李曉勇

基于“兩創(chuàng)”原則的民族傳統(tǒng)體育課程改革與實踐研究*

李曉勇

（中原工學院信息商務學院基礎(chǔ)學科部，河南 鄭州 451191）

民族體育的基本特征在于其價值性、兼容性和多樣化。民族傳統(tǒng)體育課程有必要進行改革與創(chuàng)新，基于“兩創(chuàng)”原則的民族傳統(tǒng)體育課程改革與實踐的有效途徑主要有：建立組織管理機制，推動課程改革與實踐；利用民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢，強化中國特色體育課程建設(shè)；構(gòu)建民族體育課程體系，開展優(yōu)質(zhì)課堂教學活動；強化“教與學”的互通，注重學、練、賽相結(jié)合；建設(shè)民族體育發(fā)展平臺，積極開展互動交流。

創(chuàng)造；創(chuàng)新；民族傳統(tǒng)體育；課程

民族傳統(tǒng)體育不僅承載著我國五十六個少數(shù)民族的民族特色，也彰顯著中華特色的體育文化意義。在信息化時代，西方文化流入我國，在開闊人們國際化視野的同時，我國各類本土文化也受到了不同程度的沖擊。在這種情況下，我國只有采取行之有效的方式，才能促進民族傳統(tǒng)體育創(chuàng)新式發(fā)展。

1 民族傳統(tǒng)體育課程改革與創(chuàng)新的必要性

學校教育是傳播民族傳統(tǒng)體育教學的陣營之一。要想推動民族體育持續(xù)發(fā)展，我們就要了解大學生的實際所需，并有針對性地開展體育教學活動改革。不可否認，隨著素質(zhì)教育地深入推進，我國體育教育事業(yè)得到全方位改進和提升，但不可否認的是，民族傳統(tǒng)體育課程教學卻被忽視了。我國將體育事業(yè)的全部重心放在了競技體育運動項目的建設(shè)與發(fā)展上。大眾自然就無法對民族傳統(tǒng)體育項目和背景文化產(chǎn)生深刻印象。主要依靠動作行為傳播的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一旦失去發(fā)展的動態(tài)性，那么就會很快消逝。武術(shù)技術(shù)動作如果單純依靠書本記錄的兩個動作，并不會完全展示出動作之間的連貫性。民族體育傳統(tǒng)項目傳承與發(fā)展的重頭戲就是保護傳承人。

民族傳統(tǒng)體育項目是經(jīng)過時間洗禮而逐漸發(fā)展形成的文化體系。它通過民族文化、文娛活動和學校教育展現(xiàn)在大眾視野中，這就決定了它必然會影響到我國體育教育事業(yè)發(fā)展。為了應對外國文化侵襲，民族體育要立足當下，將其背后的文化底蘊通過課堂教學的方式傳播出去，并順應世界體育教育的發(fā)展形勢。這關(guān)乎民族體育文化的可持續(xù)發(fā)展，也體現(xiàn)了對本民族傳統(tǒng)文化的認可。

可以說，高校民族傳統(tǒng)體育是體育教育的一個分支。一些專家和學者主張通過教學來傳播民族傳統(tǒng)體育項目，重視實際活動開展和未來發(fā)展規(guī)劃，促進兩個維度和合共生。在實際活動開展與未來發(fā)展之路這兩個角度中，學校教育的改革一旦缺少切實可行的手段和合理規(guī)劃，那么必然缺少全局性、前瞻性、戰(zhàn)略性，久而久之，也就只能局限在自己的“一畝三分地”。如何避免民族傳統(tǒng)體育發(fā)展落入發(fā)展的窠臼是高等教育急需解決的問題。對于體育課程改革與實踐來說，我們只有充分結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)狀，引進開放、先進的發(fā)展理念，致力于構(gòu)建體育教學發(fā)展新模式，發(fā)展和弘揚民族傳統(tǒng)體育的核心價值。

2 民族體育的基本特征

2.1 價值性

由于經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，民族傳統(tǒng)體育內(nèi)在的精髓逐漸被削弱，這引起了人們的高度重視。把民族傳統(tǒng)體育的核心價值觀念通過教學方式展現(xiàn)出來，這一方式符合新課程改革的基本理念，引導學生自主了解我國民族傳統(tǒng)體育背景與文化價值。

