楊志沖

【關(guān)鍵詞】管理智慧;班級(jí)常規(guī);學(xué)習(xí)小組;班級(jí)活動(dòng)

2013年8月19日，我離開南通中學(xué)，來(lái)到百年名校啟秀中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。這一年，李庾南老師剛剛送走一屆畢業(yè)生，大概考慮到我在本地歷史教學(xué)界有一定影響力，她邀請(qǐng)我擔(dān)任新實(shí)驗(yàn)班的歷史教師。自此至2016年6月，我和她在啟秀校園里同軌三年，近距離見(jiàn)識(shí)了她的風(fēng)采。

嚴(yán)格的班級(jí)常規(guī)

與所有班主任一樣，李老師接手新班級(jí)，也從常規(guī)管理開始。一開始不熟悉學(xué)生情況，班干部都是指定的，但是第一版班級(jí)“一日常規(guī)”卻是經(jīng)過(guò)所有學(xué)生討論并同意后才公布的。李老師在常規(guī)制定好以后會(huì)告訴學(xué)生：“常規(guī)是你們自己制定的，誠(chéng)信是一個(gè)人基本的品德，請(qǐng)各位同學(xué)講誠(chéng)信，自覺(jué)遵守一日常規(guī)?！?/p>

違反常規(guī)的事情經(jīng)常發(fā)生，李老師也跟大多數(shù)班主任一樣，推行教育、批評(píng)、整改三部曲。首先是常態(tài)化學(xué)習(xí)常規(guī)，不斷教育，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。其次是對(duì)于違反常規(guī)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，不因人而異、寬嚴(yán)不一。再次是創(chuàng)造整改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“改過(guò)自新”。班主任工作從常規(guī)管理開始，常規(guī)好制定，見(jiàn)功力的還是執(zhí)行力。

“常規(guī)常改，日進(jìn)日新”，這是李老師班級(jí)管理的一大特點(diǎn)。為什么要修訂常規(guī)？一方面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，有的要求已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生良好的習(xí)慣，沒(méi)有必要繼續(xù)存在;另一方面，社會(huì)在不斷發(fā)展，學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，新情況、新認(rèn)識(shí)要求對(duì)學(xué)生的管理舉措不斷完善?？此菩⌒〉某Ｒ?guī)管理內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)際反映了李老師與時(shí)俱進(jìn)的精神。

“自主自理”是李老師一直以來(lái)倡導(dǎo)的學(xué)生管理理念，也是學(xué)生自我管理行之有效的一種方式。在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中，她把學(xué)生自主自理的管理模式打磨得爐火純青。

值日班長(zhǎng)是班主任的得力助手，代表班主任在階段時(shí)間里進(jìn)行班級(jí)管理，是學(xué)生自我管理的一個(gè)重要抓手。由于值日班長(zhǎng)是輪流擔(dān)任的，責(zé)任心各不相同，容易影響學(xué)生自我管理的效率，所以，提高管理人員的責(zé)任意識(shí)是班主任工作的關(guān)鍵。李老師的班級(jí)，值日班長(zhǎng)責(zé)任明確，一開始就規(guī)定好具體的管理清單。對(duì)于常規(guī)問(wèn)題，值日班長(zhǎng)有現(xiàn)場(chǎng)處置權(quán)，管理效率特別高，也培養(yǎng)了值日同學(xué)的管理能力和全體學(xué)生的自我約束力。

