小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

馮彥強(qiáng)

摘 要：做好核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)，這既是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)科認(rèn)知，學(xué)好數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵;也是國家教育體制改革對數(shù)學(xué)課堂提出的新要求。在數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)優(yōu)秀人才、服務(wù)生產(chǎn)生活需要的目標(biāo)引導(dǎo)下，做好核心素養(yǎng)教育很有必要。對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，相信能為數(shù)學(xué)教育工作者帶來新的啟發(fā)，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這要求教育工作者深化教育理念，優(yōu)化教育措施，做好和學(xué)生的互動。我們應(yīng)著眼于幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)知和端正態(tài)度，同時激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，如此才能讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等一系列核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的均衡發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的認(rèn)知教育，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科意識

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個長期的過程，而且是需要我們將思想認(rèn)知教育和行動訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。這也可以看作理論與實(shí)踐的相互印證。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師側(cè)重知識點(diǎn)的講解，側(cè)重反復(fù)做題、大量做題;但卻并沒有注意讓學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)科內(nèi)涵，也沒有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和意義。這樣的教育和核心素養(yǎng)教育是背道而馳的。

在新形勢下，我們應(yīng)該從價值理念的認(rèn)知方面去做好解讀，明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包含了哪些內(nèi)容。不過這種教學(xué)是需要結(jié)合課堂內(nèi)容、教學(xué)活動來進(jìn)行的。例如，在講到小學(xué)二年級圖形的運(yùn)動這方面知識的時候，老師在課堂上模擬了軸承的轉(zhuǎn)動、風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動、汽車方向盤的反復(fù)回轉(zhuǎn)運(yùn)動、彈簧的拉伸往復(fù)運(yùn)動等。在進(jìn)行這些知識點(diǎn)的解讀的同時，老師從“直觀想象”這個核心素養(yǎng)著眼，告訴同學(xué)們要在日常生活中善于觀察，通過直觀的生活體驗(yàn)、觀察結(jié)果去尋找規(guī)律、做出分析。就像彈簧的運(yùn)動，我們不能只看到表面，更要在觀察中總結(jié)規(guī)律，獲得啟發(fā)，了解彈簧運(yùn)動的特點(diǎn)。

我們把對核心素養(yǎng)的解讀和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動相結(jié)合。這樣就可以讓學(xué)生將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)做對照，從而形成深刻的認(rèn)知。什么是直觀想象、什么是數(shù)學(xué)分析、什么是邏輯推理，每一種核心素養(yǎng)所代表的內(nèi)涵意義，學(xué)生都可以在實(shí)際活動中有所感受，形成深刻的認(rèn)知和共識。

二、核心素養(yǎng)的實(shí)踐培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了結(jié)合教學(xué)活動進(jìn)行的價值理念、思想認(rèn)知的解讀，我們更要在實(shí)際教學(xué)中朝著核心素養(yǎng)要求的方向去規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。這是知行合一的過程，讓學(xué)生一邊獲得核心素養(yǎng)的理論教育指導(dǎo)，一方面在實(shí)際行動中糾正不良習(xí)慣，形成良好作風(fēng)，具備核心素養(yǎng)所要求的學(xué)習(xí)能力。

比如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)的時候，有一道題目如下：

三、課程評價與反饋，優(yōu)化核心素養(yǎng)教育機(jī)制

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，這是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，也需要教育工作者多做創(chuàng)新研究。為了保證核心素養(yǎng)教育有新成果和新成效，我們理應(yīng)對課堂教學(xué)成果進(jìn)行跟蹤評價和反饋，及時查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化提升。老師不僅要關(guān)注學(xué)生成績的波動，更要做好學(xué)生課堂表現(xiàn)的跟蹤，了解學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，聽取學(xué)生對課堂教學(xué)的意見。我們要跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限，嘗試合作教學(xué)、信息技術(shù)進(jìn)課堂、微課視頻等多種方式和途徑，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效灌輸。這樣才能真正發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)好這門課程過程中必須具備的素養(yǎng)素質(zhì)。核心素養(yǎng)的欠缺，意味著學(xué)生對學(xué)科的掌握不夠完整和有深度，這是教育工作者的失職。我們應(yīng)當(dāng)全力做好核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育成果的良好轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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