“三全育人”視角下高職院青馬工程實效性研究

■劉寶地/九州職業(yè)技術學院

為了深入落實以德育人的重要思想，相關教育部門下發(fā)了頒布了“三全育人”綜合改革試點的一系列文件，并且從中選擇了一些高校，作為本次改革的實驗場所，高職院校便是其中之一。高職院校作為我國培養(yǎng)應用技術人才的搖籃，“三全育人”工作的開展狀況將會起到顯著的帶動效應。所以，本文將以高職院校為對象，立足于“三全育人”的視角，深層次剖析怎樣提高青馬工程的時效性。高職院校也屬于一類將“就業(yè)導向”作為重點的院校，雖然近些年來始終在關注青馬工程的開展，但是思想政治工作仍然屬于其中的短板?！叭恕钡穆鋵崳歉呗氃盒ｉ_展思想政治教育改進工作、提高青馬工程實效性的最佳手段。

一、“三全育人”的概念

“三全育人”提出的初衷，著重是為了緩解當前大學思想政治工作難以落地，無法與新時代學生的學習成長訴求相符等諸多問題?！叭恕敝饕w以下幾方面：課程育人、文化育人以及組織育人等十項不同的育人方法。它側重于立德育人，通常借助于三個層面開展育人工作：第一，全程育人。將德育的理念與高職校學生的學習過程相結合，按照學生各自的思想意識、差異性的心理特征、所在的不同成長階段等等開展相應的德育工作。第二，全員育人。德育工作不再像以往那樣，被視為思政課程老師的個人專屬，當前已經(jīng)發(fā)展成為高職校制度體系當中的重要環(huán)節(jié)，是所有老師教學工作的著眼點。第三，全方位育人。全方位主要是將德育、智育等工作與老師的全部教學環(huán)節(jié)有機結合。

二、高職院青馬工程實施現(xiàn)狀

2017年4月，國務院在其所頒布的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》當中著重指出，應強化青年理想信念教育力度，高效實施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”(以下簡稱“青馬工程”)?！扒囫R工程”自啟動至今，全國各個高職院校站在培養(yǎng)“為我所需、為我所用”人才培養(yǎng)的層面，精心策略并組織開展了“青馬工程”實踐活動。培養(yǎng)青年馬克思主義者，能夠在當前經(jīng)濟全球化、政治多元化以及眾多社會思潮彼此激蕩的背景下，為黨的事業(yè)后繼有人以及推動青年自身成才提供可靠的保證。

“青馬工程”自提出之日起，便受到了眾多高職校的一致關注，但是其中依舊存在關注理論學習，而忽視實踐效果的狀況，其成效亟待得到提升?！叭恕弊鳛槟軌蚯袑嶓w現(xiàn)出社會主義形態(tài)的舉措，遵循“助人自助”的培養(yǎng)理念，借助于對社會資源予以良好的整合，進而行之有效地協(xié)調社會各類關系，避免出現(xiàn)各類社會負面問題。其相關的理論規(guī)范與知識技巧等等，已經(jīng)是構建和諧社會體系的一股關鍵力量。“三全育人”介入到“青馬工程”當中，能夠有效改善“青馬工程”的實效性。

三、基于“三全育人”的高職院青馬工程實效性

(一)青馬工程的創(chuàng)新驅動得到促進

人才培養(yǎng)屬于育人和育才二者相互結合的過程，而育人作為根本。現(xiàn)階段，在青馬工程實踐基礎上，高職教育步入到了提高質量、結構優(yōu)化的內涵式發(fā)展新時期，應格外關注下列幾方面的改革工作：人才培養(yǎng)體系改革、科研體制改革、人事管理制度改革以及高職校和社會耦合發(fā)展機制改革等等。上述各項改革工作為高職校育人工作帶來了大量前所未有的問題，也令高職校育人工作遇到了更大的挑戰(zhàn)。高職?！叭恕惫ぷ饔兄@著的創(chuàng)造性，持續(xù)推動了青馬工程的創(chuàng)新驅動。在《關于深化教育體制機制改革的意見》當中，便明確細化了立德樹人落實體系的一系列舉措，也能夠將馬克思主義價值觀融入到高職校育人的整體過程當中。

