范娜娜

摘 要：在高職技能型人才供給側(cè)和行業(yè)需求側(cè)不平衡的情況下，以高職經(jīng)管類專業(yè)為例，研究數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，探究數(shù)字化學(xué)習(xí)仿真性實(shí)踐基地建設(shè)和數(shù)字化學(xué)習(xí)全真性實(shí)踐基地建設(shè)的具體操作，分析數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的意義。

關(guān)鍵詞：高職;經(jīng)管類專業(yè);數(shù)字化學(xué)習(xí);實(shí)踐基地

中圖分類號(hào)：G647.38? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）27-0117-03

邁進(jìn)新時(shí)代的大門(mén)以來(lái)，我國(guó)高職教育進(jìn)行深度改革發(fā)展，但高職技能型人才供給側(cè)和行業(yè)企業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平等方面不在同一頻率上，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)高職教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的有機(jī)鏈接，是解決高職教育人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求之間矛盾的關(guān)鍵。

為充分貫徹黨的十九大精神，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)。強(qiáng)化企業(yè)的重要主體作用，深化“引企入教”改革，吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地。

隨著當(dāng)下信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在研究實(shí)踐育人的同時(shí)，引入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)研究。基于利用實(shí)踐案例的資源，提出數(shù)字化學(xué)習(xí)仿真性實(shí)踐基地建設(shè)和數(shù)字化學(xué)習(xí)全真性實(shí)踐基地建設(shè)，為高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)與校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，共享數(shù)字化實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)仿真性實(shí)踐基地建設(shè)

數(shù)字化學(xué)習(xí)仿真性實(shí)踐基地建設(shè)是以高職經(jīng)管類專業(yè)為研究對(duì)象，在校園內(nèi)開(kāi)展跨區(qū)域的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)實(shí)踐的方法，增強(qiáng)社會(huì)工作體驗(yàn)，教育實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)有關(guān)問(wèn)題、邏輯推理能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法等有更為深入的認(rèn)知，有效提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)習(xí)效果。

仿真性實(shí)踐基地建設(shè)即在校園內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的組織建設(shè)，整個(gè)建設(shè)過(guò)程從功能定位、環(huán)境建設(shè)、場(chǎng)地建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)四大板塊開(kāi)展，加強(qiáng)高職經(jīng)管類專業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和校企交互協(xié)作育人的建設(shè)。

（一）功能定位

數(shù)字化學(xué)習(xí)仿真性實(shí)踐基地建設(shè)在功能上要滿足高職經(jīng)管類專業(yè)課程的日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)。高職經(jīng)管類專業(yè)的校企協(xié)同育人創(chuàng)新課程體系涵蓋著供應(yīng)鏈、采購(gòu)、物流、銷售領(lǐng)域的多個(gè)方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，進(jìn)一步提供學(xué)生具體的實(shí)踐數(shù)據(jù)，利用課程所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的實(shí)踐成果。

高職經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐依托智慧供應(yīng)鏈跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課程體系，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的系統(tǒng)綜合實(shí)踐，可支持營(yíng)銷專業(yè)、會(huì)展專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、物流專業(yè)等多個(gè)學(xué)科專業(yè)協(xié)同的綜合性創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，打破經(jīng)管類專業(yè)間的壁壘、實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思考、創(chuàng)新性的實(shí)踐。綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基于供應(yīng)鏈實(shí)際商業(yè)環(huán)境下的企業(yè)核心業(yè)務(wù)，通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)接企業(yè)崗位及工作任務(wù)，打通業(yè)務(wù)鏈條，讓學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)有直觀的認(rèn)識(shí)、掌握讓供應(yīng)鏈智慧化的方法。

數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐基地支撐大數(shù)據(jù)分析與挖掘創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將數(shù)據(jù)思維、運(yùn)營(yíng)思維、優(yōu)化思維和創(chuàng)新思維融為一體，可以作為高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新成果產(chǎn)出。

