關(guān)于高師音樂(lè)類畢業(yè)生在中小學(xué)教育實(shí)習(xí)的反思

方嵐

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要，如今的高考錄取率越來(lái)越高，更多的年輕人有機(jī)會(huì)到大學(xué)中深造，這其中，音樂(lè)類的學(xué)生人數(shù)在近幾年來(lái)呈直線上升的趨勢(shì)。這也符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段后，人民群眾對(duì)精神生活有更高追求的規(guī)律。雖然幾乎所有的高師音樂(lè)專業(yè)都安排了教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)中，大部分音樂(lè)畢業(yè)生在剛參加工作時(shí)，還是會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措和無(wú)從下手。

◆關(guān)鍵詞：高師;中小學(xué);音樂(lè);教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是高師音樂(lè)教育中一個(gè)不可或缺的重要組成部分，是學(xué)生將音樂(lè)表演技能和音樂(lè)教育理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的必要平臺(tái)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力將得到進(jìn)一步的豐富和提高，在指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生們將逐步形成獨(dú)立思考和解決具體問(wèn)題的能力。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生們的自信心將進(jìn)一步提高，身份和角色的轉(zhuǎn)換將進(jìn)一步加快。他們將更加有意識(shí)地根據(jù)自己在實(shí)習(xí)中暴露出來(lái)的各種問(wèn)題來(lái)不斷完善自己，為更好地適應(yīng)即將開(kāi)始的教師工作做好充分準(zhǔn)備。

一、現(xiàn)階段高師音樂(lè)類畢業(yè)生在中小學(xué)教育實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏必要的溝通和交流能力

根據(jù)我校高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生畢業(yè)后的工作去向主要是各中小學(xué)的音樂(lè)教師。由于他們面對(duì)的主要是兒童和少年，因此能否很好地完成教學(xué)任務(wù)不僅取決于教師的專業(yè)素質(zhì)如何，而且還取決于教師的溝通和交流能力。目前，有很大一部分學(xué)生不知道如何與孩子們交流。有的失之過(guò)嚴(yán)，學(xué)生們常常是敬而遠(yuǎn)之，有的則失之過(guò)寬，學(xué)生們又不把老師放在眼里。因此，如何提高大學(xué)生的溝通和交流能力，也是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

（二）音樂(lè)類實(shí)習(xí)生不重視

大部分高校都把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在大四的第一學(xué)期，為期一般為8周。這時(shí)，大學(xué)生有的在忙于研究生復(fù)試，有的在忙于找工作，還有的忙于考公務(wù)員，很難靜下心來(lái)踏實(shí)的進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。而8周時(shí)間，也過(guò)于短暫，往往是同學(xué)們剛適應(yīng)了實(shí)習(xí)學(xué)校的工作和生活，教育實(shí)習(xí)就結(jié)束了。因此，有很多同學(xué)只是把實(shí)習(xí)學(xué)校當(dāng)成一個(gè)“驛站”，而把自己當(dāng)成一個(gè)“過(guò)客”，很難從心理上把教育實(shí)習(xí)重視起來(lái)。

（三）高師學(xué)校不重視

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生走上工作崗位前的必經(jīng)之路，是整個(gè)教育過(guò)程中的重要一環(huán)，然而在現(xiàn)實(shí)中，教育實(shí)習(xí)卻往往成為被忽視的對(duì)象。大部分高校雖然都開(kāi)設(shè)了《音樂(lè)教學(xué)法》或《音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論》等，但是卻很少有高校設(shè)置負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的專門部門或?qū)ｉT的教師，這種設(shè)置的忽視反映在現(xiàn)實(shí)中就是教專業(yè)課的教師看不起教教法的老師，《音樂(lè)教學(xué)法》或《音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論》等課程長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)。

二、解決高師音樂(lè)類畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)在校期間的理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)

很多音樂(lè)類畢業(yè)生在到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校初期，總會(huì)有這樣那樣的不適應(yīng)。這就需要高師院校更好地進(jìn)行畢業(yè)生實(shí)習(xí)前的輔導(dǎo)工作。首先要重視《音樂(lè)教學(xué)法》的教學(xué)工作，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是做好工作的基礎(chǔ)。其次，要多為畢業(yè)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)和講臺(tái)，使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫磺熬湍芊e累一定的經(jīng)驗(yàn)。只有加強(qiáng)在校期間的理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，才能縮短音樂(lè)類畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)的不適應(yīng)階段，使他們更快更好地進(jìn)入到實(shí)習(xí)的角色當(dāng)中。

（二）化整為零或延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)是將外顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱性個(gè)體知識(shí)的過(guò)程，它需要一定的時(shí)間和經(jīng)歷。但從實(shí)際情況看，由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，再加上學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后還要用一段時(shí)間熟悉學(xué)校的管理教學(xué)情況，真正進(jìn)入角色不久，實(shí)習(xí)就要結(jié)束了;這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，更多的是帶著遺憾離開(kāi)校園。針對(duì)于這種情況，筆者認(rèn)為可以采取兩種方法解決實(shí)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題。一是將實(shí)習(xí)時(shí)間分散到第二至第四學(xué)年三年中，每年的實(shí)習(xí)時(shí)間為3-4周。這樣設(shè)計(jì)至少有三個(gè)方面的好處：一是學(xué)生不會(huì)感到疲勞，二是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，可以在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢的改善;三是不會(huì)過(guò)分沖擊實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)秩序，實(shí)習(xí)也能夠在學(xué)習(xí)壓力不大的情況下有充分的時(shí)間。

（三）加強(qiáng)高師院校和中小學(xué)的聯(lián)系

由于歷史原因，長(zhǎng)期以來(lái)，高師院校和中小學(xué)都是“各自為政”。高師院校的老師和學(xué)生埋頭做研究，而不去實(shí)地調(diào)查，結(jié)果研究出來(lái)的結(jié)果往往與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)。而中小學(xué)校卻被各種“升學(xué)率“壓得喘不過(guò)氣來(lái)，往往無(wú)暇顧及其他，對(duì)“教育實(shí)習(xí)”的支持力度并不大，甚至有中小學(xué)的校長(zhǎng)怕高師院校的畢業(yè)生擾亂教學(xué)秩序，而對(duì)此持反對(duì)的態(tài)度，由于長(zhǎng)期以來(lái)的固步自封和閉門造車，使得中小學(xué)教師們的教學(xué)手段、教學(xué)意識(shí)和教學(xué)理念長(zhǎng)期處于停滯不前的狀態(tài)。如果能夠做好高師院校和中小學(xué)的溝通工作，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，一方面可以使高師院校的研究工作理論聯(lián)系實(shí)際，得出的結(jié)論更加貼近生活，另一方面，中小學(xué)校也可以得到更前沿的教育理論支持，對(duì)當(dāng)前的教育改革也有著非常有利的一面。

三、結(jié)語(yǔ)

教育實(shí)習(xí)是連接高師院校與中小學(xué)之間的紐帶，是音樂(lè)類畢業(yè)生走向工作崗位前重要的鍛煉機(jī)會(huì)。成功的教育實(shí)習(xí)，可以使高師院校和中小學(xué)的工作更加便捷地開(kāi)展，可以大大縮短音樂(lè)類畢業(yè)生入職前的不適應(yīng)期，為當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教育貢獻(xiàn)更多的人才和力量。

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