小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)“四法”模型建構(gòu)的實(shí)踐

黃艷芬

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材凸顯“人文主線”和“語(yǔ)文要素”，明確以課文作為范例學(xué)習(xí)語(yǔ)用知識(shí)，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系和能力體系。在統(tǒng)編教材的使用過(guò)程中，應(yīng)以“語(yǔ)文要素”為線，通過(guò)“預(yù)習(xí)明法”“精讀學(xué)法”“略讀用法”“技能展法”四大板塊，統(tǒng)整單元教學(xué)，達(dá)到“一線串珠”的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

“單元整體教學(xué)”是以小學(xué)語(yǔ)文教科書為載體，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣“雙線組元”，以改革閱讀教學(xué)為突破口，以加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，以有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)和有指向的生活實(shí)踐為輔助手段而進(jìn)行的階段性、系列性教學(xué)活動(dòng)。

單元整體教學(xué)前，必須進(jìn)行單元整體解讀。部編教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元的人文主題是“成長(zhǎng)的故事”，編排了三篇課文：《小英雄雨來(lái)》（節(jié)選）《我們家的男子漢》《蘆花鞋》。語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。從基礎(chǔ)知識(shí)看，需識(shí)記15個(gè)生字，認(rèn)讀38個(gè)生字，掌握5個(gè)多音字;口語(yǔ)交際內(nèi)容是“朋友相處的秘訣”;語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)修改病句，學(xué)會(huì)使用比喻句表達(dá)強(qiáng)烈情感，積累《獨(dú)坐敬亭山》;習(xí)作是《我學(xué)會(huì)了____》。本單元整體教學(xué)確定兩大目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用小標(biāo)題了解各部分的內(nèi)容，進(jìn)而全面把握文章的主要內(nèi)容。（2）豐富學(xué)生字詞句基礎(chǔ)知識(shí);提升在討論中概括要點(diǎn)的能力;提高按順序描述事件過(guò)程的能力。兩大目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)在各個(gè)課時(shí)不同模塊中互相穿插，相互促進(jìn)。

一、預(yù)習(xí)知法模塊

單元整體教學(xué)的第一步是學(xué)生自主獨(dú)立完成生字詞學(xué)習(xí)，感知課文大意，清晰單元學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的。在實(shí)踐中通過(guò)“單元整體預(yù)習(xí)單”搭建學(xué)習(xí)支架。

單元整體預(yù)習(xí)要求是：

讀——瀏覽單元導(dǎo)語(yǔ)、課文，關(guān)注泡泡語(yǔ)、注釋、課后習(xí)題，了解口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地與習(xí)作的內(nèi)容。

圈劃——圈劃生字，用“____”畫出生詞、四字詞，摘錄四字詞并選擇3個(gè)進(jìn)行詞語(yǔ)解釋。

解釋——完成教師根據(jù)單元“雙線元素”設(shè)計(jì)的少量題目。

質(zhì)疑——提出本單元的學(xué)習(xí)困惑。

上述四大任務(wù)對(duì)接完成生字詞自學(xué)、課文大意感知、單元語(yǔ)文要素語(yǔ)言訓(xùn)練任務(wù)初探的目的。為此，筆者設(shè)計(jì)了單元整體預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生整體了解單元內(nèi)容，并明晰單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)各課文的對(duì)比或類比中進(jìn)一步意識(shí)到語(yǔ)用要素貫穿其中。

二、精讀學(xué)法板塊

精讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)用要素的范本，在教學(xué)中處于重中之重的地位，針對(duì)精讀課文，教師應(yīng)緊扣單元主線，重點(diǎn)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)用知識(shí)。

在精讀課文《小英雄雨來(lái)》中，筆者設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)會(huì)“串聯(lián)小標(biāo)題”的方法概括長(zhǎng)文章主要內(nèi)容。

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生掌握“誰(shuí)+核心事件”是概括小標(biāo)題的范式，并可直接用核心事件作為小標(biāo)題。串聯(lián)小標(biāo)題，加入主人公和適當(dāng)?shù)倪B接詞，便能快速概括文章主要內(nèi)容。精講概括主要內(nèi)容后，讓學(xué)生繪制“情節(jié)梯”，為習(xí)作按順序?qū)懬宄虑榘l(fā)展過(guò)程打基礎(chǔ)。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，在本板塊中教師需扶放結(jié)合、以扶導(dǎo)放。隨著學(xué)生能力提升，教師可根據(jù)單元特質(zhì)，形成學(xué)習(xí)板塊，確定授課課時(shí)量和授課形式，并更多地轉(zhuǎn)向同伴互助、合作探究、展示交流、鞏固訓(xùn)練、習(xí)得技能五大環(huán)節(jié)。

三、略讀用法板塊

部編教材的略讀課文，是為語(yǔ)用訓(xùn)練提供實(shí)踐的藍(lán)本。

概括小標(biāo)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要教師搭建學(xué)習(xí)支架。本單元對(duì)《我們家的男子漢》《蘆花鞋》進(jìn)行整合教學(xué)。核心任務(wù)是練習(xí)概括小標(biāo)題，串聯(lián)故事內(nèi)容。結(jié)合單元預(yù)習(xí)單“內(nèi)容探幽”板塊的講評(píng)，聚焦兩篇課文，訓(xùn)練從不同角度、用多種辦法概括小標(biāo)題，強(qiáng)化“串聯(lián)小標(biāo)題”概括主要內(nèi)容的方法。

完成核心任務(wù)后，通過(guò)比較，學(xué)習(xí)文章表達(dá)。如《小英雄雨來(lái)》里的反復(fù)和照應(yīng)，《我們家的男子漢》的比喻修辭和連續(xù)動(dòng)詞句，《蘆花鞋》里靈動(dòng)的比喻修辭。其中后兩者也是語(yǔ)文園地里的詞句段運(yùn)用部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以整合學(xué)習(xí)。

略讀用法板塊的課時(shí)、課型、教學(xué)方法根據(jù)具體的整合內(nèi)容而定，核心是推進(jìn)語(yǔ)用訓(xùn)練。

四、技能展法板塊

精讀學(xué)法、略讀用法是基礎(chǔ)，技能展法是提升，與口語(yǔ)交際、習(xí)作、讀寫聯(lián)動(dòng)和綜合性實(shí)踐緊密相連。

閱讀展法：略讀課文《蘆花鞋》選自《青銅葵花》，以此為契機(jī)，進(jìn)行了《青銅葵花》全書閱讀推廣課，以每一章的題目（標(biāo)題）引入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

習(xí)作展法：習(xí)作《我學(xué)會(huì)了____》運(yùn)用“情節(jié)梯”作為提綱，理清故事發(fā)展順序，借鑒《小英雄雨來(lái)》跌宕起伏的情節(jié)，提高文章的可讀性。

責(zé)任編輯 黃銘釗