尹波

摘 要：微格教學(xué)是師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的一門專業(yè)課，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要路徑。了解微格教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀，并提出進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施的有效性策略具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué);師范生;教學(xué)技能

當(dāng)前，師范院校為提升師范生教學(xué)技能，紛紛引入利用現(xiàn)代化教學(xué)手段--微格教學(xué)。微格教學(xué)具有規(guī)模小、微型化、聲像化、及時(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練效果顯著。但目前高師院校在運(yùn)用微格教學(xué)進(jìn)行師范生培養(yǎng)方面仍存在一些亟待解決的問題。

一、黔南幼專微格教學(xué)現(xiàn)狀

黔南幼專包括學(xué)前、早期、美術(shù)、體育、音樂、語文、英語、數(shù)學(xué)等8個(gè)師范類專業(yè)，有運(yùn)用微格教學(xué)進(jìn)行師范生培養(yǎng)的雛形，但實(shí)施仍然不夠完善。

1.微格教學(xué)運(yùn)用的雛形。（1）有教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地。學(xué)校建有不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場地，免費(fèi)提供設(shè)備，為師范生開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)場地包括學(xué)前實(shí)訓(xùn)樓、音樂樓、舞蹈廳、體育館、畫室等，實(shí)訓(xùn)設(shè)備如鋼琴、蒙臺(tái)梭利教具、奧爾夫音樂教具、感統(tǒng)訓(xùn)練教具等，師范生可根據(jù)需要進(jìn)行自主實(shí)訓(xùn)。（2）有指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)校針對(duì)師范生培養(yǎng)實(shí)行“導(dǎo)師制”，每個(gè)專業(yè)教師結(jié)對(duì)幫扶部分學(xué)生，在師范生培養(yǎng)、學(xué)生方法等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生安排了教師進(jìn)行教學(xué)技能指導(dǎo)。（3）有教學(xué)技能提升的相關(guān)活動(dòng)。學(xué)前教育系有每年一次的教學(xué)技能比賽;藝術(shù)系有學(xué)生藝術(shù)作品展等。部分教師也在課堂教學(xué)中安排教學(xué)試講活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的師范技能。

2.微格教學(xué)運(yùn)用的不足。（1）硬件缺乏，教學(xué)質(zhì)量有待提高。一是實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不足，雖有實(shí)訓(xùn)室但總體規(guī)模不大，真正意義的微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)室尚未建立，實(shí)訓(xùn)室供不應(yīng)求。二是教育投資不足。有學(xué)生說實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊，機(jī)器版本太低，反應(yīng)太慢。三是實(shí)訓(xùn)時(shí)僅使用訓(xùn)練功能，沒有發(fā)揮微格教學(xué)視頻錄制反復(fù)觀看的功能。（2）“軟件”缺失，教學(xué)實(shí)效有待提升。第一教學(xué)計(jì)劃不完善，教學(xué)課時(shí)不足。即將實(shí)習(xí)的師范生應(yīng)保證每周1-2次微格教學(xué)課程。實(shí)際情況是僅部分課程一學(xué)期開展1～2次教學(xué)實(shí)訓(xùn)，每次訓(xùn)練分小組，每小組5～15人，人多時(shí)間少、效果不達(dá)標(biāo)。第二師資缺乏，指導(dǎo)不到位。部分教師不會(huì)使用現(xiàn)代化設(shè)備，無法解決教學(xué)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作問題;教師指導(dǎo)幾乎呈現(xiàn)一對(duì)多，實(shí)訓(xùn)無針對(duì)性。第三是實(shí)訓(xùn)缺失評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)。微格教學(xué)設(shè)備陳舊，指導(dǎo)教師少，實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)流于形式，實(shí)訓(xùn)效果不明顯。

二、黔南幼專微格教學(xué)運(yùn)用的有效路徑

1.學(xué)校：加大資金投入，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（1）重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)，加大資金投入。一是學(xué)校應(yīng)全面掌握當(dāng)前學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，認(rèn)識(shí)到開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)對(duì)師范生成長的意義。二是在學(xué)校預(yù)算中劃撥一定經(jīng)費(fèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)投入，解決硬件設(shè)施瓶頸問題。如增設(shè)或擴(kuò)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備換新等。（2）科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)合理、科學(xué)制定師范生人才培養(yǎng)方案，將教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確師范生必修教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，并取得相應(yīng)學(xué)分。如實(shí)訓(xùn)課程安排一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年，每周2～4課時(shí)。（3）組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)校應(yīng)在績效管理辦法、科研管理辦法等相關(guān)政策制定中明確專業(yè)教師需對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)組建一支強(qiáng)有力的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2.教師：強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)技能，提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)效。（1）強(qiáng)化技能和理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)意識(shí)。第一要對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)才具有針對(duì)性和專業(yè)度。第二必須嚴(yán)格要求師范生學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論知識(shí)，掌握教學(xué)實(shí)訓(xùn)的所有環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確操作教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。（2）及時(shí)做出評(píng)價(jià)和反饋。教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)師范生準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，并及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)做出有效評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程的考核應(yīng)多元化，期末考評(píng)應(yīng)有平時(shí)成績和期末考核，平時(shí)成績應(yīng)包括說課、模擬講課、教案設(shè)計(jì)等方面，這樣才能綜合考評(píng)學(xué)生教學(xué)技能。

3.學(xué)生：理論與實(shí)踐結(jié)合，提升師范素養(yǎng)。（1）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。首先，師范生應(yīng)全局把握本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，掌握所有模塊和教材框架，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化。其次，師范生應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，諸如心理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等?！鞍偌覡庿Q”才能成為一名優(yōu)秀教師。（2）重視教學(xué)實(shí)訓(xùn)，學(xué)會(huì)反思。一要師范生應(yīng)主動(dòng)對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)講課全過程進(jìn)行反思，包括課前準(zhǔn)備的教案、課堂教學(xué)中的語言、教態(tài)等方面。二要師范生主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，邀請(qǐng)教師對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)提出意見;三要多參與互評(píng)，取他人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言等長處補(bǔ)己之短。（3）理論與實(shí)踐結(jié)合，提升師范技能。師范生必須用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐中升華理論。新高考改革背景下師范生更需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用高效的課堂教學(xué)吸引學(xué)生。

新課改要求教師不僅成為教書匠，更應(yīng)成為研究者。師范生專業(yè)技能和素質(zhì)的提升成為高師院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，高師院校應(yīng)借助微格教學(xué)設(shè)備，讓教學(xué)訓(xùn)練發(fā)揮最大效果，提升師范生課堂教學(xué)技能，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗南.微格教學(xué)概論[M].天津：天津大學(xué)出版社，2011.

[2]趙彩虹.高職微課教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D].東華理工大學(xué)，2019.

[3]王松巖，單晶.普通高校師范生教學(xué)微格訓(xùn)練模式探索[J].黑龍江科學(xué)，2020（9）.