文/王賀

信息社會(huì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了高等學(xué)校的整體教學(xué)與管理理念，如何構(gòu)建一種新型的教學(xué)管理模式，為學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)，成為未來(lái)的方向。教學(xué)管理工作的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用先進(jìn)的信息技術(shù)為載體，為高校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

作為高校的教學(xué)管理工作者，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，利用先進(jìn)的信息化手段，采用新的教學(xué)管理方法，提升高校的教學(xué)管理工作水平，為學(xué)生在校生活與學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與管理。

一、新形勢(shì)下教學(xué)管理形式

傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作是人與人、面對(duì)面的交流與管理，時(shí)代的發(fā)展，提供了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，形成了多種多樣的信息化溝通與交流模式。讓傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作發(fā)生了本質(zhì)的變化。人與人交流可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工作的管理與服務(wù)，高校的教學(xué)管理工作也發(fā)生變化。師生之間的交流不是之前單一的模式，可以通過(guò)微信、QQ等多種平臺(tái)進(jìn)行無(wú)障礙的交流，實(shí)現(xiàn)管理元素的多元化[1]。

信息化的教學(xué)手段，不僅應(yīng)用于常規(guī)的教學(xué)，也可應(yīng)用于目前的教學(xué)管理工作，這種信息化的教學(xué)管理方法，可以提高對(duì)學(xué)生反饋問(wèn)題的處理速度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)規(guī)章制度的了解，完善學(xué)生對(duì)教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)，讓教學(xué)管理工作變得更加多樣化與人性化。通過(guò)這樣的教學(xué)管理平臺(tái)，教學(xué)管理工作者不只是從事管理工作，更多轉(zhuǎn)向服務(wù)。所以在新形勢(shì)下的教學(xué)管理工作，首先要改變教學(xué)管理工作者的服務(wù)意識(shí)，其次要讓教學(xué)管理工作者學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化交流方式，最后要建立、健全教學(xué)管理工作的規(guī)章制度。只有這樣，高校的教學(xué)工作者，才能更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[2]。

二、就業(yè)現(xiàn)狀分析

近幾年大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，有很多大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望很高，與現(xiàn)實(shí)情況并不完全相符，這導(dǎo)致現(xiàn)在就業(yè)困難的重要原因。我們要通過(guò)分析現(xiàn)狀，找到解決問(wèn)題的方法。下面舉例分析近幾年高校學(xué)生就業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。

（一）自我定位問(wèn)題

高校很多大學(xué)生的自我定位并不準(zhǔn)確，對(duì)日后所從事的工作期望過(guò)高，有很多學(xué)生的就業(yè)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)情況不符，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)實(shí)生活?，F(xiàn)代的大學(xué)生，畢業(yè)后都希望在辦公室里工作，并不想走進(jìn)工廠、走進(jìn)一線、不想到基層和環(huán)境艱苦的崗位工作，導(dǎo)致很多工作沒(méi)有人去，以及一個(gè)崗位很多人搶的現(xiàn)狀[3]。

（二）專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)

雖然大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的地方，但是有很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，并不是刻苦地學(xué)習(xí)，而是把生活、游玩變成第一位，學(xué)習(xí)變成次要的，這樣四年的大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，并沒(méi)有培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，只是達(dá)到了畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而不具備專業(yè)能力，導(dǎo)致很多應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)法勝任企業(yè)提供的崗位工作。

（三）就業(yè)單位用人要求高

現(xiàn)在有很多用人單位，人才招聘時(shí)，考查的并不完全是學(xué)生的能力，只看學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷、證書(shū)等。很多有能力的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)考上名校，不具備名校學(xué)歷，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間，具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和工作的責(zé)任心，卻找不到理想的工作，這種用人體制，也是形成目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的一個(gè)原因。

三、學(xué)生現(xiàn)狀與特點(diǎn)

現(xiàn)在高校中都是以“90后”為主體，“90后”一代具有自己的特點(diǎn)，他們有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、張揚(yáng)的個(gè)性、活躍的思維和較強(qiáng)的自我意識(shí)。作為一名高等學(xué)校的教學(xué)管理工作者，需要對(duì)這群人進(jìn)行分析，掌握其特點(diǎn)，采用新的教學(xué)管理方法，只有這樣，才能為國(guó)家培養(yǎng)人才。高校學(xué)生目前的現(xiàn)狀與特點(diǎn)如下：

1.我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)年齡一般在18～24歲，這個(gè)年齡段的青年，心理尚未成熟，但其擁有與“80后”不同的人生觀與價(jià)值觀。

2.現(xiàn)代的大學(xué)時(shí)刻關(guān)注自己的發(fā)展，在生活中以自我為中心，做很多事情都只考慮自己的感受，而不關(guān)心其他人的感受，這種以自我為中心的思想占有一定比例。而這些以自我為中心的學(xué)生，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往不夠客觀，具有較強(qiáng)的主觀性。

3.不同專業(yè)的大學(xué)生，在性格上也存在差異，文科的男學(xué)生要比理工科的男學(xué)生感性、外向和熱情；而理工科的男學(xué)生往往比較內(nèi)向和理性；文科的女學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，容易激動(dòng)、自控能力相對(duì)較差；這些特點(diǎn)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，但同時(shí)相對(duì)于每個(gè)學(xué)校又具有不同的特點(diǎn)。

