■羅雅莉/西南政法大學

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代已經(jīng)來臨，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用到高校教學中，可以避免因傳統(tǒng)教育封閉式的教學環(huán)境所帶來的問題，為高校生提供更好地學習環(huán)境，從根本上打破傳統(tǒng)教育環(huán)境的局限性。在進行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的過程中，體育教師應該針對教學內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化的體育教學方式，使學生在體育課堂中能對體育運動有更全面的了解，能促進他們更加有效地鍛煉身體全面提高身體素質(zhì)。

一、高校體育中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

在高校的教學過程中，學校偏重對學生進行專業(yè)知識的講解，注重課本內(nèi)容的教學，對體育課程的開展和建設沒有引起足夠的重視，因此造成課堂教學的質(zhì)量和效果都有待進一步全面提高。

（二）體育教學內(nèi)容較為枯燥

目前在大多數(shù)高校體育課程的教學中，教學項目單一、教學內(nèi)容枯燥、師生之間互動性不強是很常見的情況。另外，體育課的考核方式也基本處于只是按單個項目的標準來實施，學生更多的是為考試而進行練習的情況，是否掌握了體育知識、運動技能技巧，教師卻無從知曉。

（三）教學場地受限

一般在高校的體育教學中，體育課程主要在課外進行授課，而在課外授課會受到天氣等因素的影響，進而導致停課缺課現(xiàn)象的發(fā)生。其次，在體育課程教學中由于受到教學場地狹小，體育設施不夠完善，而導致學生無法按照體育課程要求標準進行活動，得到充分鍛煉的效果。

（四）教學計劃不夠完善

體育教師在對體育課程進行教學時，沒有對體育課程進行合理的時間安排，往往在課堂前半段時間已經(jīng)講完教學內(nèi)容，后半段時間學生便無事可做，造成教師對課堂教學安排的隨意性較大，經(jīng)常有讓學生進行自由活動的情況出現(xiàn)。其次，體育教師往往也只是為了完成教學內(nèi)容以及教學計劃而教學，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，進而導致學生對體育教學內(nèi)容的學習積極性不高，興趣不大的情況。

二、關于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的起源以及內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念自2012年面世以來，受到了社會各界的關注，其含義是在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新背景下所延展出來的一種新型業(yè)態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念中，“互聯(lián)網(wǎng)+”中的互聯(lián)網(wǎng)指的是一種包含大數(shù)據(jù)以及人工智能的新興技術(shù)，“+”指的是在大數(shù)據(jù)的基礎上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對社會的發(fā)展進行催化作用，對互聯(lián)網(wǎng)進行催化，進而衍生出新的社會形態(tài)，促進傳統(tǒng)行業(yè)進行創(chuàng)新與改革。

將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式運用到傳統(tǒng)教育行業(yè)當中，促使教育行業(yè)進行改革與創(chuàng)新。在以往的傳統(tǒng)教學模式當中，采用的是老師站在講臺上，同學們坐在下邊聽課的面對面教學模式，而新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，利用上網(wǎng)的終端媒介與大數(shù)據(jù)網(wǎng)連接，學生隨時隨地可以對教材內(nèi)容進行學習，不再受時間與空間的限制，另外，學生也可以對自己喜歡的科目進行選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式是在對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新，進而衍生出的一種新型的教育模式，這種模式可以實現(xiàn)“以學生為主體”的教育教學理念，除此之外，也為教師更好地完成教學活動任務提供了重要保障。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校體育教學中的必要性

（一）對教學形態(tài)進行改變

在傳統(tǒng)體育教學過程中，對學生進行體育教學是在校園或者課堂中進行的，需要老師面對面的對學生進行教學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教學模式改變了傳統(tǒng)教學的弊端，這種模式可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用多媒體終端實現(xiàn)千萬人在線學習，進而提高學生的學習效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學模式，使學生不再受課堂封閉空間的限制，通過線上線下，虛實結(jié)合的模式進行學習，尤其是在體育教學中，學生可以不再受場地的限制，任何時間任何地點，都可以進行學習，使學生走課內(nèi)外一體化的學習道路。

（二）改變傳統(tǒng)的交流方式

在體育教學過程中，教師一般與學生進行面對面的教學，但是由于學生人數(shù)過多，課堂時間固定等其他因素的影響，學生與老師之間深入交流不多，感情淡漠。但是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，改變了傳統(tǒng)的教學形態(tài)，使線上線下教學模式同步進行，增加了師生之間的互動性，教師可以在線上及時的為學生答疑解惑，指導學生進行課外體育鍛煉，提高學生的身體素質(zhì)。通過線上線下的教學模式，進一步拉近師生之間的距離，增強師生感情。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

