初中數(shù)學信息化教學探究

◆摘? 要：數(shù)學是一門非常注重邏輯思維的學科。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的不斷深入，初中數(shù)學教學對信息化教學提出了更高的要求。本文在分析初中數(shù)學信息化教學的重要意義的基礎上，針對當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學信息化教學的現(xiàn)狀，提出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學信息化教學的策略，以達到提高教學效率，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果的目的。

◆關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;數(shù)學教學;信息化教學

一、初中數(shù)學信息化教學的重要意義

（一）利用信息技術與教學結合，提高教學效率

數(shù)學信息化教學是教學手段的創(chuàng)新，在初中數(shù)學課堂利用信息技術與教學融合，一方面，改變了數(shù)學全是公式、數(shù)字、枯燥的講授式教學模式，結合動畫、影像、音頻，通過放大、回放、重放、演化等功能，可以創(chuàng)設一種良好的教學場景氛圍;另一方面，雖然數(shù)學與我們的生活息息相關，但是其內(nèi)容相對抽象，初中學生的理解能力有限，傳統(tǒng)的教學僅僅靠教師的口口相傳，很多知識還不能讓學生很好地消化和理解，通過借助計算機、多媒體影音的教學演示，加深學生對知識的感知與理解，提高教學效率。s

（二）信息化教學打破時間和空間的限制

數(shù)學是一門實踐性、實操性較強的學科，需要進行反復的求證和分解實驗，容易受環(huán)境和時間的影響，例如，幾何圖形的解法，一些簡單的幾何圖形可以直接解;但是對于一些比較特殊的幾何圖形，需要添加輔助線后再求解，在這個教學過程中，如果教師只是用傳統(tǒng)的粉筆黑板進行作圖求解，一方面不夠生動、也難于“聲動”，浪費了寶貴的教學時間;另一方面，這種傳統(tǒng)的作圖方式存在一定的誤差，給教師的授課增加了工作量;也較為乏味。數(shù)學信息化教學，突破了時間和空間的界限，把解題思路、方法和作圖方式等通過多媒體運用到課堂教學中，不但“聲動”，而且還生動、形象化，讓學生深入了解幾何圖形的知識，舉一反三，使這些解題思路和方法更好地應用在更多的幾何解題中。

（三）數(shù)學信息化教學符合新時代學生發(fā)展的需要

在信息化教學過程中，將文字、視頻課解說整合在一起，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、重復性教學。初中學生由于年齡特點，很多學生面對傳統(tǒng)的數(shù)學教學出現(xiàn)了厭學、不想學的心理。這些作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”新時代學生喜歡利用先進的信息技術進行教學，應用多媒體、網(wǎng)絡、APP、二維碼視頻教學平臺，依據(jù)不同水平的學生的發(fā)展需求，制定出符合學生的個性發(fā)展的教學資源，促進學生創(chuàng)造性思維和數(shù)學能力的提高。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學信息化教學現(xiàn)狀

當前，信息化教學已經(jīng)被廣泛應用到各學科教學中，但是從目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學實際教學現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，影響了學生數(shù)學素質(zhì)的提高。其一，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師使用信息教學基本上就是為了完成上級或者教育相關部門安排的信息化教學任務，僅僅停留在教學信息、教學資料的記錄、錄入、上傳、保存等階段，對信息化教學認識不夠或者對信息化教學認識存在偏差;其二，雖然一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教師已經(jīng)認識到信息化的重要性，但是在從日常教學工作來看，還有一大部分教師信息技術的能力還不夠高，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)老教師基本上少用或者不用，用也是僅限于視頻多媒體教學，對網(wǎng)絡、信息化教學平臺、微課慕課等信息化教學的應用知之甚少，還有待開發(fā)和完善;其三，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師過度依賴于信息化教學，對一些不必進行信息化教學的簡單性的知識點過于信息化，為了彰顯“信息水平”，生搬硬套上“信息化資源”，過度浪費教學資源，影響了學生數(shù)學基礎知識的掌握;其四，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在信息化教學過程中，對信息化教學設施的使用較少，對信息化的理解不到位，導致信息化教學內(nèi)容與實際教學切合不高，難以發(fā)揮信息化教學的重要功能。

三、初中數(shù)學信息化教學的策略

（一）正確認識信息化教學，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教學能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，合理利用信息技術有利于打造高效的教學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教學也不例外。作為數(shù)學教師，首先要正視傳統(tǒng)教學方式的不足，應該結合先進的多媒體、網(wǎng)絡音頻、視頻技術，對教材內(nèi)容進行補充和完善，優(yōu)化數(shù)學教材內(nèi)容;其次，教師需要跟上時代步伐，對信息化設備不熟悉的，要時刻保持一顆“學無止境”的心，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和學生的實際教學現(xiàn)狀，提升教師信息化教學的水平，優(yōu)化使用信息化技術的技能。

（二）利用豐富的網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫資源，拓展教學內(nèi)容

信息化教學是對傳統(tǒng)填鴨式的“教+學”的優(yōu)化與補充。其區(qū)別于傳統(tǒng)的教學，教師在教學中，利用豐富的網(wǎng)絡教學資源與數(shù)據(jù)庫資源，將最新的教學理念、科學學習方法以及科研成果應用在教學中，拓展學生的視野，使學生學習到更多的數(shù)學知識。

（三）結合教材，吃透知識點、合理使用信息化教學手段

第一，根據(jù)教學目標和學生的學習情況制定課件，保證課件的在教材知識點的基礎上進行創(chuàng)新，并針對教學實施情況而做出相應的調(diào)整。第二，創(chuàng)設學習情境，引導學生開展互動探究學習。

（四）促進信息技術與數(shù)學實驗相融合

通過信息技術，將實驗的過程以最直觀的方式呈現(xiàn)給學生，有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。例如，在“平面圖形的認識”教學中，利用視頻，對平面圖形的知識和規(guī)律進行總結，通過反復判斷、搶答、問答、小組互答、小組成員利用多媒體自己畫圖互考、試驗等，使學生更加理解和明白“平面圖形”的問題，增加了初中數(shù)學教學的趣味性。

四、總結

總之，信息化教學是初中數(shù)學教學發(fā)展的重要趨勢。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教師，應該緊跟時代潮流;摒棄傳統(tǒng)“填鴨式教+學”的模式，提升自身的信息化教學能力，站在信息時代的前列，依托：“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”拓展教學內(nèi)容與形式;針對教學實際需要，合理利用信息技術，充分利用豐富的網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫資源，積極探索創(chuàng)新信息化教學手段，促進信息技術與數(shù)學實驗的融合，打造新時代鄉(xiāng)鎮(zhèn)高效數(shù)學信息化教學課堂。

參考文獻

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作者簡介

李俊林（1985.06--），性別：男，本科學歷，初中數(shù)學教師，目前就職于五華縣潭江中學，籍貫：廣東省五華縣，研究方向：初中數(shù)學教學。