彭韻華

摘要：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以語(yǔ)篇理論為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，圍繞語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀、理解、概括等綜合能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇理論;高職高專(zhuān);大學(xué)英語(yǔ);閱讀文本;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）30-0202-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.141

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)《2017年版）》要求學(xué)生能“區(qū)分、分析和概括語(yǔ)篇中的主要觀點(diǎn)和事實(shí)”。在每種類(lèi)型的高中英語(yǔ)試卷中，均少不了閱讀理解題，而且其分值比重大。該題型著重語(yǔ)篇的意義和價(jià)值，通過(guò)理解文本的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和段落要點(diǎn)，理清各層次的邏輯關(guān)系;來(lái)考查學(xué)生的閱讀、理解、概括等綜合能力。進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)更是在閱讀上，而語(yǔ)篇是閱讀的靈魂。因此，閱讀教學(xué)與學(xué)生的閱讀實(shí)踐離不開(kāi)語(yǔ)篇理論及其相關(guān)知識(shí)。

二、語(yǔ)篇理論概述

何謂語(yǔ)篇，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，包括口頭語(yǔ)篇和書(shū)面語(yǔ)篇，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見(jiàn)形式。”中外很多學(xué)者對(duì)此有不同的理解和定義：如黃國(guó)文（1987）則將語(yǔ)篇定義為“一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體”;胡壯麟（1994）認(rèn)為“語(yǔ)篇是不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言”，從語(yǔ)篇的內(nèi)涵和外延來(lái)看，它包括微觀組織結(jié)構(gòu)和宏觀組織結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇的微觀組織結(jié)構(gòu)就是“句子內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配、指代關(guān)系、句子的信息展開(kāi)方式等。語(yǔ)篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)就是語(yǔ)篇中段與段的關(guān)系、語(yǔ)篇各部分與語(yǔ)篇主題之間的關(guān)系以及語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)篇模式等。比如：?jiǎn)栴}——解決、敘事、提問(wèn)——回答以及概括——具體等模式。以上有關(guān)語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過(guò)程中具有重要作用。”因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)是基礎(chǔ)。

三、語(yǔ)篇理論指導(dǎo)下高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程閱讀文本探析

高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)是針對(duì)三年制非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。作為專(zhuān)科層次的學(xué)生而言，他們歷經(jīng)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但大部分是處于中等程度。因此，在教材選擇上，很多高職高專(zhuān)院校以新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程作為其非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教材。同時(shí)，鑒于教學(xué)時(shí)間的受限，高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上是完成綜合教程（一）、（二）的內(nèi)容。在教程（一）、（二）中，閱讀文本涉及多種語(yǔ)篇類(lèi)型，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等。不同類(lèi)型的語(yǔ)篇在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上有自己的特點(diǎn)。如說(shuō)明文的主要目的是介紹某一事物，而議論文則是通過(guò)各種論據(jù)和論證方法表達(dá)某種觀點(diǎn)。為此，筆者結(jié)合新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（一）、（二），選取其中的閱讀文本，著重從語(yǔ)篇的角度來(lái)分析，探究其中的語(yǔ)篇模式，以提高學(xué)生的語(yǔ)篇體裁意識(shí)，幫助學(xué)生理清文本結(jié)構(gòu)，分清主次點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、概括等綜合能力。