目前，對高校體育課程的教學一直采用的是口傳身授的教學方法，這種方法忽略了學生的主體作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，學校要樹立以人為本的理念，重視學生的主體地位，將重心放在學生的學習上。通過對教學模式不斷進行創(chuàng)新，對教學設計不斷進行改革，以此來滿足學生的體育需求。另外，可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立在線教育平臺，讓學生可以隨時自主選擇的學習，進而提高學生的學習主動性以及積極性，增強學生的身體素質(zhì)，激發(fā)學生對體育的學習興趣，培養(yǎng)學生的運動能力，促進其全面的發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下關于體育教學的定位性思考

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，教育工作者需要考慮的重點是如何更有效的加強學生對線上線下課堂教學的自主學習以及關于學生身體活動的延伸性學習。根據(jù)以往的研究結(jié)果可以得知， 大學生群體是“互聯(lián)網(wǎng)+”的新生力量群體，他們的身體活動帶有“革命性”的變革，因此需要體育教師對教學模式不斷地進行創(chuàng)新與改革，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂的學習氛圍，進而提高學生的心理與身體素養(yǎng)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校體育教學改革與發(fā)展的新路徑

（一）增強師生之間的互動

隨著經(jīng)濟的發(fā)展， 現(xiàn)代科學技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的不斷成熟，縮短了世界之間的距離，也縮短了人與人之間的差距，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)足不出戶便可以與世界各地的人們進行交流與學習。在以人為本的科學發(fā)展觀中，人是科技發(fā)展的基礎，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展中，信息化為未來世界的發(fā)展提供了方向，并且增強了人與人之間的交流與溝通。在高校體育教學的過程中，體育教學主要以講解和動作規(guī)范引領為重點，進而增強師生之間的互動性。另外，教師在對學生講解體育動作知識時，教師不應在對學生進行單方面的知識輸出，應該加強師生之間的雙向互動性，讓學生對所學知識有所領悟，最終掌握該知識。運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式，可以增加學生之間的互動次數(shù)，增進師生之間的感情，以便老師及時的了解學生動向，不斷調(diào)整教學內(nèi)容設計，因材施教，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式積極作用。其次，要關注教與學，在利用網(wǎng)絡平臺進行教學時，要注重體育教學視頻的質(zhì)量，不斷提高網(wǎng)絡軟件支持的有效性。

（二）信息技術(shù)化教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘＋@取信息必不可少的工具，通過互聯(lián)網(wǎng)，人們可以查到任何需要的信息，大大提高了信息的傳播速度，使人們足不出戶便可知曉天下事。但是，互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，在便捷人們生活的同時，也產(chǎn)生了負面的影響。從學校方面來說，導致一些學生沉迷于網(wǎng)吧甚至無法自拔，還存在網(wǎng)絡暴力、不健康的交友方式等問題。因此，教師在教學過程中，應該加強對學生的正能量引導，正確指導學生使用互聯(lián)網(wǎng)，貫徹教育改革的初衷，致力于為社會主義培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，高校體育教學應該將信息化與技術(shù)化教學模式相互結(jié)合起來，在某些體育項目中，對其技術(shù)標準化有著嚴格的要求，但是就目前來看，體育教師無法向?qū)W生一遍遍的示范標準化的動作，這時就需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找或者制作相關體育項目標準化動作的視頻，方便學生掌握其標準化動作，同時也為學生在課后加強練習提供了便捷。

（三）教師反思與創(chuàng)新

在我們的日常生活中，很多人對有效教學存在一些誤解，他們認為有效教學就是教師在教學過程中對學生提供有效幫助，但是真正的有效教學指的是師生雙方對教學內(nèi)容的共同認可與評價。首先，教師在有效教學中，學生是時效觀測的出發(fā)點，能夠體現(xiàn)出教學效果的也是學生。其次，體育教學需要師生之間的雙向配合，打破傳統(tǒng)教學的觀念，真正實現(xiàn)有效教學。另外，有效教學必須以學生為主體，教學設計要與學生的實際情況相符合，以學生的認知規(guī)律為出發(fā)點，詳細把握學生的學習情況。除此之外，對學情進行明確可以使教師教學效率得到保證。有效教學必須因材施教，結(jié)合學生的發(fā)展情況對學生的學習需求以及教師對學生的要求進行探索。在對學生進行可塑性塑造過程中，教師要對學生進行細心的指引，利用豐富的教學資源對學生實施有效教學。此外，體育教師在教學設計中，要以多樣化學生特征為依據(jù)，設計出能夠充分發(fā)揮學生特長的教學模式。最后，教學效果還會受到教師教學風格以及個人教學理念的影響，所以，教師自身也要加強學習，不斷進步，在以后的工作中，不斷對自我進行總結(jié)與提升。

六、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式學模式改善了我國傳統(tǒng)教學模式的弊端，推動了我國教學模式改革與創(chuàng)新，進而提高了我們的教學水平，有利于體育教學的可持續(xù)發(fā)展。在今后的教學發(fā)展中，加強對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式的探索，進而使高校體育教學得到更好地發(fā)展與提升。