馬玉軍

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)保利小學(xué)北校區(qū)

一、問題的提出

1.理論依據(jù)。國內(nèi)外有關(guān)主題式教學(xué)的研究成果十分豐富，課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課的內(nèi)容；教師不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)實(shí)問題。通過聽幾個(gè)學(xué)區(qū)的信息技術(shù)課，雖然，新課程改革進(jìn)入學(xué)校教育中，但信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中，一部分教師對教育價(jià)值的選擇還停留在知識上，有一些教師雖已關(guān)注到學(xué)生能力、智力和德育的發(fā)展，但大多都比較片面。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，只點(diǎn)明本節(jié)課所要掌握的重點(diǎn)知識與技能，而其他方面則用詞匯點(diǎn)播一下。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師則嚴(yán)肅紀(jì)律，先使興高采烈的學(xué)生靜下心來，用個(gè)抽象問題將學(xué)生鎮(zhèn)??；接著詳細(xì)演示，讓學(xué)生按步驟跟著老師來練習(xí)，使學(xué)生不出錯(cuò)，按時(shí)交上課堂實(shí)踐作業(yè)。而其它有關(guān)能力培養(yǎng)的價(jià)值觀則放在一旁?？菰锏慕虒W(xué)使學(xué)生非常不滿，過多的任務(wù)使學(xué)生心理壓力增大。現(xiàn)實(shí)中的信息課與想象中的信息課差了有天壤之別。學(xué)生的一些拖沓、無興趣的表現(xiàn)使我感受到信息課忽視了本身的教育教學(xué)價(jià)值和魅力，使得一部分同學(xué)越來越遠(yuǎn)離信息技術(shù)課。

二、具體措施

1.信息技術(shù)生活化。（1）從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)。如教學(xué)《下載信息》這一內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)同學(xué)回憶，科學(xué)課《動(dòng)物怎樣吃食物》時(shí)，老師讓學(xué)生搜集動(dòng)物吃食物的資料，同學(xué)們用了好多方法，如看雜志、買書、請教父母、網(wǎng)上查詢等，通過資料匯總時(shí)的對比，學(xué)生輕松的得到網(wǎng)上查閱資料的便捷。因特網(wǎng)包羅萬象，具有海量的信息。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找，將會有哪些收獲？學(xué)生們頓時(shí)躍躍欲試，運(yùn)用關(guān)鍵詞搜索，下載圖片和文字，保存網(wǎng)頁等多種操作都水到渠成的解決完成，學(xué)生始終興趣盎然。（2）借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。如果利用學(xué)生周圍熟悉的事物打比方，學(xué)生就會有感性認(rèn)識：家長來開家長會，根據(jù)你所在年級、班級、第幾小組很快就能找到你的座位。

硬盤容量很大，我們可以存放很多文件，為了以后方便查閱和管理，我們也需要一組一組分開保存。然后通過一張生活事物與信息概念的對照表幫助學(xué)生理解概念，理清關(guān)系。我的電腦C、D、E盤；我的學(xué)校年級；這也是學(xué)生合理、規(guī)范運(yùn)用計(jì)算機(jī)的訓(xùn)練：（一般情況下，我們習(xí)慣C盤為系統(tǒng)盤、D盤用于程序安裝、E盤存儲個(gè)人資料。這樣避免系統(tǒng)恢復(fù)時(shí)，應(yīng)用程序的重裝和防止個(gè)人數(shù)據(jù)的丟失。（3）把信息技術(shù)應(yīng)用到生活中。信息技術(shù)在生活中已經(jīng)有很多應(yīng)用，在家時(shí)在電腦上播放影片、音樂；上交文件需要提交電子文檔；在學(xué)校還需要用Word制作電子文檔。所以信息技術(shù)的練習(xí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)以致用。學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的驅(qū)動(dòng)下，有更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，更有攻克技術(shù)難關(guān)的毅力。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣化。我們教學(xué)的對象是小學(xué)生，“以學(xué)生為本”告訴我們必須更多的關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)的趣味性和娛樂性，合理安排學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。低年級學(xué)生形象思維為主，喜愛動(dòng)畫、音樂、尤其是小游戲。因此在教學(xué)中，要注意操作難度系數(shù)要小，要有一定的趣味性和娛樂性。如打字練習(xí)可借用“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃蘋果”游戲開始教學(xué)。比較用兩個(gè)手指與十個(gè)手指分工打字的利弊，明確指法的重要。

