小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析

徐小青

◆摘 ?要：隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。情景體驗(yàn)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可以應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，既能迎合小學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，又能增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。本文對情景體驗(yàn)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);情景體驗(yàn)式;教學(xué)模式;應(yīng)用

近年來，英語已成為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。掌握一定的英語技能是新課程對小學(xué)生的基本要求。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)知識的重要動力。因此，在英語教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，采用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索英語知識。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，幫助學(xué)生從情境中感知和運(yùn)用英語知識，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，它主要是基于創(chuàng)造學(xué)習(xí)的場景，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。英語課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要地位，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于教室，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的形式創(chuàng)新的教學(xué)，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生掌握知識的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中合理使用知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性

情景體驗(yàn)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，二者的高度統(tǒng)一是學(xué)好英語的關(guān)鍵。情境體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，并要求學(xué)生通過生活展示教材的知識，以促進(jìn)學(xué)生理解他們所學(xué)到的東西，把理論知識與實(shí)踐活動，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的前提，教師在小學(xué)英語教學(xué)活動，因此，需要使用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，積極創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生的情感和情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步了解相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的目的。

3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)教師運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)過程中，他們可以展示他們的課本知識通過游戲、表演、媒體、對象和語言，等等，以定制類豐富多彩的知識盛宴，有效地迎合知識與實(shí)踐相結(jié)合的需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的進(jìn)步。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”的應(yīng)用

（一）應(yīng)用原則

情境體驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用需要遵循以下原則：“角色”交流溝通原則。角色互換是情境教學(xué)的重要組成部分，能夠保證學(xué)生角色的主動性。通常在角色選擇的過程中，有的學(xué)生成為“主角”，有的成為“配角”，有的成為“旁觀者”，這些“旁觀者”失去了體驗(yàn)的機(jī)會。因此，教師在分配角色時，應(yīng)嚴(yán)格遵循“角色”交流溝通的原則，積極鼓勵每個學(xué)生參與情景教學(xué)活動，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的教學(xué)互動。場景和人物的融合。英語教學(xué)中的“情”與“景”，主要是指學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的情景和角色具有統(tǒng)一性，保證了實(shí)踐與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。如果角色與現(xiàn)實(shí)不符，學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)時會“紙上談兵”。尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和主動性直接影響著情境教學(xué)的成敗。

目前，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以使用相關(guān)的方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，做好角色參與的情境活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，從而，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（二）具體應(yīng)用

1.加強(qiáng)趣味性教學(xué)

教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中采用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”時，需要加強(qiáng)趣味性教學(xué)，如教師在復(fù)習(xí)課上講解Lets learn 部分單詞時，可以讓學(xué)生進(jìn)行拼讀：S-m-a-l-l，small/F-l-o-w-e-r，flower等。然后，老師可以圖片卡片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在做這件事，把學(xué)生分成幾組，要求每組的領(lǐng)導(dǎo)人耳語一個指令，并將指令傳遞給其他成員，最后成員再根據(jù)指令做動作。這樣，可以充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識和能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。以“At the zoo”為例，教師可利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，對“Hide and seek”歌曲加以播放，吸引學(xué)生的注意力，然后與學(xué)生一起進(jìn)行“猜動物”的游戲，如：教師提出問題“It has two big ears. It has a short tail and a long nose?！边@時，學(xué)生回答“It is an elephant。”這樣，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，會有置身于動物園之感，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高英語水平和口語運(yùn)用的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。因此，情境體驗(yàn)教學(xué)是最有效的教學(xué)方法，它能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到教學(xué)目的。促進(jìn)小學(xué)英語教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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