簡靈敏

貴州省銅仁市思南縣泥溪育才學(xué)校

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定

現(xiàn)階段，所有適齡兒童都能進(jìn)入校園，享受國家的免費(fèi)教育資源，但也產(chǎn)生了一些問題。有的學(xué)生能夠快速掌握知識，有的學(xué)生卻需花費(fèi)一定的時(shí)間。有的學(xué)生可以很好地理解并運(yùn)用，有些學(xué)生卻非常吃力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就產(chǎn)生了學(xué)困生。在教學(xué)中，我們把智力正常，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)、成績不理想的學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)困生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.家庭原因。家庭是孩子成長的主要場所。大人的行為習(xí)慣會映射在孩子的身上，多數(shù)家長雖然知道這個(gè)問題，但并未重視起來，依然按照自己的想法教育孩子。一味地縱容造成孩子沒有養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以盡快融入學(xué)校學(xué)習(xí)中。有些家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，與孩子的交流較少，尤其在留守兒童家庭中，這個(gè)問題更加明顯。家長不找自身的原因，只按自己的想法要求孩子，孩子的成績稍有下滑就會被嚴(yán)厲地批評，久而久之，孩子越來越不愿意與家長交流，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.學(xué)生原因。在教學(xué)過程中，教師會遇到一些不論教師怎么講解，都學(xué)不會，聽不懂的學(xué)生；有的學(xué)生雖然能夠聽懂教師的講解，但是稍加變化后，就茫然不知所措。這些學(xué)生的理解力差，不容易理解和掌握知識，進(jìn)而造成學(xué)不會、看不懂的情狀。有些學(xué)生智力沒有問題，但是仍然成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。究其原因主要有以下幾方面：一是學(xué)生從小在“散養(yǎng)”的狀態(tài)中長大，沒有規(guī)矩，做事磨蹭。上學(xué)后，對待學(xué)習(xí)仍然采用拖拉、磨蹭的態(tài)度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。二是小學(xué)生年齡還小，玩心較重，不知道怎樣學(xué)習(xí)，也不明白為什么要去學(xué)習(xí)。在有些小學(xué)生的意識中，不寫作業(yè)、不上課、不學(xué)習(xí)是最美好的事情，態(tài)度不積極，思想不重視導(dǎo)致其成績下滑。三是有些小學(xué)生天生膽小，不自信，不論上課還是下課都是在座位上靜靜地坐著，回答教師的問題也是小心翼翼地，不敢看教師。數(shù)學(xué)知識本身有一定的難度，遇到困難不知道怎么解決，從而產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越糟。

3.學(xué)校原因。第一，每個(gè)學(xué)期，教師都有很繁重的教學(xué)任務(wù)，需要備課、批改作業(yè)，還要定期參加學(xué)校的各項(xiàng)活動。為了完美地完成學(xué)校的要求，教師每堂課都有自己的計(jì)劃，若稍有變化，就不能按原計(jì)劃完成，這樣就會忽略學(xué)生對知識的掌握情況。教師每堂課都按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，不按學(xué)生的學(xué)情靈活掌握變化，沒有及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，就導(dǎo)致本來數(shù)學(xué)就沒學(xué)太好的學(xué)生跟不上教師的腳步，致使其成績越來越不理想。第二，教師對數(shù)學(xué)學(xué)困生沒有足夠的重視，沒有認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，只是一味地指責(zé)學(xué)生，更沒有采取適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒◣椭鷮W(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境。第三，有些學(xué)校過分重視學(xué)生的成績，把學(xué)生成績當(dāng)成衡量一切的指標(biāo)。學(xué)校追求成績造成了成績差的學(xué)生越發(fā)自卑，有些學(xué)困生還會受到其他學(xué)生的嘲笑，致使他們討厭數(shù)學(xué)，甚至不想去學(xué)校，不想與同學(xué)溝通交流，使他們小小的心靈承擔(dān)不該有的壓力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.找出原因，對癥下藥。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，教師要找到問題產(chǎn)生的原因，對癥下藥。例如，對于因?yàn)樘焐Y質(zhì)造成成績不理想的學(xué)生，教師要給予其更多的關(guān)愛，對他們多一些耐心，認(rèn)真輔導(dǎo)，必要的時(shí)候可以專門為他們輔導(dǎo)，讓他們在心里接受數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，逐步改善自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對于因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要慢慢引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴的小事開始，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于思想渙散，對學(xué)習(xí)重視程度不夠的學(xué)生，教師要從學(xué)生的思想態(tài)度入手，讓其明白學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)對自己人生的影響，這需要多方面的配合。針對不同的情況和不同的學(xué)生，教師要采用不同的應(yīng)對策略，在正確的教育理論的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，逐步幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生改變現(xiàn)狀，提高成績。

2.學(xué)校與家庭相結(jié)合，雙管齊下。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，單單依靠學(xué)校自身的力量是不夠的，必須有家長的配合。學(xué)校與家庭聯(lián)合起來，雙管齊下，才會發(fā)揮更好的效果。家庭是學(xué)生接受教育的第一處場所，學(xué)生大部分的時(shí)間是在家里，家長要做到言傳身教，必須規(guī)范自己的行為，才能給孩子樹立榜樣。

3.制訂計(jì)劃，逐步實(shí)施。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生不是一下子形成的，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不可能一步完成。教師要有足夠的耐心，制訂合理的計(jì)劃，逐步幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，跟上其他同學(xué)的腳步。首先，要激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，讓他們從心理上不再抵觸數(shù)學(xué)。其次，還可以對他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，從最簡單的數(shù)學(xué)知識入手，讓他們慢慢把落下的知識趕上來。數(shù)學(xué)的連貫性很強(qiáng)，對一部分知識不理解，勢必會影響對后面知識的掌握，因此查漏補(bǔ)缺是必須要做的工作。另外，教師還要多鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生。小學(xué)生天真爛漫，非常重視教師的鼓勵與表揚(yáng)，教師要利用學(xué)生的這種特性，多鼓勵贊揚(yáng)他們，讓他們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是不可避免的問題，教師要有不讓一個(gè)學(xué)生落下的態(tài)度，找到問題的原因，積極應(yīng)對。但是，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之事，要制訂長期的規(guī)劃，逐步實(shí)施，多方配合，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。