文/ 董銀英

目前，我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著快速轉(zhuǎn)型發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要大批新型勞動(dòng)力。國(guó)家在此背景下實(shí)施高職擴(kuò)招政策，對(duì)我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求。高職擴(kuò)招政策的不斷推進(jìn)，對(duì)高職院校的英語(yǔ)課程信息化教學(xué)也提出了新的要求。文章聚焦于高職環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，分析研究高職擴(kuò)招背景下英語(yǔ)課程信息化教學(xué)的處境、難點(diǎn)及優(yōu)化對(duì)策。

一、高職擴(kuò)招背景下英語(yǔ)課程信息化教學(xué)的處境

在高職擴(kuò)招政策施行后，生源、教學(xué)媒介語(yǔ)境及教學(xué)手段等方面都出現(xiàn)了新的變化，高職院校要開展英語(yǔ)課程信息化教學(xué)，就需要調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)新的教學(xué)處境。

（一）教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)新變化

根據(jù)政府的文件要求，實(shí)行高職擴(kuò)招改革后，高職院校的學(xué)生規(guī)模需要增長(zhǎng)100 萬(wàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，100 萬(wàn)生源種類主要是下崗職工、農(nóng)民工、待業(yè)青年、退役軍人、殘疾人等，生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)多元化的變化趨勢(shì)[1]。擴(kuò)招前，高職生源主要來(lái)自中職畢業(yè)生和高考生，高職擴(kuò)招之后，生源開始包括社會(huì)中各行各業(yè)的多元化人群，學(xué)生結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜多樣，不僅包括來(lái)自學(xué)校所在行政轄區(qū)的人群，也包括轄區(qū)之外的人群。往往一個(gè)班級(jí)之中，退役軍人、待業(yè)青年、下崗職工、農(nóng)民工都有，在校園中這樣的情況并不少見。尤其是國(guó)家出臺(tái)的“全國(guó)高職院校擴(kuò)招百萬(wàn)”政策，讓退役軍人得到深造學(xué)習(xí)，提升職業(yè)技能的機(jī)會(huì)。這一政策對(duì)招生工作來(lái)說(shuō)，是統(tǒng)籌政府、學(xué)校、企業(yè)各方力量共同推進(jìn)退役軍人的教育培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的積極嘗試。比如，廣西藍(lán)天航空職業(yè)學(xué)院經(jīng)過4 年發(fā)展，目前已設(shè)立了實(shí)訓(xùn)機(jī)場(chǎng)。2019 年高職擴(kuò)招，該校招收新生5000 多名，其中退役軍人占99%，他們將在學(xué)校學(xué)習(xí)3 ～5 年，完成從退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民到合格人才的轉(zhuǎn)變[2]。

多元化的學(xué)生結(jié)構(gòu)，意味著學(xué)生的年齡、背景、身份、知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)等方面都存在較大的差異。因此，高職院校的教育急需進(jìn)行改革，通過向?qū)W生推出個(gè)性化教育和精準(zhǔn)化教育的方式滿足不同學(xué)生群體的需求。

（二）教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)新變化

在傳統(tǒng)高職院校的教學(xué)模式中，學(xué)校推行的基本都屬于學(xué)歷型教育，教學(xué)目標(biāo)也基本上都是讓學(xué)生在同一模式的教學(xué)體系中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，經(jīng)歷2 ～3 年的學(xué)習(xí)之后，將畢業(yè)學(xué)生送至就業(yè)崗位。但是在新的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)多元化結(jié)構(gòu)的學(xué)生群體，英語(yǔ)課程不能再采取以往的傳統(tǒng)式封閉式教學(xué)模式，而要轉(zhuǎn)向柔性化教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)生群體提供個(gè)性化、特色化教學(xué)模式[3]。另外，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，在傳統(tǒng)的學(xué)歷型教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授知識(shí)，但是對(duì)社會(huì)性生源來(lái)說(shuō)，他們更重視的是學(xué)習(xí)技能。社會(huì)性生源擁有較多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道自己缺少什么、需要學(xué)什么，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生需求為導(dǎo)向，盡力滿足學(xué)生的需求。

（三）教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)新變化

在高職擴(kuò)招之后，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式必須被改變，在這樣背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)也必須面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境。教師不能只在實(shí)體課堂中對(duì)全日制學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，還需要對(duì)企業(yè)職工、農(nóng)民工、退役軍人進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)教師的教學(xué)環(huán)境也必然面臨新變化：第一，教學(xué)模式需要向校企合作學(xué)生、產(chǎn)教結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，這些學(xué)生需要無(wú)邊界學(xué)習(xí)模式，更加注重實(shí)操，以便他們快速融入社會(huì)；第二，學(xué)校在教學(xué)中不再使用固定的學(xué)期制度，轉(zhuǎn)向彈性學(xué)分制，即以修滿學(xué)分為畢業(yè)的前提條件，滿足學(xué)生半工半讀的要求；第三，單一專業(yè)的教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)模式；第四，面對(duì)全新的教學(xué)制度，學(xué)校內(nèi)部的部門設(shè)置、管理制度、運(yùn)行模式等方面必然也會(huì)出現(xiàn)新的變化，英語(yǔ)課堂教學(xué)也需要面對(duì)全新的教學(xué)環(huán)境。

二、高職擴(kuò)招背景下英語(yǔ)課程信息化教學(xué)的對(duì)策

在高職擴(kuò)招背景下，面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境和多樣化的生源結(jié)構(gòu)，高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)適合以信息化媒介相結(jié)合。但是在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，高職院校和英語(yǔ)教師都需要轉(zhuǎn)變思想理念，針對(duì)多元化的學(xué)生需求，主動(dòng)進(jìn)行改變和轉(zhuǎn)型。

