王丹宜

貴州省織金縣第三中學(xué)

一、微視頻資源應(yīng)用在高中物理教學(xué)的價(jià)值

高中物理教師在教學(xué)過程中使用微視頻資源具有較高的價(jià)值，其主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

1.使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望得到有效調(diào)動(dòng)?；谖锢韺W(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，所以，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺物理課程枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理知識(shí)熱情，同時(shí)，在一定程度上使得高中物理教學(xué)效果出現(xiàn)顯著下降效果。新時(shí)期中，高中物理教師在教學(xué)過程中使用微視頻資源能將抽象的物理知識(shí)變得形象化和具體化，讓學(xué)生通過觀看和觸摸的方法對(duì)抽象的物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能有效地消除學(xué)生的陌生感，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和熱情得到顯著提升。

2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。高中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這一板塊的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，可通過相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容編制簡短的微視頻，讓學(xué)生在課前、課堂中和課后自主觀看，便于學(xué)生全面地了解重難點(diǎn)內(nèi)容，最終讓高中物理課堂的教學(xué)效果得到明顯提升。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)用微視頻資源的策略

1.利用微視頻資源優(yōu)化教學(xué)情景。高中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)要求，通過微視頻創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)情景，指引學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是高中物理教師在對(duì)相應(yīng)的物理概念進(jìn)行講解時(shí)，基于這些概念本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行理解的時(shí)候較為困難。這時(shí)候高中物理教師可將微視頻資源引入到課堂中來，有效地幫助學(xué)生對(duì)抽象的物理概念進(jìn)行很好地理解和掌握。與此同時(shí)，高中物理教師可在微視頻結(jié)束之后，根據(jù)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，指引學(xué)生自主思考和探究這些問題，進(jìn)而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，高中物理教師在指引學(xué)生對(duì)“物體運(yùn)動(dòng)中的斜率”這以概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，若教師只是單純地用嘴進(jìn)行描述，學(xué)生就不能對(duì)其進(jìn)行很好的理解，并且覺得十分困難，若教師通過微視頻給學(xué)生展示斜率這一畫面，學(xué)生通過微視頻對(duì)斜率這一抽象的知識(shí)進(jìn)行很好的理解，并能容易的明白這一概念，實(shí)質(zhì)上斜率就是一種加速度表現(xiàn)方法，這樣在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，并使得物理教學(xué)效果得到明顯提高。

2.借助微視頻資源演示復(fù)雜實(shí)驗(yàn)。高中物理教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于重要的一部分，在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，教師會(huì)因教學(xué)時(shí)間緊迫和缺乏實(shí)驗(yàn)工具等，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生一定程度的影響。針對(duì)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，高中物理教師根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)制作微視頻，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)⑵溲菔境鰜?，這樣便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仔細(xì)地觀察，不僅能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很好的融入教學(xué)活動(dòng)中來，還能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，顯著提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，高中物理教師在指引學(xué)生做“影響平行板電容器電容大小因素”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，基于平行金屬板上的電荷極易跑掉，另外實(shí)驗(yàn)環(huán)境較為干燥，所以實(shí)驗(yàn)效果較難保障。為了讓學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行很好的探索，高中物理教師在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候選擇特殊環(huán)境，并拍攝完整的實(shí)驗(yàn)過程，之后將拍攝的視頻制作成微視頻。在上課的時(shí)候教師將這一微視頻展示給學(xué)生觀看，并在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)微視頻的觀看，能直觀地了解實(shí)驗(yàn)操作。與此同時(shí)，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)疑問可選擇暫停對(duì)其進(jìn)行思考，問題解決后繼續(xù)觀看微視頻，這在一定程度上顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，并讓學(xué)生探究物理的水平得到明顯提高。

3.借助微視頻資源充實(shí)物理知識(shí)。高中物理教師在給學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，基于課堂時(shí)間具有一定的局限性，所以，教師不能對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，也不能將更多的課外知識(shí)引入到課堂中來，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有一定的阻礙。針對(duì)該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，高中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可通過微視頻整理相應(yīng)的重難點(diǎn)以及易考的知識(shí)點(diǎn)，制作成微視頻后將其傳輸?shù)较鄳?yīng)的教育平臺(tái)上，便于學(xué)生自主下載觀看和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高中物理教師還可有效地拓展教學(xué)過程中的重難點(diǎn)以及易考的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的知識(shí)體系得到有效完善，促使學(xué)生綜合發(fā)展。例如，高中物理教師在指引學(xué)生對(duì)牛頓第一定律這一板塊內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)這一板塊的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，教師可通過微視頻有效的補(bǔ)充牛頓第一定律的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，例如古人在對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行研究時(shí)獲得的規(guī)律和結(jié)論等，指引學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)其觀看，當(dāng)做相應(yīng)的輔導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)牛頓第一定律相關(guān)知識(shí)背景進(jìn)行更好的掌握，有效提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

在高中物理課堂教學(xué)中，引入微視頻資源，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地集中精力來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提升有極大幫助。而微視頻本身的靈活性、重復(fù)觀看性也可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的良好拓展，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，所以高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中需要提升對(duì)微視頻資源應(yīng)用的重視力度。