2.2 兼容性

相關(guān)史料表明，傳統(tǒng)體育項目中的武術(shù)、龍舟競渡、舞龍與舞獅等歷史悠久，且被傳播到他國和其他地區(qū)。在普及和推廣民族傳統(tǒng)體育發(fā)展過程中，高等教育體育專業(yè)應堅持與時俱進，及時轉(zhuǎn)型升級。這也就證實了民族體育不是體育發(fā)展事業(yè)的絆腳石，它的兼容性會推動我國體育事業(yè)健康發(fā)展。

2.3 多樣化

我國豐厚的文化底蘊要求民族傳統(tǒng)體育文化事業(yè)發(fā)展要博采眾長，采取多樣化的發(fā)展形式，將不同的民族傳統(tǒng)體育文化成分、種類與內(nèi)涵融入到民族傳統(tǒng)體育課程改革與實踐中去。民族傳統(tǒng)體育文化中包含了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的因素，還囊括了東西方差異性文化?？梢哉f，我們處于各類文化交融發(fā)展的大時代背景下。這為我國民族傳統(tǒng)體育課程改革指明了發(fā)展方向。

3 基于“兩創(chuàng)”原則的民族傳統(tǒng)體育課程改革與實踐的有效途徑

3.1 建立組織管理機制，推動課程改革與實踐

我國教育部門結(jié)合長期發(fā)展計劃和整體布局特征，積極組織開展以“創(chuàng)造性”和“創(chuàng)新性”為基點的立項活動建設(shè)，對民族傳統(tǒng)體育項目基地建設(shè)給予一定的資金和政策支持。各高校所在地的省級教育管理部門應充分尊重高校發(fā)展的自身特色，制定出適合區(qū)域發(fā)展的計劃，切實促進高校民族傳統(tǒng)體育課程改革項目建設(shè)。各高校的第一責任人應樹立主人翁意識，建立起項目工作小組，推動課程改革與實踐活動的開展。

民族傳統(tǒng)體育課程改革與實踐應注重體育專業(yè)學生基礎(chǔ)性課程與哲學、體育美學、職業(yè)素養(yǎng)等學科的交叉與互通，以此彰顯民族傳統(tǒng)體育課程的特色。高校通過開放式課堂，增設(shè)一些獨具特色的專題性課程；注重專題課程和實踐教學活動的關(guān)聯(lián)性，切實增強學生的專業(yè)素養(yǎng)和應用能力。我們在進行教學改革與實踐活動時，必須堅持與時俱進的基本理念，推動教學改革與創(chuàng)新教育的融合發(fā)展，除傳播必要的理論知識外，還應強化能力與教法的創(chuàng)新。高校要重視實踐課程教學管理模式建設(shè)，適當增加一些實習實踐時間，立足實際情況，建立起民族體育課程改革的規(guī)章制度，為學生開展專題性演講，實施有針對性的一對一指導。擴充民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容，以此拓寬學生的視野，強化身體素質(zhì)。

3.2 利用民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢，強化中國特色體育課程建設(shè)

民族傳統(tǒng)體育教學活動的開展對教學場地、器械等客觀要求較低，很少會受到外界因素的限制，是開展趣味性民族傳統(tǒng)體育課堂的最有利條件之一。高校要積極推動體育學科的不斷發(fā)展，強化團隊建設(shè)，創(chuàng)新文化傳承發(fā)展的路徑，探尋符合民族特色課程改進與實踐的新模式，探究潛藏在傳統(tǒng)體育項目的文化內(nèi)涵和精神，推動中華文明與價值觀的傳承創(chuàng)新；設(shè)計并創(chuàng)建特色鮮明的中華精神文化精品課程，向全國高校普及推廣。我國民族傳統(tǒng)體育文化蘊含著正義、公平、仁愛等中華民族優(yōu)秀的文化價值。對于民族傳統(tǒng)體育課程來說，高校應將這些優(yōu)秀的文化內(nèi)涵與體育教學融合起來，推動思想文化的傳播。高校是傳播中國特色社會主義價值觀念的場所，擔任著“教書育人”的重任，為全面建成小康社會和實現(xiàn)中國夢儲備綜合素養(yǎng)高的應用型人才。對此，高校傳統(tǒng)體育文化教學應秉持“雙創(chuàng)”課程改革與實踐的基本理念，而不是單純地將民族體育不加改動地移植到高校體育課堂實踐活動中去，應汲取其中的精粹，再利用現(xiàn)代體育教學手段和文化創(chuàng)新發(fā)展體育課程教學實踐。除了讓學生接受理論教學學習外，高校還應讓學生在日常生活中靈活運用這些體育項目，在實踐中感受我國豐厚且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。高校體育專業(yè)應當重視創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化方式在教學實踐中的應用，強化教學方式和手段的改革與創(chuàng)新，通過階段式和學科上課方式，促進教育與教學資源的優(yōu)勢互補，引導學生自主參與到民族傳統(tǒng)體育教學活動中來。高校按照課程考核標準監(jiān)督教學活動的實施與開展，重視加強與基礎(chǔ)教育的合作交流，讓大學生走進中小學課堂，引導他們在實踐活動中去感受我國民族傳統(tǒng)體育文化的育人作用。我們要利用基地建設(shè)豐富的師資與課程資源，輻射帶動當?shù)?所左右的中小學校和1個社區(qū)，開展基于傳承項目的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及教育活動，不斷擴大覆蓋面和受益面。