仿真性實(shí)踐基地建設(shè)跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，均為經(jīng)管專業(yè)領(lǐng)域最前沿的研究課題，數(shù)據(jù)來(lái)源并轉(zhuǎn)化于企業(yè)真實(shí)案例，除滿足學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需求外，也可以實(shí)現(xiàn)教師的科研服務(wù)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的深度研究，最終形成科研成果;教師自行進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課題的研究，最終形成科研成果;教師與企業(yè)共同合作，基于雙方優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)的課題研究。

（二）環(huán)境建設(shè)

數(shù)字化學(xué)習(xí)仿真性實(shí)踐基地可實(shí)現(xiàn)以虛擬智慧供應(yīng)鏈商業(yè)環(huán)境為教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，多角色分組對(duì)抗模擬經(jīng)營(yíng)類實(shí)驗(yàn)。基于智慧供應(yīng)鏈的運(yùn)作流程的三個(gè)層級(jí)與教學(xué)需求的特征，將整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心分為供應(yīng)鏈規(guī)劃與仿真實(shí)驗(yàn)中心、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)中心、供應(yīng)鏈大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心和供應(yīng)鏈智能與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)中心四個(gè)區(qū)域?？赡M現(xiàn)實(shí)商業(yè)運(yùn)作過(guò)程，例如采購(gòu)、物流、銷售等，讓高職經(jīng)管類各專業(yè)的學(xué)生在分組對(duì)抗模擬仿真經(jīng)營(yíng)中，體驗(yàn)真實(shí)商業(yè)氛圍，進(jìn)行商業(yè)決策。

數(shù)字化學(xué)習(xí)仿真性實(shí)踐基地使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際企業(yè)的環(huán)境中，區(qū)別于學(xué)生在課堂上課的狀態(tài)。在虛擬智慧供應(yīng)鏈商業(yè)環(huán)境下，以供應(yīng)鏈核心業(yè)務(wù)流程為主線，分別在供應(yīng)鏈規(guī)劃與仿真實(shí)驗(yàn)中心、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)中心、供應(yīng)鏈大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)業(yè)務(wù)流程中需要完成的工作任務(wù)，了解和掌握各工作任務(wù)的處理流程和方法。在供應(yīng)鏈智能與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生了解智慧供應(yīng)鏈先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)與應(yīng)用情況，加深學(xué)生對(duì)智慧供應(yīng)鏈的認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)，需要為學(xué)生盡可能地提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在場(chǎng)地布置、設(shè)備配置、文化氛圍等方面都應(yīng)盡量與真實(shí)企業(yè)相一致。

（三）場(chǎng)地建設(shè)

數(shù)字化學(xué)習(xí)仿真性實(shí)踐基地是一個(gè)整體、開(kāi)放的場(chǎng)所，以虛擬智慧供應(yīng)鏈商業(yè)環(huán)境為背景，基于供應(yīng)鏈的核心業(yè)務(wù)工作以及業(yè)務(wù)運(yùn)作流程的三個(gè)層級(jí)，分設(shè)三大業(yè)務(wù)處理中心，圍繞供應(yīng)鏈上企業(yè)的核心業(yè)務(wù)開(kāi)展相關(guān)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)。按照供應(yīng)鏈上的核心業(yè)務(wù)工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)模擬仿真的實(shí)驗(yàn)情景，對(duì)應(yīng)三大業(yè)務(wù)處理中心分成3個(gè)小組，每組規(guī)劃設(shè)計(jì)6—8個(gè)工位，每個(gè)工位擺放一臺(tái)計(jì)算機(jī)或平板。實(shí)驗(yàn)中心的公共區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)會(huì)議桌，可供業(yè)務(wù)交叉時(shí)溝通共同決策所用。同時(shí)，規(guī)劃設(shè)計(jì)會(huì)議桌，配備投影等，供商業(yè)展示、談判溝通所用。

在供應(yīng)鏈智能與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)中心，配備VR/AR設(shè)備用于認(rèn)知行業(yè)前端科技，并在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中完成操作實(shí)訓(xùn);配備仿真的智能硬件，應(yīng)用智能硬件模擬智能化設(shè)備在行業(yè)的應(yīng)用，并可將設(shè)計(jì)成果展示在實(shí)驗(yàn)中心的展示架上。