（一）激活已知，關(guān)注語(yǔ)篇話題

高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》在編排上是以話題為主線。每一個(gè)單元是以某一話題來(lái)展開(kāi)的。比如：time、weather and climate、holiday celebrations等。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要緊扣單元主題和話題，同時(shí)聯(lián)系我們的生產(chǎn)生活實(shí)際，激活學(xué)生的已知，并在此基礎(chǔ)去探索未知。例如：在《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程一》unit six：faster，higher and stronger閱讀文本“Dancing Beijing”教學(xué)中，在課堂開(kāi)始時(shí)，筆者拋出問(wèn)題：Do you know something about Beijing and Olympic Games？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而引入本課話題。之后，從網(wǎng)絡(luò)中收集一些有關(guān)于2008年北京奧運(yùn)會(huì)的文字、圖片、報(bào)道、評(píng)論等資源，同時(shí)播放開(kāi)幕和閉幕的發(fā)言視頻。學(xué)生通過(guò)“看”和“聽(tīng)”，直觀感受2008年北京奧運(yùn)會(huì)的盛況。使學(xué)生對(duì)該話題有更深度的了解，為接下來(lái)的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）分析文本結(jié)構(gòu)把握語(yǔ)篇類(lèi)型

新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（一）、（二）題材豐富，涉及多種語(yǔ)篇類(lèi)型，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等。當(dāng)然，不同類(lèi)型的語(yǔ)篇在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上有自己的特點(diǎn)。對(duì)此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)前，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文本的脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇類(lèi)型。比如，新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（一）unit seven：section4“Christmas Celebrations Around the World”閱讀材料中，其中的“Christmas in Malaysia、Christmas in Sweden、Christmas in Germany、Christmas in England”就是文本的脈絡(luò)和主線，由此，我們可以推斷該語(yǔ)篇是屬于說(shuō)明文。

（三）提煉主題句，探討篇章模式

主題句“可以幫助讀者把握文章的脈絡(luò)，從而提高閱讀效果”（教育部，2018）。通常，有意群主題句、段落主題句、篇章主題句等。

1.意群主題句。在閱讀過(guò)程中，以意群為單位閱讀、理解和解譯句子，將使得閱讀速度提高，能整體理解和準(zhǔn)確把握句意。其中的主題句就是起核心和引領(lǐng)作用的。比如：在《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（一）》unit seven：section4“Christmas Celebrations Around the World”閱讀材料中，第一段中的“With the world becoming a global village，Christmas is celebrated with high spirits in various parts of the world.”就是該意群的主題句。

2.段落主題句。就是該段落的主題，是段落的中心思想。統(tǒng)領(lǐng)著段落的方向、要求和內(nèi)容。比如上文中的“Christmas in Malaysia、Christmas in Sweden、Christmas in Germany、Christmas in England”就是各個(gè)段落的主題句。

3.篇章主題句。就是整篇文章的主題句，即是體現(xiàn)整篇文章核心內(nèi)容的句子，也稱(chēng)為中心思想句。如，《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（一）》unit seven：section4“Christmas Celebrations Around the World”閱讀文本中，其標(biāo)題“Christmas Celebra-tions Around the World”就是篇章主題句。通過(guò)對(duì)閱讀文本中的意群主題句、段落主題句、篇章主題句的提煉，我們能夠更清晰地把握篇章模式。《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程一》單元5sec-tion五“we can make a diffence”閱讀文本中，第1段構(gòu)成篇章的第一部分，敘述的是“climate change、global warming”現(xiàn)象。其中的“Climate change may be a big problem”就是主題句。第2-9段構(gòu)成篇章的第二部分，其中的“save electricity、recycle、knowledge is power”等是作者提出的一些可行的對(duì)策與措施。從整篇文章的語(yǔ)篇角度看，該文是按照提出問(wèn)題-解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)來(lái)謀劃的。這樣，基于各段落主題句，學(xué)生自上而下分析了該文本。同時(shí)，在教學(xué)中，我們也可以以語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)圖或圖表的方式，幫助學(xué)生把握文本中整體與部分之間、段落與段落之間的關(guān)系，并深入研讀每一部分文本，使得學(xué)生更加完整、全面、深入地理解文本。

四、意義

語(yǔ)篇理論指導(dǎo)下的高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程閱讀教學(xué)一方面有助于學(xué)生建構(gòu)詞匯、語(yǔ)法和銜接方式等語(yǔ)篇微觀知識(shí)，另一方面有助于學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)篇宏觀知識(shí)，了解行文脈絡(luò)，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作大有益處。

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