激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣 提高學(xué)生寫作能力

朱仕標(biāo)

摘要：教師對學(xué)生進(jìn)行行之有效的寫作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；激發(fā)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣；提高寫作能力

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0002

有一位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞、習(xí)慣養(yǎng)成?！弊魑慕虒W(xué)也不例外：只有激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生多讀多練的習(xí)慣，才能提高學(xué)生寫作能力。在此，筆者擬對如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生多讀多練的習(xí)慣，從而提高學(xué)生寫作能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、優(yōu)化作文指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的寫作能力

傳統(tǒng)作文教學(xué)過程基本上是由教師包辦到底的，其信息傳遞是單向的，信息反饋是不及時(shí)的。從這一意義上說，教師只是“指”不“導(dǎo)”。要實(shí)現(xiàn)有效的寫作指導(dǎo)，就必須在作文指導(dǎo)中拓寬信息渠道，善于借反饋的信息來調(diào)節(jié)作文教學(xué)的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

1.充分的“前反饋”信息是激發(fā)學(xué)生作文興趣的前提。實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往只憑“經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行指導(dǎo)。雖然“經(jīng)驗(yàn)”也是一種反饋，但它很難對作文教學(xué)這種時(shí)刻處于變化之中的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)實(shí)施全面有效的控制。因此，作文之前，除了“經(jīng)驗(yàn)”，我們應(yīng)該對諸如學(xué)生熟悉哪些作文題材（包括這些題材的來源）、擅長或喜歡運(yùn)用何種表達(dá)方式，希望得到怎樣的作文指導(dǎo)等信息全面掌握，這樣我們的指導(dǎo)才能做到有的放矢。因此，經(jīng)常性的列表問卷調(diào)查、與學(xué)生交談、建立學(xué)生作文檔案是必要的。掌握了這些信息，我們的作文教學(xué)才能有的放矢，才能更好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

2.真正有效的寫作前指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“主體意識(shí)”，師生間應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)化的立體式信息交流。實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)論題或題目確定后，教師的寫作前指導(dǎo)一般都在寫作前二十分鐘內(nèi)完成。由于時(shí)間有限，教師往往采取“聽講式”的教法，不能顧及學(xué)生的信息接收情況，以及是否處于最佳的能動(dòng)的接收和加工信息的狀態(tài)，因而不能有效地激發(fā)其寫作欲望。因此，將活動(dòng)課的某些特性移植到作文課堂不失為一個(gè)好辦法。每次作文前一周將作文題目或論題告訴學(xué)生，讓學(xué)生圍繞審題、結(jié)構(gòu)、布局等自主思考，然后在課堂上以小組討論、交流自己的思維結(jié)果，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。通過發(fā)言討論，學(xué)生在構(gòu)思中可能出現(xiàn)的問題也會(huì)暴露出來，便于及時(shí)疏導(dǎo)，早堵漏洞。教師通過篩選提煉反饋信息，及時(shí)肯定和矯正學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化、規(guī)范學(xué)生的思路。

3.及時(shí)、豐富的作文后反饋信息是優(yōu)化作文指導(dǎo)、激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力的又一關(guān)鍵所在。當(dāng)一篇作文完成后，學(xué)生渴望獲得來自他人的反饋信息，十分關(guān)注他人的評(píng)價(jià)。然而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生作文交回，往往要經(jīng)過一兩周后才能發(fā)還給學(xué)生。教師是學(xué)生作文唯一的評(píng)價(jià)者。這樣，不僅信息反饋不及時(shí)，而且單一評(píng)價(jià)無法作到全面公正。學(xué)生也就不能從中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這樣，教師的批改所反饋的信息已失去了高效的調(diào)節(jié)功能。因此，教師應(yīng)該“把應(yīng)完成的反饋和評(píng)價(jià)的任務(wù)大量交給學(xué)生去做”。學(xué)生或自批自改，或朗讀自己的作品、同桌批改再全班打分，或分組討論集體評(píng)改……使之有進(jìn)一步完善的機(jī)會(huì)。教師則隨機(jī)抽查，針對學(xué)生的寫作和批改情況或作全面的評(píng)價(jià)，或解剖典型以為示范，使之獲得進(jìn)一步的有效指導(dǎo)。

4.放寬尺度打高分，激發(fā)學(xué)生興趣

每次在批改作文時(shí)，筆者都會(huì)有意地放寬尺度，抬高作文的分?jǐn)?shù)，即不打“標(biāo)準(zhǔn)分”而打“進(jìn)步分”——尤其是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這次作文較上次作文有明顯進(jìn)步則不管其水平是否低劣，都給予高分。多一份成績，就多一份鼓勵(lì)。學(xué)生拿到滿意的分?jǐn)?shù)，才能對作文產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫作習(xí)慣，讓學(xué)生多讀多練，提高學(xué)生的寫作能力

要提高學(xué)生的寫作能力，除了對學(xué)生進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣外，還要培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀和練筆的良好習(xí)慣。興趣是寫作的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，但是，要提高寫作能力僅靠興趣與沖動(dòng)是不夠的，還需要加強(qiáng)各種寫作素材、技能的積累與應(yīng)用。這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫作習(xí)慣，讓學(xué)生多讀多練。

1.調(diào)適課外閱讀和課外作業(yè)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生寫作能力。

繁重的課業(yè)把有限的課上時(shí)間擠占得所剩無幾，課外閱讀唯有退避三舍，即使一息尚存，也只有“茍延殘喘”的份了。那我們?nèi)绾握{(diào)適課外作業(yè)與課外閱讀的關(guān)系呢？首先，課外作業(yè)雖不能完全讓位于課外閱讀，但要減少。其次，認(rèn)清兩者不是截然分開的。我們應(yīng)有意識(shí)地把兩者結(jié)合起來。結(jié)合課堂教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀，有時(shí)干脆就把指定性的課外閱讀作為課外作業(yè)來布置。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又鞏固了課堂知識(shí)，更便于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的作文能力。譬如，教讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，要求學(xué)生閱讀《水滸傳》。后者博覽，在于開闊視野；前者精讀，才能透徹理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作——寫讀書筆記、寫日記的習(xí)慣

首先，寫讀書筆記、記日記應(yīng)該有一個(gè)明確的目的，這是十分重要的。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫日記是為了不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)和寫作水平，豐富自己的課外生活。有了這樣明確的目的，經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的日記質(zhì)量才會(huì)有明顯的提高，寫作水平也才會(huì)明顯提高。寫讀書筆記，除了記好詞、好句、好段外，還要寫好讀后的心得體會(huì)，還要把好句、好段多讀幾遍，記在心里。

其次，寫讀書筆記、記日記要持之以恒才會(huì)有收獲。學(xué)生記日記時(shí)難免遇到無事可寫的難題。這就要培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行細(xì)心的觀察，多角度思維，巧妙捕捉寫作的素材。比如，在家里飯桌上，就是時(shí)常變化的小天地。飯菜的翻樣自不用提，就是坐在飯桌前的媽媽、爸爸，他們的表情也不是天天一樣的。于是，在日記里便可寫《我愛媽媽的微笑》，可這樣記道：“……我感到在媽媽那笑彎了的眼角里盛滿了對我的慈愛，常勾起我對昨日錯(cuò)事的懺悔……我愿永遠(yuǎn)捕捉到媽媽圣潔的微笑……”

總之，只有通過行之有效的寫作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫作習(xí)慣，讓學(xué)生多寫讀多練，才能提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：福建省沙縣六中365050）