基于微課的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)

肖卿文

[摘要]為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要在課堂中采用高效的教學(xué)方法，以創(chuàng)新為動(dòng)力，發(fā)揮新技術(shù)的作用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在諸多問(wèn)題：字母容易混淆；學(xué)習(xí)拼音持久性不足；學(xué)生記憶快，忘記也快。原因是學(xué)生對(duì)拼音興趣不濃，教學(xué)手段的運(yùn)用不正確，缺乏良好的師生互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中，要注重創(chuàng)新策略的落實(shí)，從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：優(yōu)化課件，避免學(xué)生混淆；發(fā)揮微課激發(fā)興趣的作用；應(yīng)用微課深化學(xué)生記憶；應(yīng)用微課突破拼音教學(xué)難點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；微課應(yīng)用

新課改背景下開展小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，要注重創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。微課為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音提供了新的途徑?？茖W(xué)應(yīng)用微課教學(xué)法，能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文先就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的問(wèn)題及其原因進(jìn)行闡述，然后詳細(xì)探究拼音教學(xué)中微課的有效應(yīng)用策略，希望從理論層面研究拼音中微課的應(yīng)用，為實(shí)際教學(xué)工作的開展起到積極作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的問(wèn)題體現(xiàn)

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，由于教師沒有創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，因此教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題比較突出。

（一）字母容易混淆

從拼音教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)相似的字母混淆的問(wèn)題，這就會(huì)影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。有的拼音形狀上比較相似，學(xué)生在辨認(rèn)和記憶的時(shí)候就容易混淆。如拼音字母當(dāng)中的b、p、q、d等都是比較相似的，學(xué)生在剛開始接觸學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自身的注意力不集中，出現(xiàn)了混淆的情況，常常會(huì)發(fā)錯(cuò)音。

（二）學(xué)習(xí)拼音持久性不足

小學(xué)生年齡相對(duì)比較小，在學(xué)習(xí)拼音知識(shí)過(guò)程中，難以長(zhǎng)時(shí)間集中精神。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)有興趣，但維持不了多久興趣就被其他的事物沖淡了。[1]如在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，教師在講述的時(shí)候，學(xué)生的思緒飛出了教室，沒有領(lǐng)會(huì)到教師所講述的內(nèi)容，直接影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)生記憶快，忘記也快

學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，記憶的速度比較快，但是維持不了多久就忘記了。小學(xué)生年齡雖然小，但是有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠跟著教師準(zhǔn)確地讀，說(shuō)明學(xué)生對(duì)拼音的內(nèi)容是能夠記憶的。但是也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講述拼音的時(shí)候?qū)W生能記住，而在學(xué)習(xí)之后沒過(guò)多久又忘記了，學(xué)生頭腦中對(duì)拼音的正確寫法和讀法已經(jīng)消失了蹤影，這成為拼音教學(xué)中的一大難關(guān)。[2]

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)問(wèn)題的原因分析

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生對(duì)拼音興趣不濃

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的時(shí)候，如果缺乏興趣，就必然會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識(shí)中缺乏興趣，是造成學(xué)習(xí)效率低的重要因素，這對(duì)教師教學(xué)工作的開展形成了很大的阻礙。

（二）教學(xué)手段的運(yùn)用不正確

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素還體現(xiàn)在教學(xué)手段層面。教師在拼音教學(xué)方面采用正確的教學(xué)手段，就有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而沒有注重教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的效果。而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)微課的應(yīng)用不科學(xué)，為了應(yīng)用而應(yīng)用，背離了微課應(yīng)用的本質(zhì)目標(biāo)，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的效果。[3]

（三）缺乏良好的師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中，如果教師和學(xué)生之間沒有形成良好的互動(dòng)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，也不利于拼音教學(xué)質(zhì)量的提升。教師只注重趕進(jìn)度，而忽視了和學(xué)生的互動(dòng)，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)必然效率不高。

三、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中，要注重創(chuàng)新策略的落實(shí)，從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

（一）優(yōu)化課件，避免學(xué)生混淆

小學(xué)階段的語(yǔ)文拼音教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)混淆的狀況，教師就要在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課件，通過(guò)多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)拼音的內(nèi)容都能產(chǎn)生深刻的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[4]課件制作中教師要注重在內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)劃分，如聲母中的字母有半圓的b、p、d、q、ɡ，有卷舌音zh、ch、sh、r，也有幾組發(fā)音學(xué)生容易混淆的m、n、l，k、h、f，t、b、p、q、d，在課件制作過(guò)程中加以針對(duì)性呈現(xiàn)，讓學(xué)生形成清晰的思路，就能幫助學(xué)生記憶，避免學(xué)生混淆。

（二）發(fā)揮微課激發(fā)興趣的作用

在語(yǔ)文拼音教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)微課的應(yīng)用價(jià)值有充分的了解認(rèn)識(shí)，自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮微課的積極作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。微課的特征就是時(shí)間短、流量少，為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識(shí)提供了良好的途徑，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的興趣。結(jié)合實(shí)際拼音內(nèi)容應(yīng)用微課優(yōu)化教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。[5]微課的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種知識(shí)載體的運(yùn)用（如將韻母“ā、á、ǎ、à”編成兒歌來(lái)呈現(xiàn)），吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)拼音知識(shí)內(nèi)容。

（三）應(yīng)用微課深化學(xué)生記憶

將微課與語(yǔ)文拼音教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，充分注重發(fā)揮微課的積極作用，讓學(xué)生在記憶拼音知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候形成定向思路，就能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。拼音的內(nèi)容和微課相結(jié)合，將微課動(dòng)態(tài)化、趣味化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)微課導(dǎo)入吸引學(xué)生的目光。在講解拼音知識(shí)前，可以為學(xué)生播放故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將拼音的內(nèi)容融入其中，為學(xué)生呈現(xiàn)活潑的拼音教學(xué)課堂。[6]教師在拼音教學(xué)課堂中，要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和特征進(jìn)行積極優(yōu)化，讓學(xué)生在記憶拼音的過(guò)程中感到輕松有趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)微課反復(fù)播放，可以深化學(xué)生記憶。例如，拼音教學(xué)中在講到b時(shí)，就可以和菠菜的圖片結(jié)合，在講到m時(shí)，就可以和摸頭的動(dòng)作結(jié)合，讓學(xué)生形成深刻的印象。采用這樣的聯(lián)想方式，通過(guò)微課動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，有助于深化學(xué)生的記憶。

（四）應(yīng)用微課突破拼音教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生年齡相對(duì)比較小，在學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的時(shí)候可能會(huì)遇到諸多的障礙，這也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。所以教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將微課這一教學(xué)新方式和拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)微課來(lái)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)前教師要明確教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生提升拼音知識(shí)學(xué)習(xí)能力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握拼音學(xué)習(xí)的方法。如在學(xué)習(xí)拼音字母ɑ、o、e、i、u、ü和b、p、m時(shí)，就可以讓學(xué)生觀看微課，演示聲母b和韻母i碰撞并結(jié)合的過(guò)程，同時(shí)發(fā)出音節(jié)bi的規(guī)范讀音。在微課的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)下，學(xué)生能夠掌握拼音的準(zhǔn)確讀法，在形象的內(nèi)容呈現(xiàn)下理解拼音知識(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到積極作用。

綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，將微課和拼音教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]張引弟.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)和解決策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）：117.

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[6]劉敏，王先軍.讓微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中綻放光彩[J].學(xué)周刊，2018（1）：156-157.