提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的幾點(diǎn)思考

林瑞通

摘 要 隨著新課改的推進(jìn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生的心智和情感在語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中得到全面的進(jìn)步。教師要以課堂教學(xué)為突破口，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、創(chuàng)新化、最優(yōu)化，逐漸從學(xué)習(xí)型向科研型教師轉(zhuǎn)變，提升自身的責(zé)任意識(shí)，提高課堂教學(xué)水平和課堂效益。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;教學(xué)效益;高效課堂;師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0105-01

語(yǔ)文課堂教學(xué)效益是指語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，而不是單純考查語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)是否完成。需要語(yǔ)文教師在初中課堂教學(xué)的前后認(rèn)真部署和備課，重點(diǎn)探索和把握各種課型，通過(guò)多元的教學(xué)方式實(shí)效課堂教學(xué)效益的提升。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效益提升的問(wèn)題及現(xiàn)狀

（一）教師觀念有待提高

部分初中語(yǔ)文教師對(duì)新課改的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠深入，無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用新課改的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。主要表現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)，依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合最新的信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新;課前準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“前松后緊”的教學(xué)現(xiàn)象，沒(méi)有把更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究中，探索如何提升課堂教學(xué)效益。一些初中教師在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)行了提高課堂教學(xué)效益的嘗試，但是缺乏科學(xué)有效的方法，一時(shí)無(wú)法發(fā)揮教學(xué)能手的引領(lǐng)帶頭作用。

（二）學(xué)校缺乏有效的監(jiān)督體系

學(xué)校在提升課堂教學(xué)效益的管理過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問(wèn)題，沒(méi)有針對(duì)初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)效益提升制定相應(yīng)的考核辦法和檢查策略，因此讓部分初中教師放松對(duì)自身的要求，對(duì)教學(xué)效益低的情況沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)整改和反思。學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)文教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中溝通少，交流存于表面，沒(méi)有進(jìn)行有效深入的探討。學(xué)校要形成科學(xué)監(jiān)督體系，做到隨機(jī)聽(tīng)課，教研組定去聽(tīng)課，教師互相學(xué)習(xí)聽(tīng)課，做到每聽(tīng)必評(píng)，深入點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀的集體和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，推廣優(yōu)質(zhì)課，引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，提高教研水平

（一）構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要從講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生的中間，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活上的伙伴，讓學(xué)生逐漸信賴(lài)教師，依賴(lài)教師，能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)同伴的過(guò)程中，重新認(rèn)識(shí)自我，塑造自我。這也是語(yǔ)文教師將教學(xué)方法成功實(shí)踐到教學(xué)過(guò)程中的重要途徑。語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生的參與感，提高課堂教學(xué)的活躍度。教師還要因材施教進(jìn)行分層教學(xué)的模式探索，鋪設(shè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的課堂問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的意見(jiàn)，重視學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文教師在教學(xué)前要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行層層鋪設(shè)，提前寫(xiě)好教案，進(jìn)行科學(xué)地課前預(yù)設(shè)，這是提升教學(xué)效果的前提。語(yǔ)文教師以教材為依托，明確教材教學(xué)目標(biāo)和要求，課前明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們根據(jù)單元提示的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容覆蓋面廣，跟其他學(xué)科聯(lián)系緊密，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)和認(rèn)知水平進(jìn)行靈活教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略。在閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)賞析名家經(jīng)典，增加課外閱讀量;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身情感去體會(huì)閱讀中的情感和價(jià)值觀，進(jìn)行德育教育;讓學(xué)生主動(dòng)吟誦文章，分角色進(jìn)行誦讀，主動(dòng)體會(huì)語(yǔ)言的美感，提高賞析能力。在作文寫(xiě)作中，重視發(fā)揮學(xué)生自主表達(dá)的需求，讓學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想和想象，進(jìn)行片段拓展訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

（三）制定行之有效的學(xué)習(xí)策略，循序漸進(jìn)訓(xùn)練

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要明確不同課型的結(jié)構(gòu)和要求，在新授課教學(xué)中，做到“先學(xué)后教，精講精練。”在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，及時(shí)對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)攻克，在課堂進(jìn)行隨堂練習(xí)。在講評(píng)課教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放到“講評(píng)”中，對(duì)學(xué)生的作文、作業(yè)、練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行高效地處理和點(diǎn)評(píng)，把握學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之間的共性和個(gè)性的特點(diǎn)，一一攻克。在復(fù)習(xí)課和自習(xí)課教學(xué)中，避免用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行單調(diào)的復(fù)習(xí)，也不能完全依賴(lài)語(yǔ)文教師進(jìn)行細(xì)致大量的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在方法的指導(dǎo)下培養(yǎng)自主探究的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教師在初中課堂教學(xué)中要以提高課堂教學(xué)效益為方向，主動(dòng)加壓，在給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，將課改的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，打造優(yōu)質(zhì)課程，提高自身的研究水平，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧彪.初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施分析[J].學(xué)周刊，2020（2）：83.

[2]馬偉宏.初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展與方法探尋[J].學(xué)周刊，2020（2）：85.

[3]李金力.淺析初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（2）：88.

[4]田建豐.新課程改革下初中語(yǔ)文教法新探[J].名師在線(xiàn)，2019（036）：42-43.