四、信息化教學(xué)管理工作方法

（一）信息化教學(xué)管理組織

一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)管理工作，一定是有組織、有計(jì)劃、有規(guī)則、有制度的過(guò)程，所以要想在高校中實(shí)施一種現(xiàn)代化的信息化教學(xué)管理工作，需要教學(xué)管理組織，構(gòu)成這個(gè)組織的成員，由長(zhǎng)期工作在教學(xué)管理工作第一線的人員組成。

（二）完善的教學(xué)管理規(guī)范

采用什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)管理，作為管理人員一定要有規(guī)可循、有章可行。所以，教學(xué)管理工作一定要形成一種有效的管理制度、管理模式，作為后期處理各種特殊情況的依據(jù)。

（三）建立信息處理系統(tǒng)

采用信息化教學(xué)管理，要具有一個(gè)可以對(duì)信息進(jìn)行處理的系統(tǒng)，管理工作者要依據(jù)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生提供有效的服務(wù)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)管理平臺(tái)，是形成現(xiàn)代化信息管理工作的有力支撐。

（四）發(fā)揮信息平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代化信息教學(xué)管理方法，不能僅依靠一種信息化方式，要形成“多平臺(tái)支撐，一平臺(tái)為主”的模式，這樣才可以從多個(gè)角度，為學(xué)生的日常管理與教學(xué)管理工作提供有效的方式。

五、建立教管工作評(píng)價(jià)制度

教學(xué)管理工作需要有效的評(píng)價(jià)制度，如果在日常生活中缺少有效的評(píng)價(jià)制度，那么什么樣的管理方法都將沒(méi)有意義，因?yàn)槲覀兯鶑氖碌墓芾砉ぷ?，無(wú)法進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這將是管理體系中致命的問(wèn)題。為了提高信息化教學(xué)管理工作的質(zhì)量，需要制定多種有效的評(píng)價(jià)體系與方法。

根據(jù)教學(xué)管理體會(huì)，開(kāi)展第三方教學(xué)管理評(píng)估監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是一種有效的方法。

開(kāi)展第三方教育評(píng)估監(jiān)測(cè)，是深化推進(jìn)教育教學(xué)管理領(lǐng)域綜合改革的有力抓手。有效實(shí)施第三方教育教學(xué)管理評(píng)估監(jiān)測(cè)，引入社會(huì)專業(yè)評(píng)價(jià)教育教學(xué)管理質(zhì)量，檢驗(yàn)辦學(xué)質(zhì)量效果，監(jiān)督政策實(shí)施過(guò)程，有利于重構(gòu)、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系，重塑學(xué)校、社會(huì)在教育教學(xué)管理質(zhì)量保障中的角色，逐步建立起決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相對(duì)分開(kāi)又相互制約的現(xiàn)代教育教學(xué)管理治理體系，不斷提升教育教學(xué)管理治理能力和水平。

開(kāi)展第三方教育教學(xué)管理評(píng)估監(jiān)測(cè)，是深化教育教學(xué)管理督導(dǎo)改革，構(gòu)建現(xiàn)代教育教學(xué)管理督導(dǎo)體系的需要。建立完善第三方教育教學(xué)管理評(píng)估監(jiān)測(cè)機(jī)制，既有利于提升教育教學(xué)管理督導(dǎo)部門乃至的公信力，又是促進(jìn)督導(dǎo)法制化、專業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展的重要舉措。

開(kāi)展第三方教育教學(xué)管理評(píng)估監(jiān)測(cè)，符合國(guó)際教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)的通行做法和主要趨勢(shì)。目前，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家都在強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)中的社會(huì)參與作用，從法律上保障作為獨(dú)立第三方的社會(huì)力量參與評(píng)估，形成了主導(dǎo)監(jiān)管、專業(yè)（社會(huì)第三方）設(shè)計(jì)實(shí)施的基本運(yùn)作模式。近年來(lái)以PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）為代表的由第三方組織的國(guó)際大規(guī)模教育教學(xué)管理評(píng)估逐漸受到各國(guó)的關(guān)注，我國(guó)上海、北京等地也引入和參加了PISA測(cè)試。

六、總結(jié)

根據(jù)新形勢(shì)下就業(yè)環(huán)境的變化，本文從五個(gè)方面進(jìn)行了探討，一是針對(duì)新形勢(shì)下多種信息化教學(xué)管理形式，通過(guò)對(duì)目前高校中信息化教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的方法與手段進(jìn)行分析；二是對(duì)高校學(xué)生就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀分析，找到未來(lái)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)將會(huì)遇到的情況；三是根據(jù)高校學(xué)生現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與探討，在文中總結(jié)了一些現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，并沒(méi)有進(jìn)行深入分析，形成這種特點(diǎn)的原因；四是提出探討信息化教學(xué)管理工作方法，在文章中提出三種方法，這些方法都是構(gòu)建現(xiàn)代信息化教學(xué)管理工作的必要點(diǎn)；五是明確提出良好的管理方法，需要一種有效的教育教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)制度，這種制度的形成與存在，可以為信息化教學(xué)管理工作提供有效的保障。