高效的學(xué)習(xí)小組

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法由李老師創(chuàng)立于20世紀(jì)70年代后期，學(xué)習(xí)小組的建立是開展議論的一個(gè)先決條件，李老師在組建新班時(shí)特別重視學(xué)習(xí)小組的建立。一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組，有三個(gè)要素：一是“人”的選擇。學(xué)習(xí)小組建立的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂討論，所以學(xué)習(xí)小組不能分成好、中、差不同類別，其人員結(jié)構(gòu)應(yīng)該是由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成。二是挑選好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)要有組織能力，能夠調(diào)動(dòng)好每一個(gè)同學(xué)的積極性。組長(zhǎng)還要有學(xué)習(xí)能力，能夠分解討論的話題，引導(dǎo)小組成員走向深度學(xué)習(xí)。三是發(fā)言人指定與發(fā)言內(nèi)容的組織。發(fā)言人由組長(zhǎng)指定，在小組成員中輪流選擇，不能由一個(gè)人包辦，確保人人有代表小組發(fā)言的機(jī)會(huì)。發(fā)言的內(nèi)容由集體組織討論，要簡(jiǎn)明扼要。另外，發(fā)言人要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

浸潤(rùn)情感的班級(jí)活動(dòng)

常規(guī)管理和學(xué)生活動(dòng)是班級(jí)管理的兩個(gè)主要方面，如果說(shuō)常規(guī)管理是剛性的紀(jì)律要求，是組成班級(jí)的骨架，那么學(xué)生活動(dòng)則是柔性的撫慰，是組成班級(jí)的血肉。李老師所在班的學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感強(qiáng)，師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽，這與李老師浸潤(rùn)情感的班級(jí)活動(dòng)安排分不開。

與認(rèn)知同步，規(guī)劃三年有梯度的班級(jí)活動(dòng)。李老師安排的班級(jí)活動(dòng)，符合青少年認(rèn)知規(guī)律，教育效果特別明顯。初一的“向國(guó)旗宣誓——做合格中學(xué)生”活動(dòng)，主要是展示入學(xué)教育的成果。初二的青春儀式，帶有從兒童向少年跨越的成分，責(zé)任感是活動(dòng)主題。初三的畢業(yè)典禮，是情感的共鳴。三年初中，你為學(xué)校留下了什么？幾十年后你將拿什么回報(bào)母校？每個(gè)畢業(yè)生都要思考這些問(wèn)題。

與祖國(guó)同頻，前往愛(ài)國(guó)主義教育基地接受教育。李老師的班會(huì)課非常重視品德教育，尤其注重利用校內(nèi)外教育資源進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。其中，常熟市沙家浜之行給我留下了特別深刻的印象。常熟市與南通主城區(qū)一江之隔，距離不太遠(yuǎn)，許多學(xué)生對(duì)沙家浜抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的革命歷史不太了解，李老師認(rèn)為有必要補(bǔ)上這一課。雖然這一活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生們深刻了解了戰(zhàn)爭(zhēng)年代共產(chǎn)黨人艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，對(duì)今天來(lái)之不易的幸福生活倍加珍惜。

與精神同舞，搭建平臺(tái)，巧妙設(shè)計(jì)觸及靈魂的對(duì)話。學(xué)生活動(dòng)組織容易，但是引發(fā)學(xué)生精神上的共鳴絕非易事，時(shí)機(jī)的掌握、話題的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、情感的把握等都靠班主任的功力。有一次，兩位加拿大友好學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)我校交流，根據(jù)安排，有一個(gè)課堂交流的環(huán)節(jié)。李老師認(rèn)為這是千載難逢的國(guó)際交流機(jī)會(huì)，主動(dòng)要求自己班級(jí)完成接待任務(wù)。交流過(guò)程中，學(xué)生們提出了很多尖銳的問(wèn)題，如“智能手機(jī)能不能帶進(jìn)學(xué)?！薄凹幽么髮W(xué)生遇見(jiàn)摔倒的老年人扶不扶”等?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，真實(shí)的答案，中國(guó)學(xué)生與外國(guó)教師在課堂上認(rèn)真探究。雖然國(guó)別不同，但是態(tài)度與理念一致，整個(gè)地球是一個(gè)休戚相關(guān)的人類命運(yùn)共同體的觀念真真切切地刻入每個(gè)學(xué)生的腦海。

有幸與李老師成為同事，向她學(xué)習(xí)，領(lǐng)略她的風(fēng)采，得到她的真?zhèn)?，真可謂是“三年同軌，三生有幸”。