吳明坤

摘要：隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育改革的不斷深入和發(fā)展，教師在教學(xué)過程中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時這也是現(xiàn)如今學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。但是，在我國初中生物課堂教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)效率還處于比較低下的狀態(tài)。本文主要研究基于核心素養(yǎng)這一理念下如何加強初中生物課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0001

隨著新課改的推行和實施，使得我國初中生物教學(xué)的工作宗旨和內(nèi)容都有所改變，如何增強學(xué)生的核心素養(yǎng)成為初中生物教師的重要教學(xué)任務(wù)。但是，由于生物教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式比較單一、僵化，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，從而影響到整個生物教學(xué)的效率。因此，為了改善這一不良情況，生物教師必須要基于核心素養(yǎng)，推進(jìn)初中生物教學(xué)改革的進(jìn)程，這樣才能滿足不同學(xué)生的需求，同時初中教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識探究以及自主學(xué)習(xí)等各方面的能力。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力

在生活中我們常聽到有人說自己是一個感性或者是理性的人，那么理性的人身上具有的理性思維是什么呢？所謂理性思維就是指人們在遇到問題和解決問題時總會有比較明確和理性的做法，這一種理性思維是人類思維表現(xiàn)中比較高級的一種形式。而生物學(xué)科作為一門理科類的學(xué)科，教師則更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，也就是說教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用所學(xué)的生物知識。除此之外，生物知識在一定程度上是比較枯燥、難懂的，所以在學(xué)習(xí)生物的過程中需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生物教材、消化教材內(nèi)容，只有自己獨自掌握知識點和知識點相互之間的聯(lián)系，才能更好地建立屬于自己的生物知識體系，從而進(jìn)一步養(yǎng)成自身的理性思維。例如，在講解八年級“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一章節(jié)時，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生回顧和整理這一節(jié)課的重難點，借助圖像的效果加深學(xué)生對知識點的印象。那么如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖呢？一開始教師可以先將核心關(guān)鍵詞“細(xì)胞核”放在中間，然后再引導(dǎo)學(xué)生列出“DNA”“蛋白質(zhì)”等其他的關(guān)鍵名詞，并且讓學(xué)生自主發(fā)散思考，學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的這一過程也是進(jìn)行發(fā)散思維的過程，學(xué)生將思維導(dǎo)圖的幾個分支知識點補充完整，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和理性思維，又能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識。

二、適當(dāng)拓展知識點，提高學(xué)生的社會責(zé)任感

在初中階段開展生物這一學(xué)科，不僅只是為了培養(yǎng)更多生物行業(yè)的專業(yè)人才，最重要的是為了讓每一個學(xué)生了解生命的真正含義，從而懂得生命的價值所在，如此學(xué)生才能學(xué)會尊重自己的生命，同時尊重別人的生命。這就意味著教師在課堂上除了要傳授生物知識之外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，因此生物教師要尋找新的教學(xué)方法教育學(xué)生，而角色代入法是一種十分適合該教學(xué)的方法。教師在課堂上通過講解案例，然后引導(dǎo)學(xué)生從他人的角度思考問題，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對他人的感知，形成更強烈的社會責(zé)任感。例如，教師在講解八年級“疾病與免疫”這一知識點中的“傳染病”和“威脅健康的主要疾病”之后，可以向?qū)W生列舉近幾年中國出現(xiàn)的一些傳染病，并且給學(xué)生展示傳染病的危害以及造成死亡的概率，將數(shù)字化的事實擺在學(xué)生眼前，學(xué)生能更加直觀的感受到傳染病對人類的危害。如目前新出現(xiàn)的“新型冠狀病毒”，它存在人傳人的現(xiàn)象，僅僅是一個噴嚏或是一次觸摸都有可能會感染上這一種病毒，而且還會面臨死亡的威脅。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己參與到疾控防疫工作中，應(yīng)該如何做才能有效控制病毒的傳播呢？學(xué)生在思考問題過程中會不自覺的提高自己的社會責(zé)任感。

三、營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要教師營造一個積極歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。但是由于很多初中生物教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很少在課堂上與學(xué)生互動，從而就使得整個課堂僵化、無趣，整體的生物課堂教學(xué)效果也會比較低下。對此，教師可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)情境，通過課前導(dǎo)入、課中提問等環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的積極性，還能進(jìn)一步提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。例如，教師在講解“人是生物圈的一員”時，可以借助多媒體技術(shù)在課前播放關(guān)于“人類起源”的短視頻，吸引學(xué)生的視覺以及聽覺，讓學(xué)生在觀看視頻之余再去思考“人類起源”這一知識點，讓學(xué)生自主的探究本節(jié)課的問題，在一開始就能夠營造活躍的課堂氣氛，有利于教師事半功倍的上完這一節(jié)課。

綜上所述，學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)方面注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在生活上也需要培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。而初中生物教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解生物這一學(xué)科，這樣才能將所學(xué)的知識點轉(zhuǎn)化為屬于自己的東西。但初中教師需要清楚，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才并不能一蹴而就，因此教師需要結(jié)合目前的教育大背景，將生物學(xué)科的核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及自主合作探究思維，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為有用之才。

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（作者單位：福建省漳州市平和縣后時初級中學(xué)363708）