李 梅／濰坊職業(yè)學院

一、前言

班級管理事無巨細，如何將賞識教育恰當?shù)剡\用到教育工作和班級管理中去呢？筆者主要從解決當前職業(yè)學校班級管理中存在的主要問題入手，重點分析班級管理中應該特別注重的幾個方面。

二、實施賞識教育，建立優(yōu)秀的班干部團隊

班干部是班集體的中堅力量，班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情，培養(yǎng)他們的能力并發(fā)揮其作用，是建立優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

（一）賞識班干部的優(yōu)點，增加同學們的信賴度

作為班主任，要及時分析每位班干部當選的理由，讓同學們更加清晰地看到他們的優(yōu)點與長處，比如工作能力強，工作責任心強，或者工作熱情高等。當同學們信任班干部時，他們便會團結(jié)在班干部周圍，自覺服從、主動協(xié)助班干部的管理工作。

（二）保駕護航，為班干部樹立威信

對于班干部的工作成績，可在班中大加表揚，放大成功的效應。如果班干部出現(xiàn)差錯，一般應當私下批評，切忌在同學面前大加批評。當然為了不給其他同學造成偏袒的錯覺，可視錯誤的大小、性質(zhì)、原因而定。確實犯了原則性的問題，比如責任心不強，也應當在班內(nèi)進行公開批評，但應當注意語言的技巧，做到既不損傷班干部的威信，又能與其他同學做好溝通，取得其他同學的諒解。這個過程的處理，可以更好的向?qū)W生灌輸一種正確的觀念并成為班內(nèi)普遍認可的心理語言?！白霾灰欢ǔ晒?，但不做肯定不成功?！痹谶@樣的教育氛圍下，同學們都會看到班干部的辛苦，出現(xiàn)失誤很自然的給予了理解。

（三）給予細致的指導，培養(yǎng)班干部的能力

班干部的能力是需要通過培養(yǎng)教育尤其是通過工作實踐逐步鍛煉形成的。因此，要盡力讓他們在為班級服務、開展活動中增長才干。在工作和活動中，他們自己首先要帶頭，以身作則，還要組織幫助大家，這樣不僅增強了他們的責任感和積極性，而且不斷提升了自己處理問題的能力。

三、實施賞識教育，形成班級凝聚力

為學生創(chuàng)造一個有利于成長的良好班集體，是教育工作者義不容辭的責任，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體是學生健康成長的樂園。一個良好的班集體，所有學生會心往一處想，勁往一處使，形成強大的凝聚力。一個良好的班集體，會形成鼓舞、約束每個學生的言行的巨大精神力量，形成學生進行自我教育不可缺少的心理氛圍。

（一）構(gòu)建寬松和諧的群體環(huán)境是形成班級凝聚力的前提

某一個體的心理健康與否，與該個體所處的群體心理環(huán)境有關(guān)。師生之間、生生之間的互動對個體的發(fā)展具有直接或間接的影響。置身于寬松的環(huán)境中，心理應該是放松的、自在的、敞開的狀態(tài)。此時，情感是自然流露的，思想是任意馳騁的?？梢酝ㄟ^每周的班會課營造一種我們班真好的氛圍，激發(fā)學生對班級的熱愛和信心，增強班級凝聚力。也可以在班內(nèi)設(shè)立班級日志，拉近同學的距離，拉近師生之間的距離。

（二）以活動為載體實施賞識教育，增強班級凝聚力

教師應充分利用每一次活動的機會，達到教育的效果。組織各種各樣的活動，不僅可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且有利于集體觀念的形成，責任心的加強，有利于培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品質(zhì)。在每次活動中，可以使同學們認識到個體對班集體的作用和價值，樹立人人有責的觀念，從而在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。每一次活動的舉行，都是對他們賞識有加的機會，都使學生逐漸走向成熟，使班級更加團結(jié)、溫馨。在活動中，同學們走得更近，團結(jié)得更緊，相處得更加融洽，集體觀念也更加牢固。

（三）在相互賞識中增強凝聚力

人的思想發(fā)展的規(guī)律表明，他人的賞識是某一個體完成思想轉(zhuǎn)化的重要條件。《學習的革命》告訴我們，讓學生生活在鼓勵中，他就學會了自信；讓學生生活在認可中，他就學會了自愛。陶行知先生這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。作為教育者，不僅要用賞識的心態(tài)對待自己的學生們，同時要教會學生賞識他人。

