謝小女

浙江省溫州市平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第五小學(xué)

在小學(xué)班主任日常教學(xué)管理事務(wù)中，隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革力度不斷加大，新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作也提出新的要求。班主任在班級(jí)管理中只有結(jié)合德育全面加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)與理念引入，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究積極性，進(jìn)而引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用，最大限度提升學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前小學(xué)班主任德育中激勵(lì)策略實(shí)施還暴露出不少的問(wèn)題，加強(qiáng)素質(zhì)教育改革視域下小學(xué)班主任德育中實(shí)施有效激勵(lì)的對(duì)策探究，具有重要的教育價(jià)值。

一、小學(xué)班主任德育引入激勵(lì)機(jī)制的意義分析

小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中，一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)項(xiàng)目就是開(kāi)展德育。在德育工作實(shí)施過(guò)程中通過(guò)引入相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能和參與積極性，進(jìn)而有助于化被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力、自我約束能力和自我激勵(lì)，進(jìn)而切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成效。另外通過(guò)引入激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而更好地在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用，在實(shí)踐中檢視自身存在的不足，并全面促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升，在潛移默化中也有利于推動(dòng)教育革新。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任德育中激勵(lì)機(jī)制實(shí)施情況分析

目前在小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展過(guò)程中激勵(lì)策略的實(shí)施不被重視，教師比較忽視，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)激勵(lì)策略實(shí)施的重要性認(rèn)識(shí)不足。

很多班主任忙于日常班級(jí)事務(wù)管理工作和教學(xué)管理工作，對(duì)小學(xué)德育工作缺乏正確全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校也沒(méi)有針對(duì)德育方面完善相關(guān)的激勵(lì)政策，開(kāi)展德育活動(dòng)中相關(guān)的記錄不完善，激勵(lì)項(xiàng)目不多，不利于更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

2.激勵(lì)方式比較單一。

當(dāng)前班主任在開(kāi)展德育激勵(lì)策略實(shí)施的過(guò)程中依然習(xí)慣按照傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行，主要是向?qū)W生講述相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有從培育學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的視角進(jìn)行德育激勵(lì)，也沒(méi)有探索創(chuàng)新性的多元化的德育激勵(lì)模式，從而不利于構(gòu)建良好的互動(dòng)氛圍，也難以引導(dǎo)學(xué)生激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

三、小學(xué)班主任德育中實(shí)施有效激勵(lì)策略的對(duì)策

為了進(jìn)一步提升小學(xué)班主任德育激勵(lì)策略實(shí)施的有效性，建議從以下幾個(gè)方面予以探索：

1.注重學(xué)生自律意識(shí)的培育。

開(kāi)展德育最初是為了培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我約束，并逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在潛移默化中提升到的品質(zhì)。教師可以著重加強(qiáng)小學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谌粘W(xué)校生活等方面提高自我約束能力，進(jìn)一步做好示范表率。比如可以通過(guò)輪流擔(dān)任班級(jí)委員或者組織者等方式，讓學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)，在身體力行中更好地理解德育相關(guān)的知識(shí)，可以通過(guò)設(shè)定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，比如誰(shuí)開(kāi)展班級(jí)管理事務(wù)好，誰(shuí)擔(dān)任的次數(shù)多以及班級(jí)管理中的表現(xiàn)情況等方面的評(píng)比，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，并學(xué)會(huì)從自身做起做好表率和示范。

2.注重激勵(lì)機(jī)制的完善以及創(chuàng)新。

在小學(xué)德育工作開(kāi)展過(guò)程中學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)圍繞激勵(lì)策略等不斷進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合本學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際等不斷完善相關(guān)的激勵(lì)策略。加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的引入與德育理論教學(xué)方面的融合度，注重在德育中引入更加通俗易懂、便于執(zhí)行的激勵(lì)模式，從而切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，深入圍繞德育所學(xué)的知識(shí)等加以實(shí)踐。另外要不斷完善激勵(lì)模式，并聯(lián)系實(shí)際從生活身邊的小事入手開(kāi)展生活化教學(xué)等，全面培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力和自信。比如教師可以探索學(xué)期積分法，將學(xué)生在本學(xué)期德育方面的實(shí)踐等情況進(jìn)行記錄，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予一定的賦分，從而激勵(lì)大家增強(qiáng)榮譽(yù)感和自我激勵(lì)意識(shí)。同時(shí)還可以引入游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等不同的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生既可以學(xué)到德育相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也便于更好地提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。

此外教師還應(yīng)當(dāng)圍繞德育激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)與實(shí)施情況等進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及認(rèn)知、理論素養(yǎng)和實(shí)踐情況等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)分析，注重和其他任課教師之間的溝通以及家長(zhǎng)的聯(lián)系，這樣可以更好地了解學(xué)生在德育方面的成長(zhǎng)變化情況，進(jìn)而便于總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，找出不足，不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。教師要發(fā)揮好積極參與和指導(dǎo)的作用在，在為學(xué)生提供良好成長(zhǎng)空間的同時(shí)也要對(duì)他們的不足及時(shí)指出和科學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而全面幫助他們養(yǎng)成良好的思維、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)班主任德育目前在激勵(lì)機(jī)制建設(shè)和實(shí)施層面還存在不少的問(wèn)題，只有正視問(wèn)題并針對(duì)性完善相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，在不斷實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新，這樣才能切實(shí)提升小學(xué)德育激勵(lì)政策的實(shí)施有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。