文/張洪堯 曹曉羅
當(dāng)前,建筑施工類企業(yè)對畢業(yè)生核心職業(yè)素養(yǎng)越來越重視;國家教育部門對高職教育工匠精神培養(yǎng)也提出要求,越來越多的高職院校重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)有限公司作為張家港市唯一施工總承包特級資質(zhì)企業(yè),人才需求量大、質(zhì)量要求高。企業(yè)在我院實施冠名班,為江蘇籍學(xué)生每年提供5000元的企業(yè)獎學(xué)金,企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)崗位,冠名企業(yè)明確要求加強(qiáng)對學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過分析我國現(xiàn)階段高職建筑施工類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育過程中存在的突出性問題以及相關(guān)的影響因素,亟待高職院校建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑施工類專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[1]。
有學(xué)者這樣定義職業(yè)素養(yǎng):它是人們在工作和活動中要遵守的一種行為規(guī)范,是職業(yè)內(nèi)在的要求,是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。綜合品質(zhì)是一個復(fù)雜且綜合抽象的概念,為了在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有針對性和可操作性,需要對綜合品質(zhì)這一抽象概念具體化。另有學(xué)者認(rèn)為,職業(yè)素養(yǎng)綜合品質(zhì)包括敬業(yè)意識、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊合作態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)等。還有學(xué)者將職業(yè)素養(yǎng)綜合品質(zhì)分為四個方面,即職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能和職業(yè)道德。建筑施工類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位具有一定的特殊性,建筑施工類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)綜合品質(zhì)具體有哪些要求?如何培養(yǎng)呢?目前國內(nèi)對建筑施工類專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的研究成果非常少,加強(qiáng)這方面的研究探索具有十分重要的意義。
近年高職建筑施工類專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)需求較旺盛,但是建筑施工企業(yè)對畢業(yè)生的工作滿意率并不高。通過對施工企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn),多數(shù)企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不夠,主要表現(xiàn)在缺乏責(zé)任心、以自我為中心、與他人溝通能力差、團(tuán)隊協(xié)作意識不強(qiáng)、吃苦耐勞精神不夠等。高職院校建筑施工類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中,主要注重學(xué)生職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng),多數(shù)院校不注重職業(yè)素養(yǎng)綜合品質(zhì)的培養(yǎng)[2]。建筑施工類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中必須構(gòu)建一套針對性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系。目前,建筑施工類專業(yè)在設(shè)置課程中很少有針對培育職業(yè)素養(yǎng)而設(shè)置的課程。有些院校在構(gòu)置人才培養(yǎng)方案中雖設(shè)立了職業(yè)素養(yǎng)綜合品質(zhì)培養(yǎng)課程,其培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施并不先進(jìn),培養(yǎng)效果不盡如人意。如在開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程、思政課程、建筑法規(guī)等課程的過程中會涉及部分職業(yè)素養(yǎng)的教育,但沒有對學(xué)生展開針對性的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué),專業(yè)課程教師上課也很少能在專業(yè)技能培養(yǎng)時融入職業(yè)素養(yǎng)教育[3]。因此,建筑施工類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中缺乏針對性與專業(yè)性、缺乏可操作性和先進(jìn)性。學(xué)生自身不重視職業(yè)素養(yǎng)的培育,包含近期推出的“1+X”等各類職業(yè)資格證書,并不能很好地衡量學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高低。施工類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往沒有認(rèn)清職業(yè)素養(yǎng)的重要性,在工作就業(yè)過程中急功近利,工作表現(xiàn)不盡人意、頻繁跳槽。這是現(xiàn)階段高職建筑施工類專業(yè)學(xué)生存在的突出問題,這一問題致使很多建筑施工企業(yè)對畢業(yè)生的整體滿意度不高。
經(jīng)過對施工類企業(yè)和特別是冠名班企業(yè)的調(diào)研,總結(jié)出現(xiàn)實中職業(yè)核心素養(yǎng)主要包含敬業(yè)意識、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊合作精神、協(xié)調(diào)溝通能力。
敬業(yè)意識是指人們對一種職業(yè)或一件事情的熱愛而全身心投入,是人在潛意識里對自我工作態(tài)度的一種要求。由外在壓力產(chǎn)生以功利目的的敬業(yè)屬于低層次的敬業(yè)意識,或者說不是真正意義的敬業(yè)意識;發(fā)自內(nèi)心的敬業(yè),把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來對待,或者把事情做得的好壞當(dāng)成個人榮辱來對待,才是真正的敬業(yè)意識。土建類專業(yè)管理人員由于所施工的對象價值較高,更需要從業(yè)者以敬業(yè)意識去管理安全、質(zhì)量、工期、造價等事項。如果缺乏敬業(yè)意識管理,不能實現(xiàn)利益最大化,而且容易出現(xiàn)難以彌補的損失。
吃苦耐勞精神是指能在艱苦的環(huán)境下工作,經(jīng)得起勞累,這種精神是需要經(jīng)歷或者反復(fù)磨礪才能鍛煉出來。土建建筑施工類專業(yè)特別需要這種精神。雖然近年來工作環(huán)境有了很大的改善和提升,但是,施工現(xiàn)場還是不可避免地會出現(xiàn)高溫、高濕、高危險情況,甚至還存在眾多建筑材料、建筑垃圾凌亂堆放的情況,工作環(huán)境比辦公室和一般工廠艱苦許多,在時間緊、任務(wù)重的情況下,更需要有吃苦耐勞的精神才能適應(yīng)工作環(huán)境的需要。
