張念來

東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)薄家小學

創(chuàng)新是推動人類社會發(fā)展的核心動力之一，因此，素質(zhì)教育必須重視與加強對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小學科學教育是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的重要方式，其獨特的培養(yǎng)作用是其他學科所無法替代的。

一、小學科學教育方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

小學科學教育的目標之一是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)起探索科學現(xiàn)象的習慣，為未來的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎。因此，創(chuàng)新意識培養(yǎng)是小學科學教育的核心。在小學階段，學生對于科學的認識還處于朦朧階段，創(chuàng)新意識還未萌芽，因此，小學階段的科學教學首先應通過感官上的感受來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，然后通過實踐操作來逐漸提高學生對科學的興趣。教師應重視實踐操作對學生的影響，在課堂上應盡量調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與實驗，這樣學生就會在強烈的求知欲望的驅(qū)動下主動學習，認真觀察實驗過程，同時對實驗進行積極的探索。科學課程教學的目的，不僅是讓學生能夠完成實驗過程，更重要的是讓學生在實驗過程中形成觀察思考分析科學現(xiàn)象的習慣，并在實驗中探索如何再創(chuàng)造，進而發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造所需要學習的知識。而教師的主要作用是引導學生充分利用已知的知識來完成實驗，鼓勵學生大膽探索新知識，確保學生在鞏固知識的基礎上能夠靈活運用知識去探索新知識，從而達到培養(yǎng)學生再創(chuàng)造能力、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的。

二、小學科學教學情境能夠培養(yǎng)學生的科學興趣

小學科學教學的目標之二是培養(yǎng)學生的科學興趣，使學生具有充足的動力去學習與探索科學。實驗過程中所帶來的感受能夠激發(fā)學生對科學實驗的探究欲望，因此，富有情趣的課堂教學情景創(chuàng)設，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能成為促進學生不斷探究科學。科學課堂教學應以學生為主體，并為學生提供討論與質(zhì)疑的空間，鼓勵學生去挖掘問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎。例如教學火山噴發(fā)原理的時候，可通過多媒體展示火山噴發(fā)視頻，然后利用動態(tài)圖對火山噴發(fā)原理以及火山噴發(fā)所帶來的后果進行講解，讓學生更真切的感受火山噴發(fā)的威力，使學生明白在火山災害面前人類的渺小，然后引導學生結(jié)合課本中的知識思考如何應對火山災害。當學生提出各種應對措施后，教師可繼續(xù)提問，讓學生繼續(xù)思考回答問題，這樣通過不斷提高問題的難度促使學生不斷深入思考，在潛移默化中培養(yǎng)學生探究科學的興趣。

三、小學科學教學模式有利于學生的創(chuàng)新能力發(fā)展

小學科學教學的目標之三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，必須創(chuàng)新教學方法，使科學教學能夠順利實施。首先，教師可為學生創(chuàng)造實踐學習機會，帶領學生走出課堂去觀察與課本知識相關(guān)的科學現(xiàn)象。例如教師可舉出一些生活中常見的物體，讓學生說出這些物體屬于什么物質(zhì)？在生活中具有什么作用？教師則引導同學進行研究思考討論，鼓勵學生們發(fā)揮想象力，盡量的挖掘物質(zhì)的各種潛在作用，促使學生擴大思維空間，形成創(chuàng)新意識。實驗課是科學教學的重點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式。教師應對與課本知識相關(guān)的實驗多加探索研究，以在學生操作過程中引導學生的思維作縱向的擴展，這樣能更有力的推動學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

四、促進學生的創(chuàng)新思維習慣的養(yǎng)成

課堂教學創(chuàng)新是促進科學教學改革的重要途徑，也是體現(xiàn)教學改革創(chuàng)新成果的重要表現(xiàn)。只有在教學中不斷融入創(chuàng)新內(nèi)容，才能為學生拓展思維能力提供源源不斷的知識啟發(fā)，這樣才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣的目的。小學科學教學應從實驗活動入手，在改革教學方式的同時，通過精心的教學設計，融入更多的科學創(chuàng)新內(nèi)涵，使其更有利于促進學生的創(chuàng)新思維習慣的養(yǎng)成。尤其要注意鍛煉學生的獨立思考能力，通過多樣化的教學方式來激發(fā)與增強學生的求知欲，使學生形成自主探究科學的習慣。創(chuàng)造力的培養(yǎng)非一朝一夕所能達成，小學時期所養(yǎng)成的創(chuàng)新思維習慣能使學生持續(xù)保持對科學的思考、探索，逐漸形成感知新知、創(chuàng)新科學的創(chuàng)造力。例如在進行《尋找有生命的物體》的教學中，學生會觸及到很多新知識，教師可讓學生觀察尋找校園中一切具有生命的物體，說出這些物體的生命特征、繁殖方式以及生存變化等情況，再詳細講解生命體的內(nèi)涵，讓學生明白，在自然界中不僅存在“有生命的物體”，還有存在很多“非生命物體”，它們與人類的發(fā)展有著密切的關(guān)系。然后引導學生進行多方面的討論，讓學生在探索中逐漸建立起科學知識體系，以此來促進學生的創(chuàng)新思維習慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)語

小學科學教學的基本任務是知識教育，此外還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科，為促進學生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學科學教師應積極探索更有效的培養(yǎng)途徑，使小學科學教學能夠健康持續(xù)的發(fā)展。