商洛學(xué)院“雙師型”護(hù)理教師培養(yǎng)模式初探

■陳 穎 楊惠云/.商洛學(xué)院；.西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院

隨著大健康產(chǎn)業(yè)日益興起，對于護(hù)理教育工作來說迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在護(hù)理工作中，因護(hù)理服務(wù)對象的特殊性，人們對于護(hù)理服務(wù)質(zhì)量要求越來越高，而保證護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵在培養(yǎng)高質(zhì)量的護(hù)理人才。結(jié)合護(hù)理學(xué)是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科這一特點(diǎn)，要求我們培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識和嫻熟操作技能的高質(zhì)量護(hù)理人才。高質(zhì)量護(hù)理人才的培養(yǎng)要求我們護(hù)理教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還需具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。這就要求我們培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和豐富的實(shí)踐臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理教師勢在必行。而護(hù)理學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是解決該問題的關(guān)鍵措施[1]。

“雙師型”教師是指不僅具有高校教師資格證書，還擁有臨床執(zhí)業(yè)資格證書。該類教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠完成日常的理論教學(xué)工作還能擔(dān)任相應(yīng)的臨床實(shí)踐帶教工作?！半p師型”護(hù)理教師可以把課本上的理論知識與臨床實(shí)踐結(jié)合起來，讓護(hù)生能把課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用到臨床實(shí)踐中去，有利于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識和嫻熟操作技能的高質(zhì)量護(hù)理人才[2]。

為了緩解護(hù)理師資隊(duì)伍的短缺，各大高校采用“雙師型”這一師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式。在“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式的探索中，各高校對“雙師型”教師內(nèi)涵的認(rèn)識和理解不盡相同，導(dǎo)致其培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法各有不同。在“雙師型”教師的培養(yǎng)過程中不能片面追求教師所獲得的職業(yè)資格證書的多少，而忽略了教師職業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。

關(guān)于護(hù)理學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，目前很多醫(yī)學(xué)類的高校采取更多的措施是院校合作的模式。所謂的院校合作模式是指醫(yī)院和高校相結(jié)合，在資源充分整合的情況下，醫(yī)院和學(xué)校合作共同配養(yǎng)一批具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和豐富的實(shí)踐臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理教師。院校合作的模式以學(xué)生為主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或?qū)嵺`標(biāo)準(zhǔn)、操作要求符合臨床工作，更加有利于培養(yǎng)適應(yīng)臨床護(hù)理工作的應(yīng)用型護(hù)理人才。

隨著護(hù)理教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前很多高校對于護(hù)理專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，護(hù)生的數(shù)量越來越多，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)教師數(shù)量緊張、教學(xué)工作任務(wù)繁重等各種因素的影響，為了解決護(hù)理教師師資隊(duì)伍緊缺的問題，近年來醫(yī)學(xué)院校引進(jìn)大批年輕護(hù)理教師，這批護(hù)理教師因剛踏入工作崗位，她們的教學(xué)和臨床經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，而繁重的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致許多護(hù)理專業(yè)教師缺乏臨床實(shí)踐鍛煉的時(shí)間和機(jī)會，不利于護(hù)理教師接收新的臨床技能[4]。面對著醫(yī)療體制不斷創(chuàng)新與深化這一新形勢，醫(yī)院往往把工作重心放在醫(yī)療與護(hù)理服務(wù)上。教學(xué)意識淡薄，對護(hù)理教學(xué)工作及師資隊(duì)伍培養(yǎng)不夠重視。而醫(yī)學(xué)知識發(fā)展較快，護(hù)理理念不斷更新，教師授課內(nèi)容必須適時(shí)與臨床護(hù)理實(shí)際工作接軌。而院校合作這種“雙師型”這種師資隊(duì)伍的培養(yǎng)模式更加有利于把專任教師培養(yǎng)成具有豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)在醫(yī)院聘請具有豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)、且適應(yīng)教學(xué)要求的臨床護(hù)理人員擔(dān)任兼職教師，全方位參與護(hù)理教學(xué)工作，不僅有利于緩解高校護(hù)理師資緊缺的現(xiàn)狀，更加有利于培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)護(hù)理人才。

目前院校合作下的“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)主要方法有：在醫(yī)院與高校建立良好的合作基礎(chǔ)上，學(xué)校派遣相應(yīng)的護(hù)理教師在醫(yī)院輪轉(zhuǎn)一定時(shí)間，通過在醫(yī)院的輪轉(zhuǎn)來熟悉醫(yī)院各科室的基本工作內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)護(hù)理教師從事臨床護(hù)理工作的能力，還可以讓其了解護(hù)理學(xué)科新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)，為以后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。護(hù)理教師通過其臨床實(shí)踐不僅能能讓理論與實(shí)踐充分結(jié)合，同時(shí)還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。很多護(hù)理教師在臨床輪轉(zhuǎn)中都有相應(yīng)的指導(dǎo)教師，臨床教師可以幫助專任教師解決授課過程中遇到的臨床問題，而專任教師可以幫助臨床教師強(qiáng)化理論知識及教學(xué)方法，把臨床經(jīng)驗(yàn)融入到理論教學(xué)中[5]。這樣可使專任教師在臨床輪轉(zhuǎn)時(shí)歸屬感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。這樣師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，更有利于教師在教學(xué)過程中把理論與臨床結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，在臨床實(shí)習(xí)過程中能更好、更快的進(jìn)入到臨床生活，不會對臨床工作感到陌生，讓學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中，信心大增。這種師資隊(duì)伍培養(yǎng)的模式，能使院校之間的資源充分利用，利于學(xué)校和醫(yī)院培養(yǎng)大批具有較高的教學(xué)和科研能力的臨床教師，使護(hù)理教學(xué)質(zhì)量不斷提高，能夠培養(yǎng)大批適合我國護(hù)理專業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)護(hù)理人才。