（四）平臺(tái)建設(shè)

仿真性實(shí)踐基地的平臺(tái)建設(shè)充分利用院校現(xiàn)有教室或?qū)嶒?yàn)室，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR技術(shù)等等創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包含“規(guī)劃+計(jì)劃”類、“運(yùn)營(yíng)+執(zhí)行”類、“大數(shù)據(jù)+智能”類三個(gè)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)，助力高校培養(yǎng)適應(yīng)于智慧供應(yīng)鏈發(fā)展的規(guī)劃與計(jì)劃人才、管理人才及技術(shù)人才，同時(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及高?？蒲袆?chuàng)新成果的產(chǎn)出提供支持。

1.“規(guī)劃+計(jì)劃”類。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，越來(lái)越多的企業(yè)逐漸認(rèn)識(shí)從戰(zhàn)術(shù)層面應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行中短期規(guī)劃與計(jì)劃的重要性。系統(tǒng)規(guī)劃在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中具有重要的作用，是進(jìn)行系統(tǒng)化思考、進(jìn)行創(chuàng)新分析的基礎(chǔ)?！耙?guī)劃+計(jì)劃”類平臺(tái)建設(shè)包含協(xié)同規(guī)劃實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)、采銷計(jì)劃實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)、物流規(guī)劃實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。

（1）協(xié)同規(guī)劃實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。高效的供應(yīng)鏈不僅需要單個(gè)企業(yè)內(nèi)部的協(xié)同，更需要鏈上成員企業(yè)間的協(xié)同。協(xié)同的基礎(chǔ)在于利用先進(jìn)的分析工具、從多個(gè)維度對(duì)市場(chǎng)需求、庫(kù)存情況進(jìn)行分析，以獲取決策數(shù)據(jù)支持，使規(guī)劃決策無(wú)限趨于精準(zhǔn)。供應(yīng)鏈協(xié)同規(guī)劃實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)，以大數(shù)據(jù)挖掘與分析為技術(shù)手段，提供市場(chǎng)需求分析與挖掘、庫(kù)存分析與控制方面的數(shù)據(jù)支持。

（2）采銷計(jì)劃實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。作為庫(kù)存控制的核心部門(mén)，采購(gòu)和銷售部分別是商品庫(kù)存量的“入口與出口”，兩者之間的協(xié)同計(jì)劃對(duì)控制庫(kù)存量、合理化庫(kù)存需求起著十分重要的作用。采銷計(jì)劃利用先進(jìn)的分析工具、從多個(gè)維度對(duì)市場(chǎng)需求、庫(kù)存情況進(jìn)行分析，以獲取決策數(shù)據(jù)支持，使規(guī)劃決策無(wú)限趨于精準(zhǔn)。采銷計(jì)劃實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)，以大數(shù)據(jù)挖掘與分析為技術(shù)手段，提供選品與定價(jià)方面的數(shù)據(jù)支持。

（3）物流規(guī)劃實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。以大數(shù)據(jù)分析作為物流活動(dòng)中的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、配送網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與計(jì)劃的基礎(chǔ)，可綜合運(yùn)用多種決策、算法等進(jìn)行輔助性決策和驗(yàn)證性分析，提高“規(guī)劃+計(jì)劃”平臺(tái)的科學(xué)性和可行性。

2.“運(yùn)營(yíng)+執(zhí)行”類?！斑\(yùn)營(yíng)+執(zhí)行”是現(xiàn)代企業(yè)順利開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)不可或缺的環(huán)節(jié)，高效的運(yùn)營(yíng)機(jī)制、執(zhí)行能力是實(shí)現(xiàn)智慧供應(yīng)鏈的基礎(chǔ)。讓學(xué)生親身處于濃厚的企業(yè)級(jí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)氛圍，充分融合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在運(yùn)營(yíng)和執(zhí)行的過(guò)程中潛移默化地把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行能力、協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、溝通能力以及創(chuàng)新能力。運(yùn)營(yíng)+執(zhí)行類平臺(tái)建設(shè)包含協(xié)同運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)、采銷運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)、物流運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。