四、實施賞識教育，培養(yǎng)學生的自信心

蘇霍姆林斯基認為，自信心是人性的頂峰，激發(fā)學生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而且，他還十分形象地指出，對待自信心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。

（一）培養(yǎng)學生實力，樹立自信心

自信心不是憑空產(chǎn)生的，必須以實力為基礎(chǔ)。對于學生來說，擁有自信心需要提高自己的實力，對于教師來說，則是為培養(yǎng)學生的實力創(chuàng)造條件。正如恩格斯所說的那樣“人只為可能達到的目標努力奮斗?！蓖ㄟ^設(shè)置具體可行、貼近學生實際、經(jīng)過一番努力就可以達到的近期目標，讓學生體驗到成功的喜悅，是幫助學生樹立自信心的一條有效途徑。

（二）提倡學生自治，增強自信心

營造個性發(fā)展的空間，廣辟個性發(fā)展渠道，大膽放手讓學生自己去解決一些問題，是鍛煉學生能力的重要途徑。為了達到預先設(shè)計的目標，教師可以進行事前的指導，幫助學生分析解決問題的辦法，但在具體實施過程中則放手讓學生自治。學生開始時可能會問題百出，但每次問題的解決就會使學生受益匪淺，慢慢地游刃有余。在自治的過程中，教師不能吝惜表揚，要適時的給予鼓勵，及時肯定學生取得的成績。

（三）學會自我賞識，穩(wěn)固自信心

自我賞識是一種自發(fā)的來自學生內(nèi)部的主體賞識。在賞識教育中，他人賞識和自我賞識是兩種不可缺少的賞識方式，他人賞識是自我賞識的基礎(chǔ)，自我賞識是他人賞識的發(fā)展。他人賞識是一種途徑，自我賞識才是目的。從學生賞識心理的形成和發(fā)展看，學生自我賞識往往是在他人賞識的作用下逐漸形成的。據(jù)此，我們要加強賞識他人的力度，使學生在不斷受到精神鼓舞的同時，激發(fā)其對他人賞識的認同和追求。

五、實施賞識教育，轉(zhuǎn)化相對落后的學生

有的班主任說，天天講紀律、講規(guī)范、講道理，為什么就是改變不了有些學生的惡習？那是因為沒有抓住學生的心，不能曉之以情，動之以理。后進生尤其需要別人的肯定與賞識，找到“我能行”的感覺。哈佛大學的心理學家威廉.詹姆士有句名言：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。從經(jīng)濟學角度看，教師的賞識和表揚對后進生的“邊際效用”比對優(yōu)秀生的“邊際效用”要大得多。

（一）賞識后進生的開始—尋找閃光點

溝通是走進學生心靈的有效途徑，理解學生的試金石。這需要班主任與他們經(jīng)常進行誠懇的談心，了解后進生的心理特征，了解后進的原因，才能更好地做到有的放矢。要站在學生的角度去想問題，進行換位思考。要學會把緊盯缺點轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)亮點。對于后進生任何一點上進的要求和表現(xiàn)，都要抓住它，鼓勵、贊賞、培植，成為向好的方面發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。

（二）賞識后進生，要有耐心

泰戈爾說過：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。對待學生，應該用和風細雨般的關(guān)懷和溫情，在不知不覺中改變他們的不良行為。教師對學生的耐心其實就是愛的體現(xiàn)。冰凍三尺，非一日之寒。學生身上的不良習慣非一天形成，改變更非一日之功。學生改正缺點的規(guī)律就是在前進中反復，在反復中前進，是一個波折的過程。有時你做了許多工作，他似乎變得比原來更壞，而那往往可能是“黎明前的黑暗”，但如果我們沒有耐心，不能堅持，不愿等待，結(jié)果就會功敗垂成。

（三）發(fā)揮集體力量，爭取多方配合與支持

后進生的轉(zhuǎn)化教育，僅僅依靠教師的力量是遠遠不夠的，還必須發(fā)揮班集體的作用并爭取各方力量的配合。要教育全班同學對他們多一些理解與寬容，讓他們對班集體產(chǎn)生感情。家庭的力量同樣不可忽視，學校教育和家庭教育兩股力量形成教育合力，才能更好的培養(yǎng)學生健康的心理和良好的行為。教師應及時與家長溝通。溝通不是告狀，不是數(shù)落，不是推卸，而是為了更好地達成教育問題上的一致。我們可以經(jīng)常和家長打電話、開家長會、個別談話等方式達到家校教育的統(tǒng)一。