信息技術輔助初中英語教學情境創(chuàng)設與應用實踐探究

曾品

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，新課程改革背景下，情境化教學越來越受到教師的重視和學生的歡迎。因此，在英語教學中，要恰當利用多媒體等信息技術輔助教學，創(chuàng)設有利于學生學習的教學情境，如此才能最大限度的激發(fā)學生學習英語的積極性，引發(fā)學生思考，提高教學效果。

關鍵詞：信息技術；初中英語；教學情境

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0125

《英語課程標準》提出：要積極利用網(wǎng)絡、信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和應用英語的渠道。2017版《課程標準》提出了由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素構成的課程內(nèi)容以及指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀。通過在情境化的課堂中，使學生學會用英語進行合作交流，提高學生的英語綜合應用能力，在情境活動的實施中，學生學習的熱情和積極性得到最大程度的提高。因此，應用信息技術輔助創(chuàng)設英語教學情境具有十分重要的意義。

一、信息技術在創(chuàng)設英語教學情境中的適用特征

1.生動直觀性

視頻、Flash動畫、微課等具有短小精巧的特征，有集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于加深對知識的記憶和理解。因此，它能激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，對優(yōu)化教學情境、促進課堂實效有著非常直觀的效果。

2.趣味新穎性

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富多樣，視頻動畫不僅有趣新穎，更能給學生帶來不一樣的感官體驗。一些英語學習APP制作集趣味性和知識性為一體，如英語流利說、英語趣配音、口語100中的一些電影配音、單詞測試、小導演等都為教學情境化、優(yōu)化英語學習環(huán)境、激發(fā)學生學習興趣提供有力的輔助。

3.實用有效性

信息技術對教育教學的實用性特征，已成為教師有益的教學資源。以QQ、微信、微博、抖音等為載體的網(wǎng)絡平臺，成為學生溝通交流的主要途徑，其便捷、快速、有效的特征也成為優(yōu)化課堂教學情境、擴大教學容量、提升學生學習興趣的富有實用性的資源支持。

二、信息技術輔助下初中英語教學情境創(chuàng)設之應用

1.情境化導入，激發(fā)好奇心

語言學習離不開情境化的語言環(huán)境。初中英語課堂尤為要注重情境化的創(chuàng)設。教師應緊密結合英語課堂教學需求，靈活創(chuàng)設生活化情境，對培養(yǎng)學生好奇心、激發(fā)學習興趣、發(fā)揮英語語言功能、豐富英語語言知識等有積極的作用。

例如，八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？這一單元主題極富有情境感。因此，應用手機的拍攝功能，筆者首先請外教Alice錄制了一段小視頻，邀請筆者去她家參加一次聚會，因此句型“Can you come to my party tomorrow？”就出來了，之后筆者制作了一周的計劃表，將目標短語變?yōu)榱嗣刻焓吕?，再設置先拒絕回答，后接受邀請來教會學生接受的句型“Sure， Id love to.”以及拒絕的句型“Im sorry I cant.”等，這樣就把目標語與短語都融合到情境中，學生的學習積極性被極大的激發(fā)了。

通過音視頻、人物活動和情景等要素導入，激發(fā)了學生探索的好奇心，為學生的英語學習增添良好的語言氛圍，逐步豐富學生的英語語言知識。

2.情境化呈現(xiàn)，增強體驗感

借助信息化技術，引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，使語言基本技能得到訓練。

例如，在八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？的教學中，筆者使用了微視頻增強直觀性和趣味性。在課前先錄制了自己做香蕉奶昔的視頻，并用錄屏軟件配上聲音，添加了英文字幕，在觀看的同時學生自然習得制作香蕉奶昔的英語過程的表述，并且通過直觀形象的鏡頭和語言容易幫助學生回憶所學的英語。之后延伸到家庭作業(yè)，也要求學生錄制視頻，從而將課堂所學運用到生活中，提高學生的語言使用能力，也增加了英語學習的趣味性。

在教授七年級下冊Unit8 Is there a post office near here？這一單元時，筆者用多媒體制作了一個Flash動畫，學生可以選擇出發(fā)地和目的地，為了解決如何指路，“go along...”“turn right”“turn left”這些短語學生很自然就習得了。

通過信息化技術，將學生帶入虛擬的語言學習環(huán)境中，整體感知，使學生能輕松地掌握并應用了目標語，達到解決實際問題的能力。

3.情境化操練，提高參與度

信息化技術可提供豐富多樣的教學資源，為情境化操練創(chuàng)設貼近生活的語言環(huán)境，同時能夠激發(fā)學生的參與積極性，擴大學生的參與面。

例如，七年級上冊Unit7 How much are these socks？以“Shopping”為主題創(chuàng)設商場購物情境，可以借助信息化技術中VR技術（Virtual Reality），把虛擬化的商場搬到教室，戴上VR眼鏡，立體感受商場的購物氛圍，或者用VR全景圖，全方位再現(xiàn)商場內(nèi)的所有景致，可用鼠標左鍵按住拖動，觀看場景的各個方向，彌補了實物教學不能包含所有的局限性，使學生猶如身在其中，進行角色扮演，從而進一步注重英語表達的得體性以及準確性。

通過信息化技術，將生活中的真實場景高度還原，創(chuàng)設接近生活的語言環(huán)境，激發(fā)學生參與的積極性和創(chuàng)造性，從而發(fā)展學生語言技能，促進多元思維的發(fā)展。

總之，當代教師要與時俱進，勤于學習現(xiàn)代教育理論和教育技術，熟練應用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地應用網(wǎng)絡獲取最新信息，積極思考如何將這些應用到課堂教學中創(chuàng)設良好的課堂情境，提高學生參與課堂的積極性，為學生學習知識和鍛煉語言應用能力創(chuàng)造語言環(huán)境，從而促進學生英語語言知識、語言技能、學習策略和文化意識的進步，提升學生的英語學科綜合能力和素養(yǎng)。

（作者單位：湖南省長沙市開福區(qū)長雅中學410005）