高中“閱讀者”培養(yǎng)的實踐探索

摘要：在高中階段選用古今名言勸勉讀書，能激發(fā)學生讀書興趣，堅定師生對于讀書意義和價值的理解。強化高中生讀書習慣，對他們未來發(fā)展具有重大意義。由此及彼指引閱讀內容和路徑，是提升素養(yǎng)和能力的深遠之計，通過圈點經典學習讀書方法，點上突破提升讀書本領，讓學生出場，以表達的方式檢驗效果，以交流的形式分享理解，以活動的樣式增強體驗，把學生培養(yǎng)成自主閱讀者和終身學習者。

關鍵詞：閱讀者;閱讀教學;高中語文教學

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）10B-0044-03

隨著高中學段學習內容、能力層級等要求的提升以及高考升學等壓力的增加，高中學生自主閱讀的時空越來越受到擠壓，高中教育實踐中的“讀書人”也越來越多變形為“刷題人”。本來就不夠到位的閱讀指引也日漸式微，甚而瀕臨缺和失的邊緣。葉圣陶先生曾言：“能引導學生俾善于讀書，其功至偉?！盵1]受此鼓舞，我們自2006年起將探索與實踐的重心聚焦于“閱讀者”培養(yǎng)，指引高中學生閱讀，貫徹課程標準“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”[2]的實施建議。歷時15年實踐探索符合“愛讀書、讀好書、善讀書”“讓讀書成為一種生活方式”[3]等要求的培養(yǎng)路徑和范式。這樣的教育探索行動，積累了一定的經驗，取得了一定的成果，受到諸多專家和同行的肯定和贊許。

一、古今名言勸行讀書大事

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，“書籍是培育我們的良師，無須鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式……對圖書傾注的愛，就是對才智的愛”，從古至今從不缺少諸如此類的讀書名言。對于讀書意義、讀書價值和讀書方法的詮釋，很難出此類經典之上。勸勉學生讀書，我們可以從眾多論說讀書的經典中選擇流傳廣泛的名句名言和代表性極強的名篇名著，站在古今中外“巨人的肩上”，借他們的“金口”，用他們的“玉言”，登高而呼，詮釋讀書的價值和意義，激勵高中學生愛讀書的日常行為，壯大愛讀書的隊伍。

實踐確如荀子所言，“善假于物”能致千里，能絕江河，借名家學者們的“肩膀”“金口”和“玉言”，登高而談論讀書益處，勸行讀書好事，能夠增添教師指引讀書的行動底氣和力量，激發(fā)和喚醒學生的讀書興趣和意識，堅定師生對于讀書意義和價值的理解，推進高中師生的閱讀互動，也容易在潛移默化中建設愛讀書的隊伍。

二、乘勢而上強化讀書習慣

“能閱讀日常的書報雜志”[4]，是義務教育課程標準的要求，也應是義務教育階段培育的成果。高中學段前承初中，后啟大學，吸納義務教育階段的培育成果，乘勢強化義務教育培養(yǎng)的讀書習慣，引導高中學生把讀書作為一種學習和生活方式，對他們未來發(fā)展具有重大意義。

“閱讀三個一”（跟讀一份報紙雜志，精讀一套學科教材，研讀一組試題選文）實踐中，我們重點抓住報刊發(fā)行規(guī)律和內容特征，引導學生訂閱一份報紙或一本雜志，乘勢強化高中學生讀書的基礎習慣，幫助他們更快更好地適應高中階段的學習與生活。實踐確證探索構想，報刊的連續(xù)性和定期性可以間隔提示、不斷刺激學生的閱讀行為，其主題和內容的青春時鮮特點可激發(fā)學生閱讀的熱情和興趣，其欄目和組稿的聚焦精選特色可以降低學生閱讀選擇的盲目性，其板塊和選文的豐富多樣特性可以拓寬學生的閱讀視野，其篇幅和載體的短小輕便特點減少了時間、場域等使用限制，更加切合高中學生利用邊角料時間的零散性短時閱讀。比閱讀才華更重要的是閱讀耐力，追著讀報刊可以強化常讀書的健康習慣。