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍

開展英語(yǔ)課程信息化教學(xué)，首先需要一批可以承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容的教師隊(duì)伍。高職院?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

一是優(yōu)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍，即從現(xiàn)有英語(yǔ)師資中挖掘出一批優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教師，以滿足多元化生源結(jié)構(gòu)背景下的英語(yǔ)課程信息化教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以通過改善教師福利待遇、推出多元培訓(xùn)模式、改善教學(xué)環(huán)境等方法，激發(fā)現(xiàn)有英語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型欲望，提升他們面對(duì)新環(huán)境的教學(xué)素養(yǎng)，開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。

二是從外界招聘，吸引一部分技能技術(shù)新、教學(xué)能力強(qiáng)的雙師型英語(yǔ)教師，這些英語(yǔ)教師的知識(shí)和技能都是在社會(huì)實(shí)踐中訓(xùn)練出來(lái)的，有著很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，往往更能傳授給學(xué)生具有實(shí)用性的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，也更了解社會(huì)性生源的不同學(xué)習(xí)需求[4]。

（二）改善教學(xué)內(nèi)容

高職擴(kuò)展政策實(shí)施后，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)大幅變化，英語(yǔ)教師以往的教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，教師應(yīng)提供具有針對(duì)性差異化教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師在開展信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為改善教學(xué)內(nèi)容要注意以下幾點(diǎn)。

第一，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性。在開展英語(yǔ)課程信息化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上盡量具有針對(duì)性，滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)訴求，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，選擇相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

第二，教學(xué)方法要有多樣性。教師在教學(xué)過程中需要展開多種教學(xué)方法，包括聽、說(shuō)、讀、寫等多種能力的教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在聽說(shuō)讀寫等多種教學(xué)手段的應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，加深學(xué)生記憶和印象，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，例如采用情景法、案例法等教學(xué)方法。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著5G 時(shí)代到來(lái)，展望未來(lái)，人們將在生活中使用更多的移動(dòng)端電子設(shè)備，所以未來(lái)的高職教育也需要適應(yīng)這一趨勢(shì)，積極開展信息化教學(xué)模式。對(duì)于英語(yǔ)課堂信息化教學(xué)來(lái)說(shuō)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中需要注意以下幾點(diǎn)。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)一體化。對(duì)線上的教學(xué)任務(wù)、作業(yè)、考核等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，每個(gè)階段應(yīng)該學(xué)什么、如何教、如何考試，以這些為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)都連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論哪種類型的院校，都需要將零碎分散的教學(xué)環(huán)節(jié)融合起來(lái)。比如，搭建本校的在線交流互動(dòng)平臺(tái)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程到課后反饋以及實(shí)操練習(xí)都公開透明。在線系統(tǒng)可以幫助教師提高與學(xué)生的互動(dòng)頻率，幫助學(xué)生，尤其是生源差異化較大的社會(huì)生源選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，配合學(xué)分制快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，分階段教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，線上云平臺(tái)都有學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)、測(cè)試、投票等功能可選擇，教師可以充分利用線上平臺(tái)的多樣化功能，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段化教學(xué)。在課前，教師可以安排課前課件預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)，教師也可以用考試來(lái)了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況；在課中，教師可以開展多樣化的線上活動(dòng)，運(yùn)用有趣高效的線上活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在課后，教師可以組織課后小考試，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和使用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以利用在線筆記、在線問答的形式和教師進(jìn)行互動(dòng)，拉近師生之間的心理距離。

新冠肺炎疫情期間，國(guó)家提倡“停課不停學(xué)”，各中小學(xué)教師火速開展線上教學(xué)課程，儼然變身“直播達(dá)人”，這一舉動(dòng)倒是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貫徹得十分徹底。除了使用錄播、直播形式線上授課以外，為環(huán)境所迫，幾乎作業(yè)、互動(dòng)、反饋等環(huán)節(jié)，都只能通過線上系統(tǒng)、交友軟件進(jìn)行。這種教學(xué)模式可以說(shuō)非常新穎，也讓不少教師們開始反思，如何在沒有學(xué)生的環(huán)境下“自說(shuō)自話” 獨(dú)自撐起幾十分鐘的課堂。

（四）完善教學(xué)環(huán)境

在信息化時(shí)代，高職院校要開展英語(yǔ)課程信息化教學(xué)，還需要對(duì)自身的信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行完善。在高職擴(kuò)招政策執(zhí)行之后，更多的社會(huì)性生源涌入高職院校，他們由于生活和工作的限制，更多地需要學(xué)校給予信息化教學(xué)，所以高職院校需要進(jìn)一步完善自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善校園的信息化教學(xué)設(shè)施，從基礎(chǔ)上保障學(xué)校的英語(yǔ)課程信息化教學(xué)可以順利開展，同時(shí)不斷提升這些設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)意外中斷。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，為了滿足新的時(shí)代發(fā)展需求，國(guó)家推行了高職擴(kuò)招政策，在該政策施行后，高職院校開展英語(yǔ)課程信息化教學(xué)將面臨全新的處境，在教學(xué)的三要素中都出現(xiàn)了新的變化，學(xué)校和教師也必然會(huì)面臨著來(lái)自這些方面的難題和困擾。文章提出了四方面的解決對(duì)策，希望從師資、內(nèi)容、媒介、環(huán)境等四個(gè)方面改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，以便能夠盡快適應(yīng)百萬(wàn)擴(kuò)招后給英語(yǔ)課程信息化教學(xué)帶來(lái)的新變化。