3.3 構(gòu)建民族體育課程體系，開展優(yōu)質(zhì)課堂教學活動

民族傳統(tǒng)體育是由分處在不同地域的少數(shù)民族文化發(fā)展而來的，是不同體育項目的整合與重組。在高等院校體育專業(yè)民族傳統(tǒng)體育課程中，高校堅持創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和循序遞進的基本原則，融合項目課程選修、主修課程普修和民族傳統(tǒng)體育課程，組織建立起優(yōu)質(zhì)的課堂教學實踐活動實施細則，把我國優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化納入到高校體育授課系統(tǒng)中去；邀請我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承者來校開展講座，并邀請民間藝人和傳統(tǒng)體育項目的傳承者講授一些專門性課程；根據(jù)實際情況，為體育類專業(yè)學生開設(shè)普修與選修課程，且每項單獨課程都應具有一定的普適性。每門選修課和必修課都應設(shè)置好固定的課時。學期結(jié)束后，考核合格者獲得課程所修學分，以促進民族傳統(tǒng)體育項目在課程教學改革中創(chuàng)新性應用為中心，重視中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播，讓公眾清晰地了解民族體育創(chuàng)新的內(nèi)在價值和意義所在，推廣大眾體育文化教育的實施與發(fā)展。我們以“腳斗士”教學為例。腳斗士是流傳久遠的民間游戲。我國南方將其稱為“斗雞”，北方則叫作“撞拐”“斗拐”。要做體育產(chǎn)業(yè)鏈的上端，我們必須成為標準的制定者?！澳_斗士”包括賽事系統(tǒng)、運動員系統(tǒng)、裁判員系統(tǒng)等龐大的體育運動系統(tǒng)。我們在體育教學中可借鑒中國古代的象棋思維，以及孫子兵法中排兵布陣的東方智慧，把團體比賽分為車馬炮相將的對抗和挑戰(zhàn)賽，這樣我們就可以把松散的個體團結(jié)成一個整體了。

在課程內(nèi)容的擇取上，高校教研部門應注重將傳統(tǒng)體育文化與高等教育實用內(nèi)容相融合，篩選出一些具有代表性、趣味性和獨具特色的傳統(tǒng)項目，并確保教學內(nèi)容具有易推廣、易接受性，強化民族體育的推廣與普及，并結(jié)合高校周邊的少數(shù)民族體育文化和區(qū)域特色，擇取一些民族傳統(tǒng)文化項目與現(xiàn)代課程互通交織，還應注重理論課程與實踐活動的有效銜接。

3.4 強化“教與學”的互通，注重學、練、賽相結(jié)合

為了提升民族傳統(tǒng)體育課堂教學的實效性，高校可在實踐教學活動中通過“教與學”互通的方式，推動學、練、賽教學模式的實踐應用，探尋促進民族傳統(tǒng)體育課程改革與實踐優(yōu)質(zhì)發(fā)展的方式。