團(tuán)隊合作精神是指大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn),核心是協(xié)同合作,反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一。指個人在團(tuán)隊中要發(fā)揮出個人最大的潛能來保障整體利益的最大化,也要求協(xié)同合作,在配合中促使團(tuán)隊中他人發(fā)揮出最大潛能。建筑施工管理需要安全員、施工員、質(zhì)量員等眾多管理工種人員合作,這些人員之間相互有牽制有影響但又有共同目標(biāo),這就需要處理好個人和團(tuán)隊的關(guān)系,明確怎么的配合才能實現(xiàn)目標(biāo)利益的最大化。
協(xié)調(diào)溝通能力:主要是指管理者在工作中妥善處理好上級、同級、下級等各種關(guān)系,使其減少摩擦,能夠調(diào)動各方面的工作積極性的能力。高職土建專業(yè)培養(yǎng)的是土建施工企業(yè)管理人員,特別需要這種能力去處理與甲方、監(jiān)理、總包、分包、設(shè)計勘察以及政府主管部門之間的關(guān)系。
人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)活動指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。國家明確要求高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,首先應(yīng)明確技能人才是高素質(zhì)的。目前高職院校人才培養(yǎng)重視的是技能型人才的培養(yǎng),而“高素質(zhì)”的要求在人才培養(yǎng)方案中很少體現(xiàn),在教學(xué)活動中很少體現(xiàn)。高素質(zhì)的內(nèi)涵之一是高的職業(yè)素養(yǎng),特別是要有高素質(zhì)的核心職業(yè)素養(yǎng)要?,F(xiàn)在的高職教育的薄弱點就是在高素質(zhì)培養(yǎng)方面,所以應(yīng)特別注重培養(yǎng)核心職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素養(yǎng)如何培養(yǎng)呢?首先明確核心職業(yè)素養(yǎng)是全過程培養(yǎng),不是高職三年培養(yǎng)期內(nèi)安排職業(yè)道德、思政類這樣一兩門課程就可以完成職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),一定是融入各門課程中的全過程培養(yǎng)。這就需要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案中,融入各門課程中,有了這個指揮棒,才考慮課程中如何培養(yǎng)、如何操作和如何具體實施的問題。如何把核心職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案中,針對建筑施工類專業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)的要求,在人才培養(yǎng)方案中對不同課程專業(yè)技能培養(yǎng)之外提出核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,人才培養(yǎng)方案要有核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課時的明確要求,還要有培養(yǎng)師資的保障、考核的方法等要求。
建筑工程測量課程,根據(jù)人才培養(yǎng)方案教學(xué)大綱要求,在測量技術(shù)技能培養(yǎng)的同時,要有10%的課程課時要培養(yǎng)或考核評價學(xué)生的專業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)既是全過程的,也是分散的。以職業(yè)素養(yǎng)的考核評價為抓手,通過職業(yè)素養(yǎng)的考核評價讓學(xué)生建立職業(yè)素養(yǎng)意識。該部分成績占課程總成績的20%。如該課程教學(xué)做一體化課程48學(xué)時,其中有5學(xué)時作為培養(yǎng)或考核學(xué)生核心專業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)時。教學(xué)日歷中安排這5個課時的具體內(nèi)容,明確這5個學(xué)時是如何分散地融入課程教學(xué)中。如:其中愛崗敬業(yè)意識案例講解1學(xué)時,愛崗敬業(yè)意識考核評價1學(xué)時,吃苦耐勞精神的考核評價1學(xué)時,團(tuán)結(jié)合作精神的考核評價1學(xué)時,協(xié)調(diào)溝通能力考核評價1學(xué)時。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課時的保障,還需要具體實施和操作。這就要求專業(yè)課程教師要編制核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和考核教案,要做好核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核教學(xué)設(shè)計,需要針對不同課程特點和各位教師自身特點進(jìn)行深入設(shè)計,核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教案和課程設(shè)計作為考核教師的教學(xué)能力的重要方面,與教師的教學(xué)評分、年終獎金分配掛鉤。在學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識的抽查考核,問卷調(diào)查教師對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程情況,問卷調(diào)研結(jié)果作為教師評優(yōu)評獎和職稱晉升的重要依據(jù),以此來推動教師進(jìn)一步重視和實施核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在高職教育現(xiàn)階段學(xué)情情況下,土建類專業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),是土建類企業(yè),特別是土建施工類企業(yè)的迫切需求。個別企業(yè)認(rèn)為核心職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該比專業(yè)技術(shù)技能更重要,更需要在校內(nèi)培養(yǎng)。專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是幾門課程就能解決的,培養(yǎng)是全過程,需要全體教師共同努力。企業(yè)對技術(shù)技能人才核心職業(yè)素養(yǎng)的要求是高職院校人才培養(yǎng)的重要方向。通過實踐發(fā)現(xiàn),有些核心素養(yǎng)還需要在頂崗實習(xí)期間進(jìn)一步強(qiáng)化、提升,這就需要企業(yè)更多的參與才能培養(yǎng)。有些核心職業(yè)素養(yǎng)還和個人心智有很大關(guān)系,還需要學(xué)生所在家庭一起參與培養(yǎng)。有些核心職業(yè)素養(yǎng)還需要良好的社會環(huán)境來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育,所以說土建類核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),既需要高職學(xué)校重視,加強(qiáng)培養(yǎng)考核,也需要企業(yè)乃至全社會共同參與。