江蘇

在歷史高考三輪復(fù)習中，師生會遇到各種各樣的試題，既有反映熱點的題目，也有體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的題目。不管題目的形式如何變化，考點都是不變的，只有對考點爛熟于心，方能對不同情境的題目游刃有余。因此，在三輪復(fù)習中務(wù)必抓好考點，筆者結(jié)合高三的教學實踐，淺談抓好考點可以使用的“三招”，以求教于方家。

一、整合考點

《2019 年江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（歷史）說明》（以下簡稱為《考試說明》）的內(nèi)容對歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）和歷史（Ⅲ）三個必修模塊的必考內(nèi)容進行了整合。

表1

通過表1 可以看出，《考試說明》打破了三個必修模塊的專題模式，按時間順序即古代、近代和現(xiàn)代，從政治、經(jīng)濟、思想和科技（文藝）方面對中國史和世界史的內(nèi)容進行整合。從表1 中可明顯看出一些特點：①科技史的內(nèi)容除中國近代史和世界古代史外，其他均有涉及，教師可引導(dǎo)學生結(jié)合時代背景思考中國近代史未涉及科技史內(nèi)容的原因；②近現(xiàn)代社會生活變遷這一考點只在中國史中存在，世界史不存在，教師可以引導(dǎo)學生對比近現(xiàn)代中外史實說明這一問題。由此可以看出，《考試說明》的思路是將三本書的內(nèi)容用“中時段”進行整合，筆者認為，在三輪復(fù)習中，教師可以結(jié)合專題模式，以思維導(dǎo)圖的形式，在《考試說明》的基礎(chǔ)上進行再整合，以必修一中國政治史為例，如下圖：

（說明：由于整理的需要，先秦時期的宗法制度暫歸為皇權(quán)與相權(quán)的層面）

在三輪復(fù)習中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對知識結(jié)構(gòu)進行重構(gòu)，增強對考點的記憶，加深對考點之間關(guān)系的理解。例如，上圖從侵略與反侵略兩個方面對中國近代政治史進行梳理，侵略層面包括五次列強侵略中國的戰(zhàn)爭，反侵略層面主要是國內(nèi)四大階級進行的探索活動，這樣做有利于學生理解必修三中近代思想解放潮流的內(nèi)容，如上圖中無產(chǎn)階級部分劃分的五大階段對應(yīng)新民主主義革命的五大階段，這對于學生掌握必修三中毛澤東思想的發(fā)展與成熟有很大幫助。同理，世界政治史、中國經(jīng)濟史、世界經(jīng)濟史等也可以利用這種方式進行整合。

二、標注考點

在三輪復(fù)習中，師生都會見到許多成套的模擬試卷，筆者認為，不能為了做題而做題，應(yīng)將題目和考點相結(jié)合。最好的方式是在做題后在每道題目的旁邊標注考點，或以表格的形式統(tǒng)計成套模擬題所考查的考點。隨著不斷地做題，考點統(tǒng)計不斷增多，師生逐漸可以對高、低頻考點了然于胸。筆者將2017 年至2019 年的江蘇卷選擇題考點進行了匯總，從中發(fā)現(xiàn)了以下特點：

（一）考點數(shù)量不均衡

表2 江蘇卷考點數(shù)量分布（單位：個）

從表2 可以看出，出題的順序是先中國（古代、近代、現(xiàn)代）后世界（古代、近代、現(xiàn)代）；從分布的數(shù)量上看，中國古代史和近代史部分試題比較多，應(yīng)成為復(fù)習或做題的重點，世界古代史題目最少，在復(fù)習時不應(yīng)花費太多精力。

（二）不回避高頻考點

從2017—2019 年選擇題反映的考點可以看出，三省六部制、明清經(jīng)濟發(fā)展、世界經(jīng)濟全球化等高頻考點已連續(xù)出現(xiàn)三年。因此，師生對于近幾年已經(jīng)考過的考點也不能掉以輕心。

三、深挖考點

一些教材中介紹較少的考點，往往會導(dǎo)致師生不能全面了解或形成片面的固定思維。命題人常會抓住這一漏洞，以新情境、新史料命制題目。

例.（2018·江蘇卷·22）（節(jié)選）20 世紀30 年代后期，中國在經(jīng)濟上經(jīng)歷了從為全國的抗日戰(zhàn)爭做準備向建立戰(zhàn)時經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變。閱讀下列材料：

