文炳英

貴州省黃平縣谷隴中學

一、對理論知識進行直觀呈現(xiàn)

在初中地理知識的學習中，不少內容涉及圖畫和對圖像的分析解讀，這是學生獲取信息的有效來源，也是學生剖析、解讀具體問題的重要依托。教師要在課前做充分的教學準備和教學設計，提前收集、整理各種和教學主題相關的延伸素材，如整理各類有代表性的圖片、表格和視頻短片等內容，并做有針對性的教學素材的篩選。通過這樣的課前準備，教師能夠將更具代表性的學習內容呈現(xiàn)給學生，幫助學生快速形成對新知識的認知，加深學生對理論知識的整體學習印象，促使學生更快地吸收、掌握知識原理，從而培養(yǎng)學生的學科能力和素養(yǎng)。例如，在教學“我國的經濟發(fā)展”這一單元中的“交通運輸”部分內容時，為了讓學生更加系統(tǒng)深入地了解我國整體的交通運輸情況，教師可以將全國各地的交通圖展示給學生，如浙江的“四小時公路交通圈”、江蘇的“1.5小時高鐵交通圈”等，讓學生快速掌握這些背景知識。教師還可以在課件中穿插一些音樂，學生聽著優(yōu)美的音樂，看著我國日新月異的交通發(fā)展情況，必然會對我國的交通發(fā)展情況產生一種自豪之情。信息技術將教材內容動態(tài)化，讓課本中那些單一的理論闡述變得生動直觀。通過觀看這些內容，學生可以在頭腦中對教學內容形成整體的學習印象，認識到當前我國的交通運輸處于怎樣的發(fā)展狀態(tài)，快速吸收掌握課本中的核心內容。這樣的教學融合很好地發(fā)揮了信息技術的輔助優(yōu)勢，不僅讓學生的知識學習效率更高，還讓學生感受到了我國經濟發(fā)展的日新月異的變化。

二、輔助難點知識的有效化解

在講到一些較為抽象、學生難以理解的知識要點時，教師要選擇更加合理的教學方法。教師首先要對教學過程做科學預設，找到知識點中的難點，并對學生的學習情況做相應的了解。在化解教學難點的過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術的輔助優(yōu)勢。信息技術可以讓原本抽象的知識以具體直觀的方式呈現(xiàn)出來，尤其是在地理圖形、地理數(shù)據(jù)的展示上，可以產生很好的呈現(xiàn)效果。教師在利用信息技術拓寬教學容量的基礎上，可以進一步建立和學生之間的良好的溝通渠道。教師可以先設計問題讓學生思考和解答，以了解學生真實的學習情況，再給予學生有針對性的思維引導。這種整體性的教學融合可以有效掃除學生的學習障礙，讓學生逐漸找到分析探究知識點的路徑，并讓學生的思維快速活躍起來，以獲得良好教學效果。例如，在教學“海陸的變遷”這節(jié)課時，大陸漂移說是一個教學難點，因為這個知識點非常抽象，初次接觸的學生很容易產生認知障礙。對此，教師可以在教學方法上進行優(yōu)化設計，首先利用多媒體設備給學生呈現(xiàn)各種生動直觀的圖像，幫助學生對教學內容建立整體的學習印象，讓學生對大陸漂移說進行初步理解。隨后，教師可以設計問題來考查學生對大陸漂移說的理解程度，如“為什么南美洲與非洲的古老地層極其相似？”“海陸為什么會發(fā)生漂移？”這一系列問題緊緊圍繞教材內容展開，通過之前的圖片演示，加上問題引導，學生能更直觀地了解當前世界地理的形成與發(fā)展。這種教學融合能夠對學生進行由淺入深的引導，學生可以嘗試利用剛剛看到的圖像、畫面及課本中理論知識來分析、解讀這些問題。隨著上述問題的解決，學生可以很好地理解、吸收相應的難點內容，課程教學的預設目標也能夠得到有效實現(xiàn)。

三、提供開放的實踐探究空間

要想不斷提升學生的學科能力，教師除要夯實學生的理論基礎，營造良好的整體教學環(huán)境與氛圍外，還要給學生提供更多實踐探索的學習空間，讓學生在生活中體驗與感受課本中的理論知識，并嘗試利用這些知識分析、解決實際問題。

教師要讓課程教學更加開放多元，如從教學主題出發(fā)，給學生設計各種輕松有趣的實踐活動。在這個過程中，信息技術同樣可以發(fā)揮很好的輔助效果。一方面，學生在探索實際問題的過程中可以利用互聯(lián)網廣泛收集各種學習素材和資源，從而更好地解決實際問題。另一方面，學生之間及師生之間可以充分利用各種信息工具實現(xiàn)實時交流。學生還可以利用各種軟件和程序對研究結果進行梳理總結。這些都會幫助學生更好地完成實踐探究，有助于強化學生的探究意識，加深學生對理論知識的理解與掌握。例如，在教學完“我國的經濟發(fā)展”這一章節(jié)中“工業(yè)”這一節(jié)內容后，筆者帶領學生走出課堂，參與多樣化的實踐活動，如組織學生參觀了本地的造紙廠、酒廠、化工廠，了解“三廢”處理工程等，讓學生調查了本地的污染情況。我校學生的調查表明，不少工廠在生產中設有嚴格遵守環(huán)保條例，任意向周圍非放廢氣、廢渣、廢水，致使環(huán)境污染嚴重。之后，筆者讓學生運用信息技術將自己的調查過程、調查結果制作成PPT展示出來，并在課堂上進行交流與研討。這一系列研究活動讓學生認識到我國工業(yè)發(fā)展中存在的一些實際問題，從多方面培養(yǎng)了學生的學科能力和素養(yǎng)。

四、結語

將信息技術引入初中地理課堂，有利于大量圖像素材的直觀呈現(xiàn)，為知識點的分析解讀提供了良好的教學依托，同時為學生提供了更開放的實踐探究空間。在這樣的教學融合中，學生在新課內容的學習上可能存在的障礙可以得到很好的消除，從而有效提升課堂教學效率。