小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)法的分析

張?jiān)缕?/p>

涉縣鹿頭鄉(xiāng)楊家莊教學(xué)點(diǎn)

為了培養(yǎng)出更能符合社會(huì)需求的社會(huì)主義現(xiàn)代化新人，我國(guó)課改的力度在不斷加強(qiáng)，實(shí)踐也在不斷的深入。到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的反思性教學(xué)法經(jīng)過一系列的摸索已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，在課堂活動(dòng)中，教學(xué)模式也在不斷從教室為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向與學(xué)生為主題，教師進(jìn)行輔導(dǎo)的模式。反思性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)出高素質(zhì)的，符合社會(huì)發(fā)展需求的人才具有重要意義。

一、何謂反思性教學(xué)法

所謂的反思性教學(xué)法就是根據(jù)新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)不同的教材和學(xué)生的不同素質(zhì)及水平，優(yōu)選出適合學(xué)生的、科學(xué)的、優(yōu)選的教學(xué)方法，并且，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申，提出問題，由學(xué)生進(jìn)行討論、探索、分析來解決問題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到完善教學(xué)方式的新的教學(xué)方法。反思性教學(xué)法不僅僅局限于課堂教學(xué)中，課前對(duì)前一節(jié)課的回憶思考，課堂介紹前對(duì)一節(jié)課的歸納和總結(jié)，而是應(yīng)該把反思性教學(xué)貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

反思性教學(xué)從本質(zhì)上說是教師通過自身的實(shí)踐努力探尋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體，以達(dá)到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然，反思性教學(xué)的最終目的還是提升教學(xué)效果。反思性教學(xué)將教師自身的“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”予以完美的結(jié)合，這樣就達(dá)到提高了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的效果，從而也就提高了教學(xué)水平。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行反思性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)處于教育的啟蒙階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合邏輯思維有重要作用，而反思性教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有重要作用，因此要把反思性教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

1．課前反思是反思性教學(xué)的基礎(chǔ)。

課前反思是指教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行課前的調(diào)查和了解，對(duì)班級(jí)其他的基本情況進(jìn)行信息收集和分析，在對(duì)信息進(jìn)行整理后，有意識(shí)地針對(duì)存在問題和缺陷進(jìn)行改革教學(xué)。在課前有意識(shí)地考慮到學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)反應(yīng)，能夠有的放矢地確定小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更好的效果。只有對(duì)班級(jí)的整體情況熟練了解和對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有足夠的掌握之后，教師才能有意識(shí)、有目的、科學(xué)合理地選擇適合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。通過實(shí)踐表明，一切忽視班級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法都是很難取得程度的。因?yàn)椋瑢W(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象，任何教學(xué)方式都是為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，只有充分掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生那部分學(xué)得好，那些知識(shí)還不足的基礎(chǔ)上，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2．教學(xué)過程反思是反思性教學(xué)的主體。

教學(xué)過程中的反思主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行的教學(xué)反思，教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握情況，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的的進(jìn)度以及學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，從而改善教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反思性教學(xué)主要是通過三個(gè)部分反思教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的：第一，開始上課前幾分鐘，對(duì)前一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧和復(fù)習(xí)，例如可以出一些復(fù)習(xí)題讓學(xué)生做，然后馬上進(jìn)行解答；第二，在上課過程中穿插一些已經(jīng)學(xué)過的重要知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，例如，對(duì)于數(shù)學(xué)中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行連起來講解，不但增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生更好地掌握了知識(shí)；最后，是在課堂快要結(jié)束時(shí)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納和總結(jié)，尤其是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題著重強(qiáng)調(diào)。課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要方式，因此，課堂教學(xué)的反思也是整個(gè)反思性教學(xué)法的主體。

3．課后反思是反思性教學(xué)的重要組成部分。

顧名思義，課后反思教學(xué)則是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸納，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和反饋進(jìn)行分析和反思，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)選教學(xué)方式。對(duì)于一節(jié)課的總結(jié)和反思，為下次課的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)了信息和資料，提高了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他單元的數(shù)學(xué)教學(xué)有借鑒作用和示范作用，對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提高了示范性作用的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)論

反思性教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下提出的一種新的教學(xué)理念的產(chǎn)物，是適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展需求的一種教學(xué)方法，本質(zhì)上要求教師通過自身實(shí)踐努力探尋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體，以達(dá)到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的提高，最終提升教學(xué)效果。具體而言，反思性教學(xué)要做好課前反思、教學(xué)過程反思和課后反思三大環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，互為補(bǔ)充。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，邏輯思維能力有著重要作用，對(duì)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段有舉足輕重的作用。因此，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須堅(jiān)持貫徹反思性教學(xué)法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、分析、實(shí)踐，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。