公辦幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略研究

劉莉

【摘要】師德建設(shè)——有效和精細(xì)并行：完善多元考核體系，師德師風(fēng)凝心聚力;專業(yè)提升——多元和個(gè)性并存：開展多元崗位練兵，關(guān)注個(gè)性分層發(fā)展;教育科研——求真與優(yōu)化并進(jìn)：務(wù)實(shí)開展項(xiàng)目研究，踐行教研方式轉(zhuǎn)型。做到以上三點(diǎn)，教師隊(duì)伍能凝心聚力，共謀發(fā)展，從而達(dá)到三足鼎立，穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】師德建設(shè);專業(yè)提升;教育科研;項(xiàng)目研究

中圖分類號(hào)：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020）30-0059-02

一、師德建設(shè)——有效和精細(xì)并行

（一）完善考核體系，力求全面多元

考核是園務(wù)管理的重要內(nèi)容之一，只有健全科學(xué)、有效的考核機(jī)制，才能從根本上促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)等各項(xiàng)工作的有序推進(jìn)。我們?cè)诳己隧?xiàng)目的確立、指標(biāo)的設(shè)計(jì)等方面，著力體現(xiàn)了多元的特點(diǎn)。教師通過對(duì)各項(xiàng)考核指標(biāo)的優(yōu)化和調(diào)整，對(duì)各類人員職責(zé)進(jìn)行明晰、考核目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和實(shí)施方案的可行性方面進(jìn)行確定，根據(jù)園所發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行了全面的更新和調(diào)整。首先是考核內(nèi)容多元，既有規(guī)范每位教師的基礎(chǔ)性考核項(xiàng)目，也有體現(xiàn)教師自主進(jìn)取的發(fā)展性項(xiàng)目;其次是考核形式多元，將過程考核與學(xué)期集中考核相結(jié)合;再次是考核指標(biāo)多元，依據(jù)不同層次的教師，分層設(shè)計(jì)考核指標(biāo);最后是反饋人員多元，由年級(jí)組長、教研組長、行政人員通過定期的分工巡查，對(duì)照指標(biāo)及時(shí)反饋，既明確了不同層面人員的管理職能，也更好地鍛煉了相應(yīng)人員的觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等能力。

（二）強(qiáng)化師德師風(fēng)，爭(zhēng)當(dāng)模范先進(jìn)

我們強(qiáng)化以責(zé)任、師愛為主旋律的師德師風(fēng)教育，通過征文、專題講座等形式，幫助新人職的教師逐步樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向，明確職責(zé)。為加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)和文化底蘊(yùn)的提高，推進(jìn)教師職業(yè)生活方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，我園舉行了“心靈的旅行”讀書分享活動(dòng)，教師讀了許多經(jīng)典教育書籍，如《給幼兒教師的一把鑰匙》《讓兒童向科學(xué)家一樣》《孩子，把你的手給我》等，通過閱讀，教師放下了喧鬧和浮躁的心，用“情”體會(huì)教育的真諦和美好，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)模范先進(jìn)！

二、專業(yè)提升——多元和個(gè)性并存

（一）崗位練兵，提升專業(yè)

在崗位練兵活動(dòng)中，我們重點(diǎn)開展了“好課模仿秀”及“基本功競(jìng)賽”等活動(dòng)，如“好課模仿秀”中，引導(dǎo)和幫助青年教師在模仿好課中學(xué)習(xí)了解領(lǐng)域特點(diǎn)，提高教育教學(xué)技能，給教師以實(shí)際的指導(dǎo)和幫助，并聚焦“什么是好課？”“怎么去模仿？”等問題。首先是選課，由參加的教師根據(jù)自身的特長自主選擇內(nèi)容進(jìn)行模仿;其次是試教，在親自實(shí)踐中反思和調(diào)整;最后在研討中尋找問題和原因。

（二）關(guān)注個(gè)性，分層發(fā)展

為進(jìn)一步凸顯對(duì)不同層面教師的個(gè)性化管理，我園建立了三位一體的教師成長手冊(cè)，在欄目設(shè)計(jì)上既有推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的倮底項(xiàng)目，如教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、案例分析、解讀童心、教學(xué)實(shí)踐，更有體現(xiàn)教師自主發(fā)展的個(gè)性化項(xiàng)目，如特色研究、帶教心得、優(yōu)質(zhì)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)輻射等，成長手冊(cè)的建立，使我園行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)和內(nèi)容層層分解，落實(shí)到每位教師，有效引領(lǐng)教師不斷追求自主發(fā)展，彰顯個(gè)性風(fēng)采。

三、教育科研——求真與優(yōu)化并進(jìn)

（一）項(xiàng)目研究，務(wù)實(shí)開展

我園是首批“常州市STEM項(xiàng)目園”，面對(duì)這一新的教育范式和國際化教育理念，我們迅速成立研發(fā)項(xiàng)目小組，借助幼兒園園本研修機(jī)制，設(shè)立項(xiàng)目研究相關(guān)制度：兩周一次的研究制度、每月一次的公開展示制度、每月一次的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人例會(huì)制度等來提供項(xiàng)目組成員們相互交流、相互促進(jìn)的機(jī)會(huì)，使教師圍繞共同的專業(yè)問題進(jìn)行討論。同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，通過理論學(xué)習(xí)、STEM課例研討、主題式STEM項(xiàng)目研發(fā)、低結(jié)構(gòu)材料在游戲中的運(yùn)用研討四步走策略，開啟了研究的新征程。我們充分利用和整合資源，將項(xiàng)目活動(dòng)與STEM課程實(shí)施有效融合，形成合力，以項(xiàng)目實(shí)施的方式，分別從“我的問題”“頭腦風(fēng)暴”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“動(dòng)手制作”“分享改進(jìn)”“拓展運(yùn)用”六個(gè)步驟開展，目前已積累了“萌娃造橋記”“小雞的家”“探秘螞蟻”“影子的秘密”“野菜探秘記”“奇妙的蛋”“泡泡樂園”“探秘平衡”8個(gè)STEM項(xiàng)目案例。

（二）教研方式，踐行轉(zhuǎn)型

轉(zhuǎn)變教研方式，從固定制轉(zhuǎn)向輪值制，通過教研方式的轉(zhuǎn)變，把話語權(quán)還給一線教師，讓每一次的活動(dòng)都能教研相輔。如圍繞區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)研討，每班教師每兩周承擔(dān)一次組織教研活動(dòng)的任務(wù)，由教師擔(dān)任教研活動(dòng)的組織者，業(yè)務(wù)園長與教師共同商討活動(dòng)方案，圍繞活動(dòng)內(nèi)容及形式出謀劃策。第一種方式：案例研討式：通過學(xué)習(xí)故事、觀察記錄、視頻實(shí)錄，生動(dòng)再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，教研活動(dòng)時(shí)，大家先看案例，圍繞某一個(gè)話題各抒己見，開展思維碰撞，最終形成共識(shí);第二種方式：經(jīng)驗(yàn)分享式，利用微講座的形式，圍繞游戲中材料投放，請(qǐng)園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的，做得比較好的老教師介紹自己的做法與思考，共享智慧，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享;第三種方式：?jiǎn)栴}引領(lǐng)式，針對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)，讓教師收集實(shí)際工作中的問題。

未來，我們將行走在教師隊(duì)伍發(fā)展之路上，不斷求索，不斷反思，堅(jiān)持將良好的師德師風(fēng)作為幼兒園教師最基本的準(zhǔn)則，讓教師在專業(yè)提升中得到全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

（責(zé)編楊菲）