護(hù)理學(xué)專業(yè)作為商洛學(xué)院健康管理學(xué)院開設(shè)的特色專業(yè)，在護(hù)理專業(yè)的發(fā)展過程中學(xué)院積極打造、組建一支專業(yè)能力強(qiáng)，學(xué)歷水平高的師資隊(duì)伍。隨著我院護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)生的數(shù)量也來越多，師資嚴(yán)重不足。而護(hù)理教師中大部分是剛走向工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)青年教師所占比例比較大，而青年教師無論是在教學(xué)還是在臨床實(shí)踐中都存在一定問題。面對護(hù)理專業(yè)發(fā)展的這一現(xiàn)狀，為了提高師資能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床護(hù)理人才，我院著重對青年護(hù)理教師進(jìn)行培養(yǎng)。對于青年教師學(xué)院采取雙導(dǎo)師制，校內(nèi)校外各一名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提升青年教師的教學(xué)能力，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)提升青年教師的臨床實(shí)踐能力。

爭對目前的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的模式，我院可結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善適合我院護(hù)理師資隊(duì)伍的建設(shè)的培養(yǎng)模式?？梢圆扇∪缦麓胧?/p>

(1)根據(jù)青年教師所教授課程碩，利用暑假和寒假安排其進(jìn)入相關(guān)臨床科室輪崗培訓(xùn)，鍛煉其臨床實(shí)踐能力，積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

(2)進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師教育理論和教學(xué)方法學(xué)習(xí)。護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師因?yàn)槭欠墙逃龑I(yè)畢業(yè)，缺乏教育基礎(chǔ)理論知識和方法。因此，我們安排新教師參加校級青年教師技能大賽，進(jìn)一步提高其教學(xué)技能。

(3)“護(hù)理團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)，護(hù)理系根據(jù)其日常工職能和教學(xué)科研任務(wù)等，再結(jié)合系內(nèi)教師個(gè)人意愿和特長與教師共同擬定教師成長計(jì)劃。通過團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)既能讓教師們在情感上有一定的歸屬感，也能提高教師們的專業(yè)知識，培養(yǎng)出更符合專業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍[6]。

(4)進(jìn)一步貫徹雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，雙導(dǎo)師制既能讓青年教師的教學(xué)技能有所提高，更可以提升青年教師的臨床技能。

(5)引進(jìn)大批具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的一線護(hù)理人員。隨著我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生人數(shù)日益增加，引進(jìn)護(hù)理人才迫在眉睫。對于護(hù)理人才的引進(jìn)不應(yīng)只局限于高校護(hù)理畢業(yè)生，還應(yīng)關(guān)注那些具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，因?yàn)樗麄儗τ谂R床技能的掌握更加熟練，在教學(xué)過程中能讓學(xué)生貼近臨床，掌握臨床的基本技能，為后期進(jìn)入臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(6)加強(qiáng)與醫(yī)院合作，建立院校合作的科研團(tuán)隊(duì)。院校科研成果共享。由于臨床護(hù)理師資將大部分精力投入臨床一線，他們沒有足夠精力和時(shí)間投入到護(hù)理科研中；而學(xué)校護(hù)理教師長期與臨床實(shí)踐脫軌，在科研選題中存在一定的創(chuàng)新型性。通過院校合作，開展院校的科研合作，有助于提高學(xué)校和醫(yī)院的科研競爭力。

(7)教學(xué)方法和實(shí)踐方法的改進(jìn)。在日常教學(xué)工作中開展集體備課活動(dòng)，邀請具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員一起研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。實(shí)踐方面開展院校合作見習(xí)帶教活動(dòng)。改變原有的見習(xí)實(shí)習(xí)帶教模式，采用臨床教師帶教、學(xué)校教師跟進(jìn)的“雙帶”見習(xí)模式[7]，一方面有利于學(xué)校教師密切接觸臨床，另一方面有利于對臨床帶教老師教學(xué)狀態(tài)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的整體把握和監(jiān)督，促進(jìn)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

正因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)這一特殊性，對于護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)要求越來越高。對于護(hù)理院校來說，護(hù)理師資隊(duì)伍的建設(shè)是護(hù)理院校發(fā)展的重中之重，建設(shè)一支穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍，已成為我國高等護(hù)理教育最迫切的需要[8]。為護(hù)理“雙師型”教師營造一個(gè)良好的成長環(huán)境顯得尤為重要，因?yàn)檫@樣不僅可以提高“雙師型”教師的積極性，又能保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，同時(shí)還可以吸引大批優(yōu)秀人護(hù)理才投身到護(hù)理教育事業(yè)中來[9]。雖然目前護(hù)理“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，還存有一些問題和困難需要解決，但我相信隨著對“雙師型”師資建設(shè)理論和實(shí)踐的研究不斷深入，護(hù)理“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)會越發(fā)的成熟和完善。