在具體的實踐教學活動中，教師充分考慮民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)在特征，利用切實可行的教學方式開展體育教學，以“促學生全面發(fā)展”為基本出發(fā)點，引導他們主動參與到教學活動中去，而不是“填鴨式”的滿堂灌教學。教師要一改以往教師全程“講”的老套模式，在“兩創(chuàng)”教學模式下?lián)我龑?、監(jiān)督和指正的重任，經(jīng)過師生互動和交流，促使學生在掌握基本的運動技術(shù)后，還能積極主動地去探尋民族傳統(tǒng)體育背后的文化常識、運動方式、比賽規(guī)則、發(fā)展進程等內(nèi)容。在民族傳統(tǒng)體育的教學活動中，高校應注重學與練的銜接。學生雖然在課堂上學習一些理論技術(shù)，但是如果不進行鞏固練習，就會很快忘記課堂所學。學生只有強化課上與課外的練習與應用，才能不斷提升體育素養(yǎng)。

我國民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富多樣，且一些體育項目技術(shù)動作復雜，集合了一定的表演色彩和民族文化特征。開展民族傳統(tǒng)體育教學活動的改革與實踐是傳播文化、開展文娛活動的重要途徑。學生只有強化反復練習和應用能力，才能掌握和體會民族傳統(tǒng)體育的精髓。除此之外，高校將民族傳統(tǒng)體育項目融入日常教學活動中來，兼顧體育能力提升和身體強健的同時，還應注重民族特色、文化價值和育人的傳播與體現(xiàn)。

高校利用“比賽”的形式加強學生體育學習的主動性，實現(xiàn)以賽促課程發(fā)展的效果。根據(jù)當?shù)孛褡逄厣蛯W科建設(shè)的具體情況，高校體育專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育課程在課時安排上應注重科學性與合理性。在第四學年時，學校應積極組織民族體育項目活動的比賽活動，具體可分為武術(shù)、舞龍、民族舞蹈等具有民族特色的表演項目，組織春季、秋季民族傳統(tǒng)體育運動會，內(nèi)容涵蓋高腳馬、板鞋競速、滾鐵環(huán)、踢毽子、玻璃球等。對于取得比賽項目前三名的同學，學校可為其頒發(fā)獎章和紀念品，并將比賽的結(jié)果作為期末成績考核的重要內(nèi)容之一。與此同時，學校鼓勵本校成績突出的學生參加省級和國家級少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會。

3.5 建設(shè)民族體育發(fā)展平臺，積極開展互動交流

各高校應充分利用社會中的各類資源，為民族傳統(tǒng)體育項目建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)最佳的辦法，號召高校教師和專家學者開展有關(guān)傳承項目的專題活動和實踐課程；在中國傳統(tǒng)節(jié)日組織學生開展符合節(jié)日特色的文體活動，逐漸培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)體育項目的認同感，充分展示教學活動與實踐應用活動的創(chuàng)新性成果；重視不同區(qū)域之間學校的溝通與合作交流，以活動為載體，開展切實可行的民族體育項目交流、切磋活動；豐富活動交流的主要內(nèi)容，分享教學改革與實踐的發(fā)展結(jié)果；積極建立學生之間的互動交流組織，為各地區(qū)高校學生體育素養(yǎng)的提升構(gòu)建溝通渠道，形成形式靈活、內(nèi)容多樣化的專項學習小組；還可引導學生針對自己喜歡的傳統(tǒng)體育項目，自行建立起學生藝術(shù)團體、民族體育社團、賽事活動志愿者團隊、體育愛好者俱樂部等，以形式豐富的教學改革與實踐活動為載體，重視傳統(tǒng)體育項目的推廣與開展。

4 結(jié)語

民族傳統(tǒng)體育課程改革發(fā)展已初見成效，我們應當堅信并期待它的未來發(fā)展之路是光明且有前途的。許多優(yōu)秀傳統(tǒng)體育將通過與學校教育融合讓公眾揭開它神秘的面紗。我國傳統(tǒng)體育文化精髓將通過教學活動的改革和實踐得以傳播和推廣，中華文化內(nèi)涵也得到了體現(xiàn)。

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On the Reform and Practice of National Traditional PE based on the Principle of "Two Creations"

LI Xiaoyong

(Central Plains Institute of Technology, Zhengzhou 451191, Henan, China)

應用型大學建設(shè)背景下本科高校大學體育混合課程教學改革研究（課題編號：jg1916）。

李曉勇（1973—），碩士，副教授，研究方向：中國民族傳統(tǒng)體育。