能把各種形態(tài)、惹人喜愛(ài)的家禽展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用Flash增減家禽的數(shù)目學(xué)習(xí)句型How many pigs/ducks…can you see？學(xué)生覺(jué)得非常有趣，同時(shí)，還可把各種家禽的身體部位只露出一個(gè)部位，讓學(xué)生猜測(cè)是什么家禽，既可學(xué)習(xí)單詞又可學(xué)習(xí)句型Are they dogs/hens？，豐富、真實(shí)的畫面，使學(xué)生學(xué)起來(lái)情緒高昂，效果好，還可以出示各種家禽的各個(gè)身體部位，讓學(xué)生拼成一只完整的pig/dog…又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，一舉數(shù)得。可以彌補(bǔ)教科書、教師圖片、所提供資源的不足，直觀形象地展現(xiàn)內(nèi)容場(chǎng)景，使學(xué)生在輕松的方式獲得有分量的收獲?？梢?jiàn)，教師積極開(kāi)發(fā)多媒體課件使學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得多。

教學(xué)資源之四——課外生活環(huán)境

“社會(huì)即課堂”，表明課外生活環(huán)境處處是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的場(chǎng)所。平時(shí)生活中的英語(yǔ) 素材隨處可見(jiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有的放矢地拓展和利用，具體有：

1.網(wǎng)絡(luò)信息和素材資源。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的課程和教材資源，教師只要學(xué)會(huì)搜索和整合就會(huì)擁有一座屬于自己的資源庫(kù)。

2.廣播影視節(jié)目、英文電視劇、動(dòng)畫片、學(xué)習(xí)輔助軟件和多媒體光盤資料、學(xué)習(xí)產(chǎn)品、各種版本的學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容。如，原版的《貓和老鼠》《小鬼當(dāng)家》、“洪恩3L看聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)”軟件，教師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容剪輯一些節(jié)段，讓學(xué)生欣賞，對(duì)學(xué)生理解新詞匯和句型是不可多得的語(yǔ)境，并可以做其中的一些情景練習(xí)，常常使學(xué)生流連忘返，趣學(xué)無(wú)窮。

3.街上、路上、商店、各種車輛上、房屋、公司、建筑物的名稱、路牌、宣傳畫、廣告等都會(huì)有英語(yǔ)，教師都可以讓學(xué)生尋找、記錄和收集，教師收集廣告的實(shí)物的同時(shí)，也可以用相機(jī)拍攝下來(lái)保存，需要時(shí)就得心應(yīng)手了。

4.英文說(shuō)明書、商標(biāo)、英語(yǔ)菜譜、英語(yǔ)廣告用語(yǔ)。

5.英語(yǔ)廣播、英文報(bào)紙。

6.有機(jī)遇見(jiàn)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人士，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與他們交流，主動(dòng)做他們的小導(dǎo)游，積極參加“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)俱樂(lè)部”，也可是教師帶領(lǐng)學(xué)生參加，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們所學(xué)的英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種成功感，從而越學(xué)越有興趣。

7.英文或英漢對(duì)照各類的書籍和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類用書。

8.課本劇。

教學(xué)資源之五——學(xué)生

學(xué)生個(gè)體或集體的生活經(jīng)驗(yàn)本身誻很有價(jià)值的教學(xué)資源。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)某種疑難問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)，教師可以把它交給全班學(xué)生思考，最后一起解決，這樣可以減少學(xué)生少走彎路和引以為戒，這是問(wèn)題性資源。還有一種資源是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)性資源，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題都會(huì)有不同的看法、見(jiàn)解和不同的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的口語(yǔ)表述，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的過(guò)程，很多可能是教師都不曾想到的，把獨(dú)特的方法收集起來(lái)，就是一種珍貴的教學(xué)資源，對(duì)其他學(xué)生非常有啟迪。如，對(duì)單詞neighbour 的記憶，有些學(xué)生一看到單詞這么長(zhǎng)，就覺(jué)得很難背，產(chǎn)生畏難情緒失去記憶的興趣。筆者也只能告訴訴他們ei/ei/，gh不發(fā)音，our//有個(gè)學(xué)生就說(shuō)“我”有個(gè)不同的方法：“八”eight 拋棄t，前面要“n”保護(hù)，后面要“b”和“我們的”our守護(hù)。這一招果然很靈。讓其他學(xué)生在嘻哈比劃中記憶了這個(gè)單詞。還可請(qǐng)學(xué)生做“小老師”“小小翻譯官”先在家聽(tīng)熟錄音，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀或?qū)W生自己設(shè)計(jì)應(yīng)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景，考核其他同學(xué)都是教師可以常用的教學(xué)資源，還可以促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真聽(tīng)錄音，主動(dòng)思考問(wèn)題。

教學(xué)資源之六——社會(huì)公眾人物

對(duì)社會(huì)上的公眾人物，尤其是歌星、影視演員、舞星、體育明星、某方面出類拔萃的青少年，如“超女”、少年作家韓寒、哈佛女生劉亦婷，以及國(guó)際風(fēng)云人物和一些國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人物等等都倍受學(xué)生的推崇、追隨、關(guān)注和愛(ài)戴。這些都是非常有用的教學(xué)資源，教師要學(xué)會(huì)搜集和利用。如，教學(xué)句型Who is this ？ What does he/she do？時(shí)，運(yùn)用課件呈現(xiàn)歌星王菲、周杰倫，影帝成龍?jiān)诖汗?jié)晚會(huì)唱歌的畫面和聶海勝、費(fèi)俊龍坐在“神州六號(hào)”的光輝形象，學(xué)生情緒高亢，很快就如數(shù)家珍地把要學(xué)的內(nèi)容即興表達(dá)出。引入社會(huì)公眾人物既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與自己身邊會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人士交流。

教學(xué)資源之七——其他任課教師和聽(tīng)課教師在課堂中，教師可以利用課件呈現(xiàn)其他任課教師（包括校長(zhǎng)）的相片，為學(xué)生使用語(yǔ)言提供了更多的資源，這種真實(shí)的情景，學(xué)生談起來(lái)滔滔不絕。同時(shí)，聽(tīng)課的教師也是不可多得的資源?？梢跃退鶎W(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)成各種各樣的表格，學(xué)生采訪、調(diào)查、詢問(wèn)聽(tīng)課教師，使學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生非?？释羞@樣的課。當(dāng)然也可以課后采訪其他教師任課，主動(dòng)與會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的教師交流。

只要教師能注意和留心自己身邊的人和事以及勤看書報(bào)（能上網(wǎng)的更好）了解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，把相關(guān)的圖片、照片、趣事、笑語(yǔ)又及英語(yǔ)故事、習(xí)俗等剪輯或下載，做一本圖片集、知識(shí)集，建立一個(gè)自己的圖庫(kù)和各種英語(yǔ)趣聞、知識(shí)點(diǎn)、文化習(xí)俗的文件夾進(jìn)行分類保存。日子長(zhǎng)了，就成了一座豐富多彩的礦藏，教師用起來(lái)得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩紅.五種課堂教學(xué)資源的利用[J].人民教育，2005（23）.

[2]龔海平.實(shí)踐行為與新課程理念的對(duì)接—小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師沈峰教學(xué)藝術(shù)研究之三[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2007（4）.