（1）協(xié)同運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。協(xié)同運(yùn)營(yíng)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，涉及多企業(yè)、多鏈條、多流程、多環(huán)節(jié)，是一個(gè)復(fù)雜性的系統(tǒng)工程。協(xié)同運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)基于SCOR模型，以虛擬智慧供應(yīng)鏈商業(yè)環(huán)節(jié)為實(shí)驗(yàn)背景，采用模擬經(jīng)營(yíng)、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗等方式，對(duì)供應(yīng)鏈的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)鏈協(xié)同管理理念的理解，掌握供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)中的核心要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性、全局性的思考能力以及創(chuàng)新能力。

（2）采銷運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。采用不同的采購(gòu)銷售策略會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)、外部產(chǎn)生不同的影響，往往“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。采購(gòu)銷售運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)采用模擬經(jīng)營(yíng)、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗等方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生采購(gòu)營(yíng)銷的實(shí)操能力、溝通協(xié)作能力。

（3）物流運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。以虛擬物流企業(yè)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境為依托，采用模擬運(yùn)營(yíng)、多人對(duì)抗的實(shí)戰(zhàn)模式，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)營(yíng)中訂單、庫(kù)存、分揀、運(yùn)輸、派送等環(huán)節(jié)的有機(jī)鏈接。高職經(jīng)管專業(yè)類學(xué)生清楚了解物流運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，掌握物流管理原則，提升管理能力，提升物流運(yùn)營(yíng)的綜合能力。

3.“大數(shù)據(jù)+智能”類。“大數(shù)據(jù)+智能”類的實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等智能硬件，培養(yǎng)其動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力;采用綜合性實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生體會(huì)大數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)挖掘與分析對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策造成的影響，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘與分析能力以及決策能力?！按髷?shù)據(jù)+智能”類平臺(tái)建設(shè)包含大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)和智能硬件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。

大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)化運(yùn)營(yíng)已經(jīng)成為企業(yè)制勝的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)以多行業(yè)、多角度海量、豐富的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提供數(shù)據(jù)挖掘分析工具，著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)洞察知識(shí)并轉(zhuǎn)化應(yīng)用的創(chuàng)新能力，使其具備應(yīng)用數(shù)據(jù)和知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力;結(jié)合校企雙方的科研力量，共同開(kāi)展大數(shù)據(jù)相關(guān)的科研活動(dòng)。

智能硬件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)。采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方式，為學(xué)生提供應(yīng)用開(kāi)放式零件動(dòng)手組裝工程技術(shù)類智能硬件模型、應(yīng)用AR/VR虛擬仿真技術(shù)完成業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn);采用人機(jī)交互方式，讓學(xué)生體驗(yàn)智能硬件在生產(chǎn)、物流等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)全真性實(shí)踐基地建設(shè)

全真性實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)高職教育的驗(yàn)金石。建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)全真性實(shí)踐基地是健全學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的體現(xiàn)，進(jìn)一步規(guī)范化實(shí)習(xí)制度，豐富學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和質(zhì)量。

數(shù)字化學(xué)習(xí)全真性實(shí)踐基地建設(shè)從學(xué)生初步踏入企業(yè)實(shí)習(xí)到邁入企業(yè)正式工作，不同階段設(shè)置不同的管理內(nèi)容，分為精細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)踐體系和實(shí)踐全過(guò)程管理體系。

（一）精細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)踐體系

校企協(xié)同共建精細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，在不同實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的管理安排，設(shè)計(jì)輪崗晉升環(huán)節(jié)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、考核測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。

1.輪崗晉升環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，明確實(shí)習(xí)期間不同階段所能接觸到的崗位，以及各崗位所能學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)規(guī)定輪崗時(shí)間，由企業(yè)實(shí)際進(jìn)行崗位調(diào)節(jié)輪崗實(shí)習(xí)。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，每個(gè)崗位層級(jí)四個(gè)月進(jìn)行一次考核測(cè)評(píng)，通過(guò)者可進(jìn)入下一層級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)。未通過(guò)的學(xué)生可有兩種選擇，繼續(xù)在所在崗位實(shí)習(xí)4個(gè)月，參加下一輪的崗位測(cè)評(píng);或由企業(yè)端推介到其他企業(yè)聯(lián)盟進(jìn)行交換實(shí)習(xí)，了解更多企業(yè)情況。

