李軍

[摘要]新課改明確規(guī)定了初中教學(xué)的重要目的，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)，因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師要抓住這一時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)方式的改進(jìn)，以提高教學(xué)的有效性。本文主要以翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例，研究如何將其進(jìn)行高效運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0119-02

The Application of Flipping Classroom Teaching Modelin Junior Middle School Math-ematics Teaching

（Qisheng School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China） LIJun

[Abstract] The new curriculum reform clearly stipulates the important purpose ofjunior high school teaching， which isto cultivate students' subject thinking and comprehensive literacy， because the junior high school stage is an important stage ofstudents' physical and mental development， and is also a critical period for the cultivation of study habits and leaming ability.Teachers should grasp the characteristics of students' development during this period and implement improvements in teachingmethods to improve teaching effectiveness. This article mainly takes the application of flipped classroom in junior middleschool mathematics teaching as an example to study how to use it efficiently.

[Keywords] Flipped classroom; Junior high school mathematics; Application

一、翻轉(zhuǎn)課堂形式概述

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新主要體現(xiàn)在授課方式、聽課方式的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的概念最初是由一位美國(guó)的化學(xué)教師提出的，這種新型的教育模式誕生于互聯(lián)網(wǎng)的興起階段，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用過程中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，主要授課對(duì)象為教學(xué)過程中成績(jī)、理解能力較差，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，為幫助這類學(xué)生提高成績(jī)而開展的主要教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容是教師在教學(xué)過程中將課堂重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的上傳和傳播，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這種教學(xué)模式打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來使用，從而幫助自身更好理解課堂教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式輔助課堂教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而減少學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教師的依賴，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式，更有利于提高成績(jī)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效性，首先要充分了解翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的重要意義，從而做到在教學(xué)過程中積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面主要分析翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要意義：翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是授課方式的顛倒，它的運(yùn)用可以有效改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一項(xiàng)主要問題，即對(duì)教師的依賴性過高，而不利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)的目標(biāo)層次的理解發(fā)生改變，有利于學(xué)生從根本上改變學(xué)習(xí)觀念，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其次，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程相較于小學(xué)階段，課程難度增大，需要學(xué)生自主思考進(jìn)行理解。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用給學(xué)生提供了充足的自我反思與思考時(shí)間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行理解，有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)生可以利用課堂的講解時(shí)間來解決自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。尤其對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，理解能力較差的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用為他們提供了足夠的緩沖時(shí)間，他們可以利用課下時(shí)間對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的理解，有利于他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)形成自己的合理科學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更有利于適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)效率低下

升入初中階段，部分學(xué)生尚未實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還停留在小學(xué)階段依靠教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)期，因而邏輯思維得不到應(yīng)有的鍛煉和提升。且初中階段學(xué)生尚未培養(yǎng)起完全自主的學(xué)習(xí)能力，思維沒有形成體系。而部分教師在初中階段仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即將課堂作為教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)，為提高課堂的教學(xué)效率和保證教學(xué)任務(wù)的完成，往往選擇將所有的教學(xué)問題留到課堂上解決，造成課堂中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，學(xué)生無(wú)法有效理解課堂教學(xué)內(nèi)容。且部分教師在講課的過程中習(xí)慣按照教材編排順序進(jìn)行講解，而不能將教學(xué)內(nèi)容按不同的體系進(jìn)行分類以及集中講解，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生理解，更無(wú)法收獲高效的課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

部分學(xué)生在進(jìn)入初中后還未形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)往往還是習(xí)慣按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行，這會(huì)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)部分教師還未認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，也沒有理解學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生在大多數(shù)情況下只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，在這種教學(xué)環(huán)境下無(wú)法有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。且教師在大多數(shù)情況下以保證課堂順利進(jìn)行為主要的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中為了保證進(jìn)度往往會(huì)犧牲學(xué)生自主思考、反思、討論的時(shí)間，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

下面主要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題以及現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不合理之處，思考如何進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用有效性。

（一）與多媒體工具結(jié)合，巧設(shè)情景

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在運(yùn)用的過程中以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要載體，因此在運(yùn)用過程中要實(shí)現(xiàn)與多媒體工具的有效結(jié)合，營(yíng)造更為輕松愉悅的教學(xué)氛圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)的有效性。教師可以將多媒體應(yīng)用于課前的導(dǎo)入階段，幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的把握，從而引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）與小組學(xué)習(xí)法結(jié)合

教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，除了要注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、進(jìn)行自主探究的能力，還要注重通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。具體操作方式為教師可以適當(dāng)安排一些小組討論活動(dòng)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論并確認(rèn)討論結(jié)果。小組學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的自律能力，學(xué)生通過參與小組討論進(jìn)行思考和分析來提高自學(xué)效果。

同時(shí)小組學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行反思和歸納總結(jié)，小組成員通過合理分工來完成任務(wù)，有效減輕了自身的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在聽取他人的意見及建議的過程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過他人優(yōu)秀的思考方式、解題方式來完善自身的學(xué)習(xí)過程，有利于小組成員互相幫助實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在接受小組的反饋時(shí)要注重對(duì)小組合作成果進(jìn)行合理的夸獎(jiǎng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極討論與思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是順應(yīng)新課改目標(biāo)提出的對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及邏輯思維能力，能更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

[1]曹文娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].求知導(dǎo)刊，2016（02）.

（責(zé)任編輯 李芳）