三、由此及彼指引讀書內容

讀書是樹根行動，“根之茂者其實遂”。扎什么根、怎樣扎根、根扎得怎樣，行動程序上是有先后序差的，是急不得的深遠之計。因此，知道“讀什么書”，在開始之時比懂得“怎么讀書”來得直接、來得重要。建構內容模塊的讀書歷程中，我們立足于教科書、課程標準和讀書指導目錄等國標資源，著眼于課內、課外、校園里、日常生活中等閱讀時空，歷經若干次建模、實驗和修正，逐步形成了由此及彼的結構化讀書路徑，做出著力于提升基礎素養(yǎng)和基本能力的讀書指引。

讀書“讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”[5]。在高中學生形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，我們借力學科組、級部、學校“三級平臺”有序指引學生由課本到課標、由課內到課外、由單科到全科、由校園到日常堅持讀好書，以口味正的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學生的精神家園，用含金量足的經典書籍堅定學生的理想信念，借口碑好、銷量高、質量優(yōu)的公選書籍開闊學生的視野，浸潤學生向上、向善、向美的心靈，打牢高中學生進入高等學校需要的學習基礎。

四、圈點經典學習讀書方法

讀書應有方法。結構化閱讀時，我們由課文開啟，希望通過讀通教材選文以習得學科的本源知識和閱讀的基本方法。此外，我們特別提供了古代最有影響力、最為系統(tǒng)的讀書方法論《四庫全書·子部·朱子讀書法》，讓學生在圈點經典中認真研究和參考集大成之古代讀書法，在圈點學習過程中明白——讀書要按一定的次序，根據(jù)自己的實際情況和能力安排計劃，須斂心專一以玩味求理，須抖擻精神抓緊實踐，既要熟讀又要精思，而不是簡單地灌輸概括成型的讀書方法，例如直接投影“循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志”六條二十四字。

教學方法也應有度。南師附中張小兵強調：“近些年來人們更強調閱讀的個人體悟，追求閱讀的私人化，這是一種進步，但因此而羞于談閱讀的方法，卻又是另一個極端?！盵6]筆者在探索實踐中亦有同感，中學生讀書還處于基礎習慣和基本能力的養(yǎng)成階段，積累不同風格語體和不同類型文本的閱讀經驗，學習閱讀的基本方法，還是非常必要的。但我們指引讀書方法也不能陷入“瑣碎”或“牛角尖”。教無定法，讀書亦無定法，有針對性地適度指導即可，創(chuàng)造性應用、自悟習得尤其可貴。時刻談讀書的方法，抑或把讀書方法當作一門顯學專門加以傳授，確實又會走向“另一個極端”。

五、點上突破提升讀書本領

課程標準明確規(guī)定了閱讀的目標與內容，以語文學科為例，義務教育階段從總體和學段兩個層面作出規(guī)定，普通高中階段則規(guī)定以任務學習為設計導向，兼及語體、文體等閱讀要求，引導學生閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。提升讀書本領的探索中，我們采用“點上突破”的培養(yǎng)思路，在任務學習中率先突破共識度高的基礎目標，在積極作為中逐步提升高中學生的讀書本領。

溫儒敏先生認為，“‘專題研習比較好，范圍小一些，活動可以集中一點”[7]。提升讀書本領的實踐中，我們尋找專題化切入點，推行覆蓋實用類、文學類、論述類等語篇基本類型的專項閱讀方案，豐富學生閱讀類型文本的情感經驗;實施同主題文本或同作家作品的專題閱讀策略，發(fā)展學生辨識、比較、歸納和表達的思維邏輯;開展以閱讀速度為側重點的專門閱讀訓練，提升學生瀏覽默讀、限時快讀、出聲朗讀等不同側重的閱讀能力;指引立足“選自”“節(jié)選”“作者”等題注點的專版拓展閱讀，開闊學生閱讀的視野，增加閱讀的深度，積累其全篇整本的閱讀經驗。諸如此類，以專題化任務推進，由點及面追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多層次、多目標發(fā)展的綜合效應，助力高中學生讀書本領的形成和升級，為未來全面而有個性的發(fā)展奠定基礎。