2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，采取線上、線下相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中有效融入企業(yè)文化、發(fā)展歷程及規(guī)章制度等個(gè)性化內(nèi)容，理論傳授與實(shí)踐指導(dǎo)交替進(jìn)行。線下培訓(xùn)由企業(yè)提前規(guī)劃課程安排，主要分為操作運(yùn)營(yíng)類培訓(xùn)以及分析提高類培訓(xùn)，按階段提升加大培訓(xùn)頻次;線上培訓(xùn)即根據(jù)崗位類型為學(xué)生搭配相應(yīng)的線上實(shí)踐學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐與理論同步結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力建設(shè)，達(dá)標(biāo)精準(zhǔn)就業(yè)所需各項(xiàng)指標(biāo)。

3.考核測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。精細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)踐體系的測(cè)評(píng)主要是晉升測(cè)評(píng)，晉升測(cè)評(píng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段崗位勝任能力的考核，以及對(duì)更高級(jí)崗位的勝任潛力的評(píng)估，通過(guò)測(cè)評(píng)的人員可實(shí)現(xiàn)職位的晉升。

（二）實(shí)踐全過(guò)程管理體系

為解決經(jīng)管類職業(yè)專業(yè)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐期間校企對(duì)接、資源信息互通、學(xué)生實(shí)習(xí)全流程監(jiān)控、大數(shù)據(jù)分析等多種訴求，開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)培訓(xùn)與管理平臺(tái)，為學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)提供培訓(xùn)課程，并支持學(xué)生完成日簽、填寫(xiě)周報(bào)、提交月報(bào)等日?？己巳蝿?wù)，及時(shí)總結(jié)、反饋企業(yè)實(shí)習(xí)中的成果與問(wèn)題。在學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn)與管理平臺(tái)APP實(shí)現(xiàn)對(duì)其中的參與者、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行全方位過(guò)程管理。

通過(guò)日常管理、階段性培訓(xùn)、考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的簽到情況、心情狀態(tài)、工作總結(jié)等情況做到準(zhǔn)確掌握。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨的疑難困惑，企業(yè)導(dǎo)師、長(zhǎng)風(fēng)輔導(dǎo)員及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑、排憂解難。學(xué)生通過(guò)階段性培訓(xùn)、評(píng)估、考核，了解自身的能力與企業(yè)崗位要求是差距，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的意義

第一，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)環(huán)境智慧化、混合化。為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，依托數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐基地智慧化教學(xué)環(huán)境與校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建智慧化、數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)域環(huán)境，定期組織學(xué)生開(kāi)展認(rèn)識(shí)、跟崗、輪崗、頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)實(shí)際工作崗位中提升崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)，了解行業(yè)前沿技術(shù)與動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知行相長(zhǎng)。

第二，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程交互化、協(xié)作化。在數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，創(chuàng)建適宜規(guī)模的班級(jí)和項(xiàng)目小組，以項(xiàng)目小組為單位合理布置實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐由講授變?yōu)閰f(xié)作，重構(gòu)課堂形態(tài)。同時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，引入先進(jìn)智能算法，自動(dòng)記錄、反饋并可視化學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為數(shù)據(jù)，以仿真性實(shí)踐和全真性實(shí)踐等活動(dòng)內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境中互動(dòng)與協(xié)作獲得教育意義上的成長(zhǎng)。

第三，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)評(píng)估數(shù)據(jù)化、可視化。數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)能精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)追蹤。引入信息技術(shù)構(gòu)建智慧化、數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，形成線上與線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、泛在化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)+實(shí)踐新模式，學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)留下的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)分析與發(fā)掘技術(shù)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)出性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)增值發(fā)展性評(píng)價(jià)的三元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫(huà)像、客觀評(píng)價(jià)，把數(shù)據(jù)采集常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)評(píng)估數(shù)據(jù)化、可視化。

參考文獻(xiàn)：

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