小學(xué)教師優(yōu)化學(xué)生人際交往心理與能力的指導(dǎo)方法

俞平平

◆摘? 要：在人類社會(huì)中，每個(gè)人都需要參加一定的社會(huì)交往活動(dòng)，且聯(lián)合國已經(jīng)將“學(xué)會(huì)合作”看成是21世紀(jì)四大教育支柱之一，也直接強(qiáng)調(diào)了人際交往能力的重要性。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，小學(xué)教師也應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與集體性的人際交往活動(dòng)，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的人際交往意識(shí)，使其能夠順利融入集體生活，逐步提升學(xué)生的人際交往能力。本文將從設(shè)計(jì)集體性交往活動(dòng)，解釋人際交往要點(diǎn);觀察學(xué)生人際交往問題，做到對(duì)癥下藥;關(guān)心學(xué)生個(gè)體需求，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)三個(gè)角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的人際交往心理與能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;人際交往能力;培養(yǎng)策略

不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是，受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響，有許多小學(xué)生都無法適應(yīng)集體生活，存在自私自利、缺乏服務(wù)與犧牲意識(shí)的現(xiàn)實(shí)問題。這是因?yàn)樾W(xué)生本身的性格問題、家庭成長環(huán)境等因素造成的，直接影響了小學(xué)生人際交往能力的形成與發(fā)展。與之伴隨產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題便是，一個(gè)班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)，小學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感、責(zé)任心也差強(qiáng)人意。如果放任不管，那么小學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)健康成長的。對(duì)此，小學(xué)教師則要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使其學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)適應(yīng)集體環(huán)境。

一、設(shè)計(jì)集體性交往活動(dòng)，解釋人際交往要點(diǎn)

要想真正讓學(xué)生懂得與他人和諧交往的重要性，就必須要引導(dǎo)小學(xué)生參與團(tuán)體性的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)不得不與他人交往、合作，親身感受團(tuán)體的強(qiáng)大力量，通過豐富的實(shí)踐體驗(yàn)總結(jié)出與他人交往的方式方法。對(duì)此，小學(xué)教師則應(yīng)組織集體性的團(tuán)對(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主與他人交往，并在此過程中解釋人際交往原則，以便讓學(xué)生逐步形成良好的人際交往能力。

比如，為了增加生生合作、交流的機(jī)會(huì)，筆者就會(huì)定期設(shè)計(jì)一些主題教育活動(dòng)，比如拔河、黑板報(bào)比賽等等，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中積累與他人交往的經(jīng)驗(yàn)，使其逐步學(xué)會(huì)與他人和諧交往。記得有一次，為了讓學(xué)生信任同伴，筆者就利用心理學(xué)中一個(gè)非常經(jīng)典的信任游戲組織了教育活動(dòng)，即學(xué)生在地面上排排站，用自己的胳膊搭成一個(gè)人橋，另外一個(gè)學(xué)生則需站在高臺(tái)上，仰面倒在“人橋”上。這個(gè)游戲需要學(xué)生之間做到彼此信任、彼此依賴，任何一方的退縮行為都無法讓實(shí)驗(yàn)取得成功。因此，筆者就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好心理建設(shè)，使其積極參加信任游戲，感受將自己的全身心都交付給同伴的美好感受。

二、觀察學(xué)生人際交往問題，做到對(duì)癥下藥

客觀來講，小學(xué)生在集體生活中會(huì)經(jīng)常面對(duì)人際交往矛盾，比如師生之間的誤會(huì)與隔閡會(huì)直接影響師生交往質(zhì)量，而生生矛盾也會(huì)影響同伴關(guān)系，不利于構(gòu)建一個(gè)凝聚力高、向心力強(qiáng)的班集體。對(duì)此，小學(xué)教師則要認(rèn)真觀察學(xué)生在人際交往活動(dòng)中的現(xiàn)有問題，及時(shí)提煉人際交往矛盾，據(jù)實(shí)確定人際交往輔導(dǎo)方式，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)友善待人、和諧交往。

就如本班有一些學(xué)生在人際交往活動(dòng)中不善于服務(wù)他人，不懂得為他人做妥協(xié)，也因此經(jīng)常發(fā)生人際交往矛盾，還總是抱怨同伴小氣、自私，絲毫認(rèn)識(shí)不到自己的問題。對(duì)此，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)拔河游戲，將學(xué)生分成兩隊(duì)，使其自主排兵布陣，盡全力拔河。在此過程中筆者就及時(shí)介入了人際交往指導(dǎo)活動(dòng)，告訴學(xué)生人與人之間的交往就像團(tuán)隊(duì)拔河一樣，每個(gè)人都有自己的位置，除了要完成個(gè)體任務(wù)之外，還要主動(dòng)配合同伴，否則便會(huì)出現(xiàn)踩踏、摔跤等意外，而且也會(huì)分散力氣，無法在拔河比賽中取得勝利，但是如果學(xué)生能夠自愿做出犧牲與退讓，主動(dòng)配合同伴，那么整個(gè)團(tuán)隊(duì)則可擰成一股繩，爆發(fā)出令人驚喜的力量，所以學(xué)生一定要懂得適當(dāng)妥協(xié)、自覺犧牲，主動(dòng)服務(wù)集體、服務(wù)他人。

三、關(guān)心學(xué)生個(gè)體需求，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)

在小學(xué)生的成長過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)因?yàn)樾愿?、品行問題與他人產(chǎn)生交往矛盾，會(huì)經(jīng)常因?yàn)閭€(gè)人利益、他人利益、集體利益的沖突產(chǎn)生疑慮。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)教師則應(yīng)秉承因材施教的指導(dǎo)原則，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生在人際交往活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑、所面對(duì)的問題，通過一對(duì)一的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)幫助學(xué)生掌握與他人交往的方式方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的人際交往能力。

就如有一個(gè)小學(xué)生一直都是獨(dú)來獨(dú)往的，通過長期觀察可以判斷，這個(gè)學(xué)生內(nèi)心十分渴望融入集體生活，卻因?yàn)椤白於尽?，總是傷害他人、批評(píng)他人，根本不能發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，反而會(huì)揪著其他同學(xué)的缺點(diǎn)、不足不撒手，總是嘲笑對(duì)方，導(dǎo)致其余學(xué)生開始抗拒與這個(gè)學(xué)生交往。對(duì)此，筆者就指出了學(xué)生的溝通問題，告訴學(xué)生與他人真誠交往的基本要點(diǎn)是尊重對(duì)方、欣賞對(duì)方，而非一直貶低、嘲笑同伴，要求學(xué)生主動(dòng)改變自己與他人交往的態(tài)度與說話的方式，然后再嘗試參與集體活動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力十分關(guān)鍵，既可幫助學(xué)生順利適應(yīng)學(xué)校生活，構(gòu)建和諧、平等、民主的師生、生生關(guān)系，也可直接發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)教師要通過動(dòng)態(tài)豐富的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，根據(jù)學(xué)生在人際交往活動(dòng)中所面臨的突出矛盾、個(gè)體需求進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使其順利融入集體生活。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉閣.農(nóng)村小學(xué)寄宿生的人際交往問題及對(duì)策研究[D].西北大學(xué)，2018.

[2]陳丹丹.小組工作方法提升流動(dòng)兒童人際交往能力的實(shí)務(wù)研究[D].遼寧大學(xué)，2018.