裴強(qiáng)花

河南省南樂縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

隨著新課改的不斷深入，教育的目的不再僅僅局限在學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師不光要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變成學(xué)會(huì)自主探究。為此，在文言文教學(xué)中，教師采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自主參與到古文的學(xué)習(xí)探究中，了解文言文學(xué)習(xí)的方法，深入理解文本內(nèi)容，使得文言文教學(xué)的質(zhì)量有所提升。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的問題

從語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容架構(gòu)來看，橫向劃分可以分為語(yǔ)言和文學(xué)兩個(gè)部分，而縱向劃分則可以劃分為現(xiàn)代文和文言文兩個(gè)部分。而本文中我們所要探討的就是與文言文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于文言文來說，實(shí)際從小學(xué)階段就開始涉及，但僅僅是囊括了其中非常小的一部分，即古詩(shī)詞，并且從教學(xué)目標(biāo)來看，小學(xué)階段的詩(shī)詞教學(xué)也僅僅是注重于培養(yǎng)學(xué)生的背誦和記憶能力，以及最為基礎(chǔ)的內(nèi)容理解，而對(duì)于字詞意思、藝術(shù)手法以及深層次的情感和內(nèi)容的輸出要求較低，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育還處于啟蒙階段，其學(xué)習(xí)能力和思維能力支撐不起難度較大的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而進(jìn)入初中階段，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，以及思維理解能力的開拓，文言文教學(xué)開始拓展知識(shí)領(lǐng)域，除了古詩(shī)詞之外，還會(huì)包含我們通常定義的狹義文言文，即利用古代漢語(yǔ)寫成的文章，當(dāng)然初中階段所涉及的文言文往往意思表達(dá)較為直觀，且篇幅不會(huì)太長(zhǎng)。但從實(shí)際的教學(xué)反饋來看，文言文是大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往因?yàn)楦魇礁鳂拥囊蛩貙?dǎo)致學(xué)習(xí)成效低下，甚至直接抱著破罐子破摔的心理放棄對(duì)于文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“短腿”項(xiàng)目的出現(xiàn)，影響整體語(yǔ)文成績(jī)的提升。

二、初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在文言文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、樂知”才能夠在學(xué)習(xí)的過程中具備較高學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，打消學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼感，以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)中，教師首先可以從培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)知識(shí)的難易程度以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇文章時(shí)可以選擇基礎(chǔ)較弱的學(xué)生揮發(fā)“余”、“還”、“于”等相對(duì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)給與鼓勵(lì)支持，使學(xué)生體會(huì)到參與學(xué)習(xí)的成就感，從而增加學(xué)習(xí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的信心。其次，在教學(xué)過程中可以從字形等多方面入手，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“從”字，“人”“人”一前一后，就是“跟從”的意思?！皳衿渖普叨鴱闹薄ⅰ皯?zhàn)則請(qǐng)從”“從先人還家”等等。也可以從一詞多義角度分析，增加學(xué)生的探究興趣。如“屬”字，在《曹劌論戰(zhàn)》中有“類”的意思在里邊，而在《核舟記》中有“類似”的意思，在《岳陽(yáng)樓記》中則通“囑”，囑咐的意思。通過這樣以文本知識(shí)為引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的參與課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為文言文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)積極地為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

其實(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中教師一定要為學(xué)生樹立一個(gè)明確的適合學(xué)生的自身情況的目標(biāo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)的過程當(dāng)中首要目標(biāo)就是更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的積極性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)的過程當(dāng)中由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)都不是很豐富，所以他們對(duì)文言文當(dāng)中的一些字詞并不能夠深入地去了解，文言文的字詞解釋一般情況下都是比較抽象的，所以學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)面對(duì)一些較為難以理解的字詞，在這個(gè)過程當(dāng)中語(yǔ)文教師一定要給予學(xué)生正確的科學(xué)的合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體閱讀的過程當(dāng)中不斷地提高自身的文化水平。

3.閱讀課外作品，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該秉承“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則，通過鼓勵(lì)初中生閱讀課外文章，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。所以在初中文言文教學(xué)時(shí)，我會(huì)為初中生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大環(huán)境，挖掘初中生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，從多角度提高初中生的學(xué)習(xí)效率。比如講蘇教版初中語(yǔ)文《陋室銘》，文章開頭以山、水作比，引出陋室，接著從自然環(huán)境、交往人物、生活情趣三方面來描寫陋室，暗示陋室不陋，又以“諸葛廬”“子云亭”作比，表明“惟吾德馨”，最后引用孔子的話畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文。文章通過贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的高尚情趣。教學(xué)時(shí)我還選擇了符合初中生認(rèn)知水平的文言文作品，如《世說新語(yǔ)》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等，讓初中生在閱讀過程中找到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，把課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技能運(yùn)用到課外，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“能閱讀淺易文言文”的目標(biāo)。

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化留存的主要形式，也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。學(xué)好文言文，有利于學(xué)生提升個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，為文言文教學(xué)注入新的活力，真正提升文言文的教學(xué)質(zhì)量。