(二)兩大系統(tǒng)的功能得到科學整合

“青馬工程”屬于意識形態(tài)領域的重要工作，肩負著用中國特色社會主義理論體系使高職生的頭腦得到武裝，教育高職生堅定的共產(chǎn)主義理想信念。“三全育人”能夠幫助高職生解決成長過程中的問題，二者盡管在理論基礎、考核方式等角度有著明顯的區(qū)別，但是從理念、宗旨以及社會功能等角度來看，具有相似之處，均能夠在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、促進社會和諧等方面發(fā)揮積極作用。當前，我國正處在社會轉型的重要階段，各類社會思潮異?；钴S、外加社會信息傳播渠道呈現(xiàn)出多元的特征，高職生這一群體的價值選擇存在多元化的問題。所以，借鑒“三全育人”的理念與方法，能夠令“青馬工程”變得更加“接地氣”，得到廣大高職生的認同。

(三)構建出了同向同行的協(xié)同發(fā)展體系

青馬工程在實踐方面，應切實發(fā)揮好“三全育人”的協(xié)同育人效應，促進課程思政和思政課程的協(xié)同發(fā)展。針對各門專業(yè)課程來講，充分挖掘了其中所蘊含的思想政治教育成分，將知識傳授和馬克思主義思想價值引領有機結合。在榜樣示范、模范引領等重要形式的基礎之上，培育出了高職校學生的崇高家國情懷。高職校教師能夠承擔傳道授業(yè)解惑的重要職責，將教育事業(yè)當做自身能力施展的舞臺，認真履行教書育人的神圣職責。廣大教師要向學生積極傳遞追求真理、實事求是、向善崇美、誠實信用等教育內容，有效地發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，推動思政課程與課程思政的協(xié)同育人。

四、“三全育人”視角下提高青馬工程實效性的基本路徑

(一)完善量化考評體系，構建科學合理的組織管理框架

完善“青馬工程”有關的量化考評體系，是反映“青馬工程”實效性最為根本的要素之一。高職校應在目標管理的前提之下，構建起青馬工程培養(yǎng)的考評制度，并且按照學校與學生的具體狀況，設計出量化與細化的考核標準，定期針對學生開展綜合考評工作。比如說，可以添加全面的考評制度，由學生自己、合作的同學等視角入手，立足于思想素質、溝通能力、人際關系以及行政能力等方面掌握實際表現(xiàn)。由此才能夠借助于數(shù)據(jù)這一重要的載體，科學合理地量化高職生的綜合能力，并將其作為后續(xù)評獎、選拔以及淘汰的參考依據(jù)。

(二)創(chuàng)新培訓內容和形式

高職校務必以“三全育人”理念，培養(yǎng)眾多的青年馬克思主義者，并堅持將理論學習作為先導，僅僅把握時代發(fā)展的主旋律，構建以“三全育人”強化青馬工程理論的傳達體系。并不斷完善和健全理論學習內容。針對以往所存在的學習內容過于枯燥、形式簡單、和實踐脫離等一系列的問題，應有效把握理論學習所遵循的規(guī)律，使高職生在思想政治素質、自主學習能力以及理論聯(lián)系實際能力等多個角度得到整體性的提升。首先，將“學理論，講真話，進頭腦”視為促進青馬工程發(fā)展的指導理念。在主題團日、時政論壇以及網(wǎng)絡時政座談會等豐富多樣的載體當中，有效激發(fā)高職生的積極性，使理論學習實效性得到進一步促進。其次，應持續(xù)創(chuàng)新“青馬工程”培訓工作的主要形式。應考慮到高職生喜聞樂見的要素，堅持與時俱進。

(三)強化教師團隊的建設力度

青馬工程的實效性，與所依靠的師資隊伍存在密切的關系。眾多高職校的青馬工程實效性相對較差，其中關鍵性的因素，即缺少一支比較優(yōu)秀的指導教師團隊。團隊往往臨時拼湊，沒有強烈的責任感。并且教學水平參差不齊，目的模糊等等，從而使青馬工程的培訓質量嚴重降低，效果較差。所以，打造一支優(yōu)秀教師團隊，是提高青馬工程實效性的根本保障。在指導教師的選拔過程中，應做到博取眾長，堅持交叉學科背景、工作內容、道德素養(yǎng)等要素相結合，并且遵循理論精英與實踐精英二者相結合的宗旨，借助于相對嚴格的流程，遴選多位優(yōu)秀的相關學者、優(yōu)秀教師、高職校黨務領導以及地方企事業(yè)單位優(yōu)秀代表等人士作為青馬工程培訓的指導教師，進而使指導教師團隊具備高、精、尖的優(yōu)勢。

五、結語

青馬工程務必堅持在“三全育人”發(fā)展理論的指導下，進行全方位、寬領域以及長時期的開展，使高職校學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步推動理論教育工作。當前意識形態(tài)的爭奪之戰(zhàn)變得日益嚴峻，高職校應在社會工作理念與方法的基礎之上，扮演好服務提供者、心理支持者、教育管理者、資源獲取者以及政策影響者的角色。