文|左建軍

全國很多學(xué)校都進(jìn)行了楹聯(lián)文化進(jìn)校園的探索，有的還取得了驕人成績。本人在省示范性高中工作三十多年，開過多年的楹聯(lián)文化選修課，也為小學(xué)高年級(jí)，初、高中學(xué)生以及中小學(xué)語文教師作過講座數(shù)十場。對(duì)于楹聯(lián)文化在學(xué)校的傳播和教育狀況有著深刻且清醒的認(rèn)識(shí)。

去年年底，我校和湖南省的上十所名校進(jìn)行了聯(lián)考。高一期末考試語文卷中有這么一道題：

請(qǐng)從《燭之武退秦師》《鴻門宴》《記念劉和珍君》等課文中任選一篇，仿照示例撰寫一副對(duì)聯(lián)。示例：

身入狼幫，壯志匹夫生死外；

心存燕國，蕭寒易水古今流。

例句是依照《荊軻刺秦王》情節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，代表的是湖南省A 類示范性高中的教研、教學(xué)水準(zhǔn)。大致能體現(xiàn)高中語文老師的楹聯(lián)創(chuàng)作水平。

出題老師設(shè)計(jì)的例句大致還不錯(cuò)。概括力強(qiáng)，表意也還明確。卻有瑕疵：“壯志”對(duì)以“蕭寒”，無論從詞性還是詞的結(jié)構(gòu)看，都不夠妥當(dāng)?！皦阎尽睂儆谄Y(jié)構(gòu)的名詞，而“蕭寒”卻是生造，大致是從“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”中拈出。從“風(fēng)蕭水寒”來看，即使“蕭寒”能成詞，也不過是個(gè)并列結(jié)構(gòu)的形容詞。

單從這點(diǎn)來說，楹聯(lián)文化進(jìn)校園，師資便是一個(gè)巨大問題。即使是中國楹聯(lián)學(xué)會(huì)掛了“楹聯(lián)文化教育基地”牌匾的示范校，真正能創(chuàng)作像模像樣楹聯(lián)的語文老師也是少之又少，甚至微乎其微。師資的嚴(yán)重缺乏，是制約楹聯(lián)文化進(jìn)校園的瓶頸。

我們學(xué)校高一有近700 名學(xué)生，有很多不錯(cuò)答卷，現(xiàn)原樣呈現(xiàn)幾份：

一、《記念劉和珍君》

嬌小身軀血骨傲；

磅礴意志芳名留。

這個(gè)作品原創(chuàng)性強(qiáng)。對(duì)魯迅《記念劉和珍君》文章的整體把握較好，具有概括性。詞性對(duì)品，語言得體，人物評(píng)價(jià)恰當(dāng)，各方面都做得不錯(cuò)。屬于年級(jí)中的優(yōu)秀者。全聯(lián)采用七字句，簡潔、精致，詩意濃厚。瑕疵是“意志”一般用“頑強(qiáng)”之類詞語形容，“芳名留”犯了三平尾的創(chuàng)作忌諱。可改為：

嬌小身軀錚骨傲；

磅礴意氣美名留。

還有學(xué)生這樣寫：

戰(zhàn)士哉，抗敵人堅(jiān)硬頑強(qiáng)似冷劍；

學(xué)者哉，待親友溫柔平和若春風(fēng)。

這也是不錯(cuò)作品，對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)恰到好處，也較好運(yùn)用了對(duì)比和比喻的修辭手法。稍加修改，為：

斗士哉，抗敵人堅(jiān)硬頑強(qiáng)似冷劍；

良師也，待學(xué)子溫柔敦厚若香風(fēng)。

二、《燭之武退秦師》

孤身赴險(xiǎn)，一人之智勝過千金之寶；

青史留名，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。

以此評(píng)點(diǎn)燭之武退秦師的技巧和功勛，貼切、精準(zhǔn)，是一副難得佳聯(lián)。

身入虎穴，茍利國家生死以；

心懷天下，豈因禍福避趨之。

這副聯(lián)一是借評(píng)論燭之武展示了當(dāng)代學(xué)子熾熱的愛國情懷，豪邁大氣，讀之使人蕩氣回腸。二是巧妙引用了林則徐詩句。

這種考試題，是楹聯(lián)文化進(jìn)校園的大膽且有益的嘗試。既考查了學(xué)生的分析、概括、評(píng)價(jià)、寫作能力，也兼顧了對(duì)偶修辭、楹聯(lián)文化等多方面的語文知識(shí)。