六、出場表達檢驗讀書效果

讀書是尋找的過程，“教師不能以自己的閱讀取向來約束和規(guī)定學生的閱讀方向”[8]，但需要建立促進學生開始閱讀、堅持閱讀和表達閱讀的評價機制。在“你聽·你評·你我一起讀”和“我讀·我說·我們一起寫”雙線探索行動中，我們要求學生出場表達，以活動的樣式增強閱讀體驗，以交流的形式分享閱讀理解，以表達的方式檢驗閱讀效果，促使學生由單篇多讀走向整本全讀，由集體共讀開啟個性自讀，由淺層瀏覽轉向深度研究，強化其讀書習慣，滋養(yǎng)其精神成長。

“引導學生堅持日常閱讀，幫助學生養(yǎng)成閱讀好習慣，提升學生閱讀基本能力，這是語文教學和家庭教育的重要任務，但它非一日之工程，更不可能一蹴而就?！盵9]“閱讀者”培養(yǎng)實踐中，我們設計了四套引導方案：一是以“推介與整合”為主線，引導學生續(xù)讀書報雜志，讓學生在自讀、推介、整合中出場;二是以“整理與表達”為核心，引導學生細讀學科教材，讓學生在學習、梳理、交流中出場;三是以“等量與經典”為前提，引導學生研讀試題選文，讓學生在訓練、揣悟、討論中出場;四是以“拓展與遷移”為目標，引導學生深讀全篇和整本，讓學生在關聯(lián)性、全息性閱讀中出場。“讓學生出場”貫穿閱讀評價的全過程，交織融合中播種讀書的種子，由點及面地培育一代新人。

2018年全國教育大會，黨中央第一次提出了到2050年建設學習大國的戰(zhàn)略目標，這樣的目標給我們的挑戰(zhàn)不言自明。如果我們無法把今天校園里的學生變成自主閱讀者，作為2050年社會的中堅力量，他們就很難成為終身學習者。我們的閱讀者培養(yǎng)行動，開啟于一個青藍小組，進而引動一個又一個學科組集體探索;開始實驗于一個班級，進而試行于一個年級，實踐于一所學校，共享到一個教育集團，在順勢而為中輻射讀好書的經驗和成果，幫助學生在閱讀和表達的過程中成長為“善于閱讀者”。

參考文獻：

[1]葉圣陶.語文教育書簡[M].北京：教育科學出版社， 1980：721.

[2][4]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社， 2012：23，7.

[3][5]習近平.領導干部要愛讀書讀好書善讀書——在中央黨校2009年春季學期第二批進修班暨專題研討班開學典禮上的講話[EB/OL].（2009-05-13）[2020-08-03].http：//www.ccps.gov.cn/xxsx k/xldxgz/201812/t20181223_126879.shtml.

[6][8]張小兵，倪峰.走進操作層面的“整本書閱讀”[J].語文教學通訊， 2016（25）：12，13.

[7]溫儒敏.“學習”與“研習”——談談高中語文“選擇性必修”編寫意圖和使用建議[J].中學語文教學， 2020（8）：6.

[9]劉學飛.閱讀引導且從容[J].中學語文教學參考，2018（22）：1.

責任編輯：石萍

Practical Exploration of the Cultivation of "Readers" in High School

Liu Xuefei

（Jiangsu Huaiyin Middle School， Huaian 223002， China）

Abstract： In the high school stage， choosing ancient and modern sayings to encourage reading can arouse students' interest in reading and strengthen teachers and students' understanding of the meaning and value of reading. Enhancing the reading habits of high school students is of great significance to their future development. Therefore， guiding the reading content and path is a far-reaching way to improve literacy and ability. Highlighting classic learning methods can make breakthroughs and improve reading skills. Let students show and share， testing the effect in the form of expression， sharing understanding in the form of communication， enhancing the experience in the form of activities， and training students to become independent readers and lifelong learners.

Key words： readers; reading teaching; high school Chinese teaching