中小學職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀與思考

吳素梅

摘要：人的一生中，必不可少的一個關鍵點是生涯教育。對比發(fā)達國家，中國的生涯教育歷史較短，憑借向在此方面領先的國家和地區(qū)積極學習先進的生涯教育理念，同時聯(lián)系中國現(xiàn)實狀況來探究、打造適合我國特色的生涯發(fā)展教育理論體系。

關鍵詞：中小學;生涯教育;課程體系

一、引言

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次提出，要構(gòu)建指導學生發(fā)展的相關機制，在各個方面強化對學生心理、未來發(fā)展以及學習生涯的指導。中小學生的職業(yè)生涯教育不僅是國家教育改革和發(fā)展的具體要求，也是個人成長和發(fā)展的具體要求。將生涯教育提前到中小學學習時期，也是很有意義的。生涯教育除了讓學生了解和求職相關的一些信息以外，還涉及教會學生在復雜多變的當代社會中適應和更好生存的技能，塑造優(yōu)良的心理素質(zhì)。

從社會發(fā)展角度來看，讓學生可以充分認識到自己在社會中的角色定位，并能夠做到在扮演各種社會角色時都可以很好地適應，了解其和國家乃至全社會和全世界之間存在的聯(lián)系，幫助學生學會在面對各類問題時有效分析和處理的技能，向他們灌輸職業(yè)規(guī)劃概念，構(gòu)建最近發(fā)展階段的職業(yè)目標。清晰地了解自身和所處社會，可以順利融人并適應社會，為實現(xiàn)自然人走向社會人的目標做好鋪墊工作。

從個體發(fā)展的角度來看，一個人的成長生涯會歷經(jīng)多個階段，是一個漫長的過程，包括生長階段、摸索階段、構(gòu)建階段、維系階段和衰敗階段。而對于人們而言，中小學時期正處于第一個生長和摸索階段，有其獨特的發(fā)展特點。他們更關注自我的發(fā)展，有了解未來及世界的需求與愿望。生涯教育有利于他們更好地了解自己，發(fā)展自己，依據(jù)各自的優(yōu)勢、愛好、能力來定位其將來發(fā)展的方向，防止由于學業(yè)暫時的不暢而喪失前進的動力和迷失發(fā)展的方向。

二、國外生涯教育的研究現(xiàn)狀

從1850年起，生涯教育在美國、日本、英國、加拿大、澳大利亞、瑞典等，以及我國的香港和臺灣有了較大程度的發(fā)展，國內(nèi)生涯教育相對滯后，但是在發(fā)展過程中受到人們廣泛的注意。

（一）美國職業(yè)生涯規(guī)劃教育

美國“國家職業(yè)生涯發(fā)展指南（NCDC）”：提出對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導越早越好，而該項任務涉及的內(nèi)容包含評定學生愛好、態(tài)度及技能的最終結(jié)論，學生在小學學習的最后兩年需要關注未來職業(yè)，可以通過參觀職業(yè)場所、聆聽校內(nèi)職業(yè)人士演講而在初中的前兩年要參與職業(yè)調(diào)查，可以通過課堂講授、參觀、各類活動等方式讓學生多方面接觸各種職業(yè)。而未來的4年要親身體驗一些感興趣的職業(yè)，有利于后期確定他們的個人教育方案。

（二）日本普通學校的職業(yè)指導教育

在學校職業(yè)指標教育方面，日本起步較早并構(gòu)建了較為健全的體系，可以說貫穿了一個人的整個早期學習生涯，直到工作。注重學生夢想，并以此為基礎配以教師科學的指導。教師首先會讓學生大膽設想并規(guī)劃各自將來的職業(yè)，接著，教師提供平臺，諸如互聯(lián)網(wǎng)、學校圖書室等輔助學生對他們憧憬的職業(yè)有關聯(lián)的各種類型的信息有個全面的了解，然后對各自目標進行恰當?shù)恼{(diào)整。最后可以知道想要從事自己渴望的職業(yè)需要滿足的一些條件。

上面的過程日本自小學起就實施了，并且貫穿整個學校教育。他們還會根據(jù)各個年齡段學生對應的心理以及學習水平有針對性地編制對應的詳細的指導內(nèi)容并確定合理的指導手段。學生到了中學時期，職業(yè)輔助教師通過一些科學的測試讓他們對自身的一些心理特征有所了解，包括真實能力、愛好以及氣質(zhì)等，而掌握這些有助于他們更好地規(guī)劃未來職業(yè)，從而對憧憬的職業(yè)有清晰認知并合理調(diào)整，保證職業(yè)及未來發(fā)展規(guī)劃更加有效、科學。

（三）英國普通中學的職業(yè)規(guī)劃教育策略英國主要是通過構(gòu)建系統(tǒng)化的生涯發(fā)展課程來展開生涯發(fā)展教育，該門課程同樣在全國及各個地區(qū)設置統(tǒng)一的要求及課程準則。英國教育等相關部門積極制定并推出了多項政策措施，將眾多資源集中起來以助力生涯發(fā)展教育的貫徹落實。英國中學開展的職業(yè)指導涉及的項目主要有四個：一是培養(yǎng)自我成長意識，二是拓展職業(yè)機會認識，三是培養(yǎng)決策技能，四是懂得如何自學校過渡到工作和生活。

三、國內(nèi)生涯教育研究現(xiàn)狀

（一）港臺地區(qū)