材料一1935 年前后，國民政府加強了對四川、云貴等地區(qū)的主要工業(yè)資源的調(diào)查和開發(fā)，陸續(xù)將東部沿海地區(qū)的軍工企業(yè)西遷，并停辦、調(diào)整了一些軍工企業(yè)，改善設(shè)備，統(tǒng)一制式，增加生產(chǎn)。政府還進一步整修舊公路，修筑新公路，開辟航空線。1936 年通過的1937 年度軍費預(yù)算，在普通軍費預(yù)算4.12 億元的基礎(chǔ)上，增加了國防建設(shè)?？?.22 億元，使整個國防預(yù)算達到6.34 億元。總之，國民政府的抗戰(zhàn)準備，在一定程度上為以后的全國抗戰(zhàn)創(chuàng)造了有利條件。

——以上材料摘編自支紹曾主編《中國抗日戰(zhàn)爭史》

完成下列要求：

（1）據(jù)材料一，概括國民政府在經(jīng)濟上為抗戰(zhàn)所做的準備。結(jié)合所學知識，說明當時的歷史背景。

【答案】準備：發(fā)展內(nèi)地軍工企業(yè)；改善交通；增加國防建設(shè)費用。

背景：日本發(fā)動局部侵華戰(zhàn)爭；抗日救亡運動興起；國民經(jīng)濟建設(shè)運動開展。

這道題目考查的考點為：①抗日戰(zhàn)爭——侵華日軍的罪行；②民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展——國民政府前十年民族工業(yè)的發(fā)展。在人教版教材關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的敘述中，幾乎沒有涉及國民政府的抗戰(zhàn)準備，只敘述了軍事上的淞滬會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)等幾次正面戰(zhàn)場的會戰(zhàn)，但這些會戰(zhàn)也是在抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后國民政府進行的抵抗，根本沒有提及其戰(zhàn)前準備。此題的設(shè)計恰好填補了教材的空白，概括國民政府在經(jīng)濟上為抗戰(zhàn)所做的準備并不難，答案在材料中都能找到，但材料中的史實對考場上的學生而言是耳目一新的，面對不熟悉的史料，學生在心理上會感覺題目有了難度。

在新版教材《中外歷史綱要（上）》第24 課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》中有這樣的描述：“中國人民的抗敵意志高昂，除軍事抵抗之外，東部沿海工業(yè)大規(guī)模向西南大后方遷移，華北、華東各著名高校師生帶著大量書籍和實驗設(shè)備長途跋涉，遷到西南、西北大后方?！毙碌慕滩膶υ搩?nèi)容的敘述雖語焉不詳，但比舊教材有所進步，教師需要對新舊教材的內(nèi)容變動給予足夠的重視，變動的內(nèi)容往往是對考點的補充，需要教師翻閱相關(guān)書籍，深挖考點，再適當補充給學生。

筆者查閱了有關(guān)抗戰(zhàn)的書籍，發(fā)現(xiàn)國民政府在政治、經(jīng)濟、國防等方面對日本侵略均有準備。國民政府先后制定了1936 年國防計劃和1937 年國防計劃，前者是以“內(nèi)戰(zhàn)”為主的計劃，后者是專門對付日本侵華的計劃。從兩個計劃可以看出，國民政府在抗戰(zhàn)準備階段做了一些實際工作，其中的一些國防建設(shè)與設(shè)計經(jīng)抗戰(zhàn)事實證明是有一定的遠見的，如建設(shè)抗戰(zhàn)區(qū)內(nèi)國防工事、制定對日作戰(zhàn)全盤計劃、確立四川根據(jù)地、部署武漢城防、重要廠礦學校內(nèi)遷、整軍、儲備戰(zhàn)略物資、實行兵役法及計劃訓(xùn)練民眾、在抗日戰(zhàn)略上立足打持久戰(zhàn)并開展敵后游擊戰(zhàn)等。

總之，在歷史高考三輪復(fù)習中，師生都應(yīng)重視對考點的整合、標注和深挖，這樣才能獲得完整的知識結(jié)構(gòu)，進一步查缺補漏，使高考三輪復(fù)習事半功倍，最終取得理想的成績。