民族樂(lè)器走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐

代晶晶

摘要：本文首先簡(jiǎn)要分析了民族樂(lè)器走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的重要性，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)例，以葫蘆絲這種特色樂(lè)器為代表，探討了民族樂(lè)器走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐策略，以供廣大音樂(lè)教師參考。

關(guān)鍵詞：民族樂(lè)器;小學(xué)音樂(lè)課堂;葫蘆絲

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）26-0236-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.173

一、民族樂(lè)器走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的重要性分析

1.有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不少教師都會(huì)把講課重點(diǎn)放到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，讓學(xué)生熟悉多種多樣的節(jié)奏與音調(diào)，或是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單歌曲的唱法。但總體來(lái)看，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有起到明顯的作用，且很難適應(yīng)新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的客觀要求，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提升也影響甚微。而若是將民族樂(lè)器引入到小學(xué)音樂(lè)課堂上，就能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，不僅是教給學(xué)生理論知識(shí)，而是通過(guò)樂(lè)器讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，親自體會(huì)節(jié)奏、音調(diào)等。深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，在指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，幫助學(xué)生積累民族文化內(nèi)涵，并提高學(xué)生文化素質(zhì)水平。

2.有助于提高學(xué)生的音樂(lè)水平。把民族樂(lè)器融入小學(xué)音樂(lè)課堂，能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)，讓學(xué)生的審美能力得到增強(qiáng)。我國(guó)擁有漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，在其中積淀了深厚的文明并留下了寶貴的音樂(lè)文化遺產(chǎn)，而許多音樂(lè)文化都含有顯著的民族特色，所以民族樂(lè)器便是將這些文化與特色凝聚在了實(shí)物當(dāng)中。通過(guò)讓民族樂(lè)器走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，能夠讓學(xué)生切身感受到民族音樂(lè)文化的魅力所在，并以民族樂(lè)器的教學(xué)鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)演奏葫蘆絲，這對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)水平并帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升而言，可以起到至關(guān)重要的作用。

二、民族樂(lè)器走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣。音樂(lè)教師需要在教學(xué)中創(chuàng)造合適的條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族樂(lè)器的濃厚興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠興趣后，教師的教學(xué)活動(dòng)才可起到事半功倍的成效。比如針對(duì)葫蘆絲的學(xué)習(xí)，也是需要讓學(xué)生先喜歡上葫蘆絲，之后學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)效率。

第一，教師可以利用課余時(shí)間給學(xué)生播放一些經(jīng)典的葫蘆絲曲子，比如《月光下的鳳尾竹》、《漁歌》、《侗鄉(xiāng)之夜》等。也可將好聽(tīng)的葫蘆絲曲目設(shè)置成課間鈴聲，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的葫蘆絲樂(lè)曲出入教室，以此種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，學(xué)校里通常都會(huì)有文化長(zhǎng)廊。第二，教師可在其展覽櫥窗內(nèi)張貼葫蘆絲版面，對(duì)葫蘆絲進(jìn)行詳細(xì)介紹，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得葫蘆絲的歷史、結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵、演奏技巧等。第三，可以在校園內(nèi)組織“葫蘆絲進(jìn)課堂啟動(dòng)儀式”的活動(dòng)，邀請(qǐng)全校師生同相關(guān)人士都參與其中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也為葫蘆絲的教學(xué)打下了良好根基。

2.合理編制校本教材。在民族特色樂(lè)器中，葫蘆絲因其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)方便、音色優(yōu)雅等優(yōu)勢(shì)，獲得了不少人的喜愛(ài)。很多音樂(lè)專家都撰寫(xiě)了關(guān)于葫蘆絲教學(xué)的論文、書(shū)籍、心得體會(huì)等，還有部分學(xué)校也進(jìn)行了“葫蘆絲進(jìn)課堂”的課題研究，由此便可以看出葫蘆絲在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。而由于受到葫蘆絲音域條件的限制，小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲較少和葫蘆絲結(jié)合在一起，所以關(guān)于這一方面的課題研究也還缺乏系統(tǒng)性與有效性，不易找到貼合小學(xué)生情況的葫蘆絲教材內(nèi)容。對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)多借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富的資料，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，在此基礎(chǔ)上編制出獨(dú)具特色的葫蘆絲校本教材。同時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，一步步完善低、中、高三個(gè)年級(jí)段的教材，做到相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅要充分考慮到小學(xué)生實(shí)際情況，挑選相符的練習(xí)曲，還要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分層次處理，既要簡(jiǎn)化又要保留精髓，為學(xué)生呈現(xiàn)通俗易懂的葫蘆絲知識(shí)內(nèi)容。

3.夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。讓民族樂(lè)器走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，而葫蘆絲教學(xué)也屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要教師不斷夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)演奏葫蘆絲這種民族樂(lè)器。具體而言，教師可從呼吸方法、氣息控制、握姿、指法等多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的葫蘆絲演奏水準(zhǔn)。一開(kāi)始練習(xí)演奏姿勢(shì)，大約用10分鐘時(shí)間;接下來(lái)練習(xí)演奏技巧，大約用20分鐘時(shí)間;最后練習(xí)氣息的把握，大約用10分鐘時(shí)間。有的小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)可能存在姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)的情況，教師可以編一首兒歌，以這種趣味化的方式講解葫蘆絲的使用和演奏技巧，加強(qiáng)學(xué)生記憶。對(duì)于葫蘆絲演奏來(lái)說(shuō)，氣息的均勻保持十分重要。教師可先讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用少量氣息進(jìn)行演奏，待學(xué)生逐漸熟悉之后，再提高教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更大氣息量來(lái)吹奏葫蘆絲，最后讓學(xué)生演奏完整的曲子。在幫助學(xué)生鍛煉氣息時(shí)，可將一張小紙條放到學(xué)生嘴前，要求其在吹奏時(shí)保持紙條的平衡，這樣能夠起到很好的練習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓民族樂(lè)器走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如開(kāi)展葫蘆絲的教學(xué)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，合理編制相關(guān)校本教材，并不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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