對于學生的生涯指導，香港中小學校的構(gòu)成內(nèi)容豐富，主要有生理健康、運動、就業(yè)等，不同的學?？梢葬槍ψ约旱霓k學理念進行個性化的生涯輔導模式。而就生涯發(fā)展教育方面，香港中小學校主要涉及四個方面：一是學習保證基本生活的技能;二是掌握學習技巧，諸如懂得怎樣將學校教育資源運用起來以強化自身技能、拓展知識等;三是掌握生活技能，在社會活動中積累經(jīng)驗以更好地工作;四是學習與他人相處，構(gòu)建優(yōu)良的人際關系。具體手段是：第一，憑借各類活動開展此項教育工作，開設多種講座，講述生涯規(guī)劃的模式，樹立正確的生涯價值觀，開設多種生涯“工作坊”。第二，根據(jù)具體狀況開展個別化的或者專業(yè)化的輔導。政府制定一般性要求，學?？筛鶕?jù)自己的特色，自行統(tǒng)合生涯發(fā)展的理念。

就生涯發(fā)展教育任務，臺灣在“國中”時期就編制了相關的政策戰(zhàn)略：以學校為主導，全面落實，并采取多元化的彈性教育政策。具體內(nèi)容為：一是自我認識和試探;二是初步認識職業(yè)生涯并開始探索，涉及的內(nèi)容包含行業(yè)以及生涯類群的探索;三是生涯規(guī)劃。實施方式有主要四種：一是憑借在各種教學領域中灌入進去再一點點滲透;二是在課程系統(tǒng)中引人規(guī)劃課程;三是以各類活動開展實驗教學;四是組織開展全校性的有關活動。

（二）內(nèi)地地區(qū)

中小學生涯教育起步晚，目前為止，尚無全國性的中小學生涯教育指導政策文件。此外，地區(qū)整體推進的案例很少見，只有浙江和上海等少數(shù)地區(qū)的教育部門出臺了關于中小學生涯教育的指導性文件，生涯教育基本停留在學校實踐探索層面。家長對生涯教育的重要性認識不足，企業(yè)對生涯教育缺乏有效支持，科研院校對生涯教育的研究關注度也比較低。在實踐方面，除了課程干預外，在我國比較常見的干預模式還有團體輔導、主題活動（班會）和個體咨詢。以團體輔導為例，主要應用于初高中選修課或者課外活動中，學生通過個人在團體中的參與和互動獲得生涯感悟和發(fā)展的能力，同時進行生涯規(guī)劃活動。在個體咨詢方面，我國中小學的實踐還很少，主要針對大學生開展，例如北京師范大學心理咨詢中心的個體咨詢就分為“職業(yè)生涯咨詢”和“一般咨詢”兩個種類。四、中小學生涯教育的思考

（一）加強規(guī)劃，構(gòu)建具有中國特色的生涯教育體系

依據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，他認為人的整個一生都牽扯到生涯教育。發(fā)達國家涉足較早，一般從小學就開始，并且對各學段的教育目標和內(nèi)容都有完整的設計?；趯Υ朔矫嬗谐渥憬?jīng)驗的國家的學習前提下，大力探究打造和我國特色相契合的中小學生涯教育系統(tǒng)，旨在幫助學生建構(gòu)差異發(fā)展的動力系統(tǒng)和生涯路徑。

（二）建立融合型的教育實施常態(tài)

實施生涯教育課遇到比較實際的困難是師資和課時不足，解決這兩個問題對于落實和推進生涯教育課是關鍵。結(jié)合國內(nèi)外的探索，將生涯教育的內(nèi)容和目標與學科教學、德育心育主題課、社團活動課融合起來，形成融合型的教育常態(tài)將是主要措施。

（三）建設全員參與的生涯教育師資隊伍僅憑規(guī)劃師以及生涯咨詢師隊伍來落實中小學生涯教育是無法獲取良好成效的。比如，法國的“未來生涯”教育動員所有教職人員積極參與，校長、方向指導委員會、主任教師、授課教師以及檔案管理員等都有各自明確的任務。因此，在師資隊伍配備上要樹立全員參與的意識，在隊伍建設方面要堅持普及培訓和專業(yè)培訓相結(jié)合的原則。支持推崇一些有資質(zhì)和感興趣的老師拓展生涯規(guī)劃師的學習，漸漸打造一批優(yōu)秀的生涯規(guī)劃師。

（四）家校企研合作，形成全社會共同支持的格局

NCDA，美國國家生涯發(fā)展聯(lián)合會提到，對于青少年生涯發(fā)展的整個過程來講，家庭扮演很關鍵的角色，作用顯著。日本通過一系列的文件、政策、法令，把學校、家庭、企業(yè)聯(lián)結(jié)起來。生涯教育不僅要在學校內(nèi)部行動起來，更要引導家長、企業(yè)、社會團體、學術機構(gòu)等的關注和參與，一方面，推動社會資源進校園、進社團、進課堂，另一方面，幫助學生走出校園進企業(yè)、進社會，形成全社會共同支持的格局。

通過以上介紹能夠知道，對于生涯規(guī)劃教育的探究和落實，國外歷史悠久，長達百年。各個國家在此方面均獲得了來自學生家庭和社會的鼎力支持，學生可以獲得來自各個方面的幫助指導，包括學校、公司等，促使職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展為全民化的教育。我國需積極學習國外在此方面領先的教育思想，同時聯(lián)系本國現(xiàn)實狀況，積極摸索探究并在理論層面打造與我國國情相契合的生涯發(fā)展教育體系，幫助學生更好地認識自我，懂得如何做事，如何更好地生存生活，同時培養(yǎng)適應當今學習型社會的能力，保證自己在當今社會快速進步發(fā)展的背景下能夠更好地成長發(fā)展。