學(xué)生活潑喜動(dòng)，好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。因此在教學(xué)中，因根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在提高打字積極性時(shí)，采用練習(xí)與競賽相結(jié)合的方式，分階段開展競賽，或者玩“金山打字通”中的游戲，激勵(lì)學(xué)生不斷提高打字水平。

3.探索活動(dòng)嘗試化。信息技術(shù)課中技術(shù)性操作很強(qiáng)，為此我努力為學(xué)生多提供嘗試操作的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷過程和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。提倡合作交流，彌補(bǔ)個(gè)人不足，共享學(xué)伴資源。學(xué)生的技能的形成與完成任務(wù)的策略，不只是依賴教師的講，而是在自我的探索和操作中獲得。信息課中有關(guān)操作技能學(xué)習(xí)的課占了很大比重，嘗試操作的學(xué)習(xí)模式有著廣泛應(yīng)用的價(jià)值。這種模式在信息課的基本過程一般為：提出質(zhì)疑嘗試操作小組交流總結(jié)方法遷移練習(xí)。如“段落的調(diào)整”中“段落的復(fù)制”這一部分內(nèi)容，通過遷移“在畫圖軟件中復(fù)制對象”的方法，再出示教學(xué)目標(biāo)“將第一段內(nèi)容復(fù)制到文章末尾”，學(xué)生通過課堂嘗試練習(xí)（提醒操作錯(cuò)誤要及時(shí)取消上一步操作），請同學(xué)逐步演示操作步驟，交流其操作技巧，請有錯(cuò)誤的同學(xué)分析錯(cuò)誤的原因。最后完成同類練習(xí)，優(yōu)生熟練操作，學(xué)困生鞏固技能。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是新知識的生成者；學(xué)生不只是形成操作技能，而是要去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳，發(fā)展了各方面的能力。

4.主題化教學(xué)設(shè)計(jì)。非常有必要開展“主題作業(yè)”，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識與技能，完成電子作品。

信息技術(shù)課中進(jìn)行主題學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：主題性。主題要比較大，有探索的余地和思考的空間。讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，去選擇小的專題開展研究。過程性。學(xué)生進(jìn)行小專題學(xué)習(xí)，是一種研究性的學(xué)習(xí)，過程很重要。自主性。學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。形象性。主題作業(yè)的呈現(xiàn)主要通過實(shí)物或具體模型，內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中的事物。趣味性。學(xué)習(xí)過程是趣的。評價(jià)時(shí)不看重結(jié)果，注重學(xué)生體驗(yàn)過程。

主題式單元教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有序展開。一般過程為：讓學(xué)生知道主題，搜索相關(guān)信息，確定專題。小組合作交流創(chuàng)作技巧。個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作電子作品。師生評析作品。學(xué)生修改作品，上交作品。教師可用展覽作品、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)具等方式激勵(lì)學(xué)生。如畫圖軟件的學(xué)習(xí)單元可設(shè)置三至四節(jié)綜合應(yīng)用課。模仿較復(fù)雜的作品。以“我們的校園”為主題，創(chuàng)作畫圖作品。分兩節(jié)課完成。第一節(jié)課課前布置學(xué)生觀察校園，課中分小組討論交流：“在畫圖軟件中畫哪些景物比較好？畫這些景物要用哪些畫圖工具？這些景物怎樣組合在一起？”然后各自完成自己的作品，完成過程中可請求老師和同學(xué)的幫助。第二節(jié)課，繼續(xù)對作品進(jìn)行加工修飾。老師組織學(xué)生賞析作品，從中選出幾幅優(yōu)秀作品，分析其精彩之處；也可以指出某些作品的不足之處，提出修改意見。然后學(xué)生再一次修改作品，上交作品。

要讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)更有實(shí)效性，我們就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。