聶樹花

摘 要： 小學(xué)英語作為小學(xué)素質(zhì)教育中的重點學(xué)科，加強英語學(xué)科教育不僅是當(dāng)代人才教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也對學(xué)生日后的升學(xué)和就業(yè)有著一定影響。為此，在小學(xué)校園素質(zhì)教育中完善英語學(xué)科教育工作至關(guān)重要。而小學(xué)生重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以詳盡的論述分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);英語;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.31 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.159

前言：自新課程改革全面實施以來，小學(xué)英語學(xué)科教育亦積極迎合新課改的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，不斷對傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行改良與創(chuàng)新，力爭促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的強化。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。為此，在小學(xué)英語學(xué)科教育中，除了要優(yōu)化教學(xué)模式，還要注重在課堂教學(xué)中融入趣味性元素，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1 營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)民主課堂構(gòu)建

環(huán)境能夠改變一個人和塑造一個人，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)工作中，教師要注重對課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與課堂教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生在好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識更能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)生而言，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)其保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，充分刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望。為此，作為英語教師，其除了要結(jié)合指定的教學(xué)手段來營造快樂的教學(xué)環(huán)境外，還要不斷提升個人魅力，通過變換表情、生情并茂的語音和表現(xiàn)力等來營造寬松的課堂環(huán)境。需要強調(diào)的是，傳統(tǒng)小學(xué)英語教師過于重視對“填鴨式”教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的課堂主體地位得不到有效的發(fā)揮，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重對民主課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在具體教學(xué)中，教師需要在寬松、融洽的課堂環(huán)境氛圍中與學(xué)生多多交流，讓學(xué)生充分參與到課堂中去，從而構(gòu)建出民主課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2 開展情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的抽象思維和形象思維能力正處于初期發(fā)展階段，因而在接觸和學(xué)習(xí)英語知識的過程中難免有些吃力，且英語知識抽象、枯燥且難懂，若不能積極對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，便容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。對此，教師便可以結(jié)合學(xué)生的心理訴求開展情境教學(xué)工作，在課堂教學(xué)前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并從情境中滲透學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法能夠充分融入小學(xué)生的右腦思維，讓學(xué)生邊思考、邊學(xué)習(xí)，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，均具有重要的教育指導(dǎo)作用。

例如，在五年級下冊《Unit 5 Whose dog is it？》教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放課件視頻，讓學(xué)生通過直觀的視頻內(nèi)容來學(xué)習(xí)語法知識。直觀的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)英語知識，并以此強化學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

3 提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮師愛的作用

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的掌控歸根結(jié)底在于教師本身，若教師自身的專業(yè)教學(xué)能力薄弱，那么便無法保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量，更不會提升學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師要注重對自身專業(yè)教學(xué)能力的強化，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)模式的同時，亦要進(jìn)一步強化自身的綜合能力素養(yǎng)，使其教學(xué)水平能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。要知道，英語作為外來語言，其學(xué)科背后蘊藏著豐富的西方文化，西方文化的魅力亦能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透西方優(yōu)秀文化，例如穿著特定時期的西方時裝，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師自身的人格魅力也能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。正所謂：“親其師而信其道”，當(dāng)學(xué)生親近教師的過程便是樂于接受其教誨的開始。因此，教師在英語課堂教學(xué)中要時刻注意自身的感情態(tài)度、言談舉止和儀表風(fēng)度，時刻為學(xué)生展現(xiàn)出一名優(yōu)秀教師的形象，進(jìn)而發(fā)揮師愛的作用，使學(xué)生愛上英語課堂。

4 完善課堂評價體系，構(gòu)建多元化評價模式

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評價往往是教師單方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，學(xué)生在傳統(tǒng)評價體系中顯得十分被動。此外，傳統(tǒng)教師單向的教評存在著一定的片面性，且不能將學(xué)生的問題予以全面的挖掘，從而不利于學(xué)生及時糾正自己的錯誤。對此，完善課堂評價體系十分必要，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中構(gòu)建多元化的教學(xué)評價模式是十分必要的。例如，除了開展傳統(tǒng)教師對學(xué)生進(jìn)行評價活動外，還可以開展學(xué)生“自評價”?！白栽u價”，顧名思義就是學(xué)生自己對自己進(jìn)行評價，在某一個階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身非常明確自己的短板在何處，從而也能夠在進(jìn)行自我評價的過程中予以充分的重視。再次，還可以開展“學(xué)生互評”。“學(xué)生互評”能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流、相互評價，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更深入的了解自己的不足，以及學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢。通過多元化教學(xué)評價模式的有效開展，每個學(xué)生都成為了教學(xué)評價工作中的“主人翁”，進(jìn)而能夠有效的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生在之后的英語課堂上進(jìn)階學(xué)習(xí)也具有一定的幫助[3]。

結(jié)語：綜上所述，自教育改革全面實施以來，小學(xué)素質(zhì)教育逐漸重視對英語學(xué)科的優(yōu)化教育工作，通過采取多元化的教學(xué)手段推進(jìn)英語教育工作，并以此全面提升了小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。然而，小學(xué)生正處于愛玩、好動的年齡階段，學(xué)習(xí)興趣對掌握好的學(xué)習(xí)方法更為重要，這便需要廣大教育工作人員要不斷迎合小學(xué)生的心理訴求，積極在課堂中滲透趣味性元素，并以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性?？傊?，在小學(xué)英語學(xué)科教育中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 王爽.培養(yǎng)與保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：98.

[2] 姚靜文.如何培養(yǎng)和保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣[J].中國教育學(xué)刊，2018（S2）：142.

[3] 黃小麗.小學(xué)英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（10）：127-128.