淺談中職高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之我見

鄭莉

◆摘? 要：在國家全力提升國民素質(zhì)，大力發(fā)展職業(yè)教育，打通從中職到高職，再到研究生博士生的學(xué)習(xí)通道的大環(huán)境下，提升中職學(xué)生素質(zhì)，讓更多學(xué)生進入高一級學(xué)府學(xué)習(xí)，這是我們中職一線教師的光榮使命，是我們工作的目標！數(shù)學(xué)作為高考必考科目之一，且分值較高，其高考成績的高低對于他是否能順利進入高一級學(xué)府起著舉足輕重的作用。本文對中職高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行了闡述，結(jié)合本人在工作中的經(jīng)驗給出了幾點建議。

◆關(guān)鍵詞：中職高三;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法

中職學(xué)校的學(xué)生會給人留下不愛學(xué)習(xí)、成績差等不好的印象，主要是由于招生制度的改革，中職學(xué)校為了讓更多的學(xué)生也能繼續(xù)上高中將錄取分數(shù)線下降，使一部分不良習(xí)慣的學(xué)生進入了中職學(xué)校。目前職業(yè)教育在我國得到了良好的發(fā)展，它除了有提升社會和諧、經(jīng)濟發(fā)展等方面的價值，在促進學(xué)生個人發(fā)展方面也具有重要的價值。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的途徑，對學(xué)生思維、推理能力等方面有很大的作用，中職高三的數(shù)學(xué)要牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，熟練掌握公式定理，并加強運算能力，及時糾錯，為尋求解題找到更大的突破，從而有助于學(xué)生的高考。

1當前中職高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要問題

1.1沒有自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣

高三不僅是重要的學(xué)習(xí)階段，還是高考重要的復(fù)習(xí)階段，只有提高自身的復(fù)習(xí)效率才能更好的備戰(zhàn)高考。但在很多年的經(jīng)驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的學(xué)生都存在被動學(xué)習(xí)的問題，而高三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，所學(xué)的學(xué)習(xí)方案和復(fù)習(xí)計劃都是由老師來制定，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上缺乏主動性和積極性，總是依賴老師。

1.2重做題數(shù)量輕思維的培養(yǎng)

高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大部分老師都認為學(xué)習(xí)的側(cè)重點是回顧知識點，由于長時間的高中學(xué)習(xí)生涯，早已將很多知識點淡忘了，老師則花費大量的時間在知識考點的羅列上，忽視了從舊知識中提煉新的解題思路和方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為死記硬背，并沒有起到很好的復(fù)習(xí)效果。

1.3重整體要求輕個體差異

每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都存在差異，教師不能用統(tǒng)一的要求和方法要求每一個學(xué)生，這樣會使得基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)歷重復(fù)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上復(fù)習(xí)的步伐。在高三復(fù)習(xí)的過程中很多教師都是按照平均水平看整體效果，并沒有照顧到學(xué)生的個體差異，所以基礎(chǔ)好的學(xué)生成績提不高，基礎(chǔ)差的學(xué)生還是原來的樣子，因此，教師重整體要求輕個體差異是不利于高三學(xué)生備戰(zhàn)該考的。

2中職高三數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法

我已擔任職教高三數(shù)學(xué)教學(xué)6年，高三在不到9個月的時間，要完成4章新課及2輪復(fù)習(xí)，時間之緊不言而喻。但這艱苦的6年教學(xué)中，我總結(jié)出一些比較實用的學(xué)習(xí)方法。

2.1有效整理錯題

“錯題至少做三遍”，其中第一遍尤其重要，第一遍不能簡單、機械去做。而是這樣：首先分析該題包含的知識點，盡量細一點;其次分析自己出錯的原因是其中的哪一個或哪幾個知識點沒有弄懂，這樣可以做到“有的放矢”，真正做到查漏補缺;再次是要求用不同于之前的顏色的筆做錯題，并將出錯的地方用紅色筆進行標注，時刻提醒自己;最后是通過看書、查閱資料、問老師或同學(xué)把沒弄懂的知識點弄懂，努力做到“不欠賬”。

2.2引導(dǎo)答疑

答疑的方法很多，直接給學(xué)生講出結(jié)果或做法是最簡單但最無效的方法。有效的方法應(yīng)該是：先讓學(xué)生讀題，不需讀題的就直接嘗試著做，做到不會的地方再開始引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一步一步往下做，最后還應(yīng)對學(xué)生進行鼓勵，如“不難吧，這題是你自己做出來的哦”，這樣他們不但有獲得感，而且很有成就感，從而慢慢對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，雖然這樣會花費大量的時間和精力，但做題效果不錯。

2.3分層次，按需施教

不同層次，不同要求，不同目標?？蓪W(xué)生分為三個層次：第一個層次（人數(shù)極少）的學(xué)生要求掌握所有知識點，總結(jié)每一種題型及其解題方法，盡量做到一題多解;第二個層次的學(xué)生較多，重點掌握客觀題及簡單解答題的解題方法等;第三個層次的學(xué)生人數(shù)不太多，只要求掌握客觀題的解法。要求所有學(xué)生在考試時不留空白，將題目中相關(guān)的公式等寫上去。

2.4用通俗易懂的語言將公式、定理講透

如果僅停留在字面上，數(shù)學(xué)的知識點多而雜，抽象而枯燥，如果學(xué)生長期不理解，他們便不會用、不會解題，從而無法完成教學(xué)任務(wù)，長此以往，就會重蹈初中、小學(xué)的覆轍。因此，教師要用通俗易通的語言公式、定理來給學(xué)生講解，讓他們能把復(fù)雜、枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識點進行理解。

2.5讀題時“勾點圈畫”

讀題時要求學(xué)生拿著筆一個字一個字讀，將易錯、易混淆或易被忽視的地方做記號，以提醒自己。數(shù)學(xué)中一字之差可能天壤之別，比如“至多”“至少”，比如“等差”“等比”等等。

2.6“細”批作業(yè)

全批全改作業(yè)雖然很辛苦，但事實證明這樣做的效果不錯，只有通過全批全改才能真正了解學(xué)生。不但要全批全改，而且盡量做到“細”批，包括字母的錯誤寫法、運算過程沒有代值、兩個運算符號沒用“（）”隔開、因果關(guān)系顛倒、語言敘述不當?shù)鹊?，都要一一指出，這樣會讓學(xué)生清楚地認識到自己的錯誤出現(xiàn)在哪里，并注意不再犯這樣低級的錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生做題時仔細、細心的好習(xí)慣。

3結(jié)束語

總之，高三是一個重要的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的一門學(xué)科，因此，中職高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中，系統(tǒng)、層次分明的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)對備戰(zhàn)高考是非常有效的。其次，教師要凸顯學(xué)生主體的地位，尊重和關(guān)注學(xué)生個體的差異性，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和做題習(xí)慣，進一步提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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