小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教育初探

涇川縣東街小學

創(chuàng)新教育是新世紀基礎教育的方向，要落實創(chuàng)新教育，就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使學生具有獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，成為個性鮮明、各具特色的人才。在小學數(shù)學教學中，推行創(chuàng)新教育意義重大。下面，筆者結合數(shù)學教學的特點，談談小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育。

一、設置懸念，培養(yǎng)興趣

興趣是學習的動力。夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)設一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學生對數(shù)學的迷戀往往是從興趣開始，由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的愉悅中產(chǎn)生新的興趣和學習動機，進而推動學習不斷深入。那么，如何使數(shù)學課堂氣氛活躍、課堂教學妙趣橫生呢？筆者認為，首先是激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心。教師應熟悉教材內容，精心設計教學方案，從授課的開始形式、導入方式著手，調動學生的學習積極性和求知欲，讓學生帶著疑問和好奇心來學習。其次，充分利用直觀教具，把抽象的推理通過形象化的演示展現(xiàn)給學生，使學生加快對所學知識的掌握。如，行程問題、各種圖形面積公式的推導等都可以借助直觀教具。最后，在關鍵處設疑，引導學生不斷產(chǎn)生追根究底的心理趨向，促使其積極思考、主動探索。

二、巧設疑問，拓展思維

設問是課堂教學中最基本的形式，是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生求異思維能力的有效手段。筆者認為，在課堂設問時要堅持做到四點：一是設置懸念。如，在教學“0沒有倒數(shù)”這一內容時，設置以下問題：假如“0”的倒數(shù)是“0”，那么“0”乘以“0”等于幾？這樣使學生認識到積是“0”而不見“1”，不符合倒數(shù)的定義，所以“0”沒有倒數(shù)。二是促進知識的“正遷移”。如，在講“四邊形的性質”時，這樣設問:①四邊形的特點是什么?②平行四邊形是否有四邊形的特點?③平行四邊形與四邊形有何異同?讓學生自己去比較、探索，促使新知識產(chǎn)生正遷移。三是以疑引思。如，在學習“列方程解應用題”后，設置了這樣的問題：列方程解應用題的關鍵是什么？等量關系如何找?四是有正確的提問方法。提出問題后，讓全體學生都處于積極思考的狀態(tài)，再根據(jù)問題的難易程度，視學生能力選擇回答對象。通過層層漸進的設問，學生很快捕捉到了本節(jié)課的疑點。這些疑點既是重點、難點，又是學習亮點。在弄懂問題的同時，學生的思維能力提高了，思維方式和思維空間拓寬了，創(chuàng)新意識也增強了。

三、引導質疑，探究創(chuàng)新

學起于思，思源于疑。有疑才有悟，有悟才有得。要使學生勤思善問，教師誘導至關重要。筆者是這樣做的：首先放下架子，營造平等參與、民主和諧的課堂氛圍，善于聽取學生的不同意見。其次鼓勵學生勇于質疑，教師不能越俎代皰，而應該鼓勵學生大膽質疑、批評。最后變“一言堂”為“群言堂”。

四、精講巧練，夯實基礎

教師“精講”的目的在于調動學生學習的積極性及指導學生運用良好的學習方法來實現(xiàn)教學目標?！熬v”是厚積薄發(fā)，是功夫在外；“巧練”是由多到熟，由熟生巧?！熬v巧練”是少講多練的提高和深化。教師要講在點子上,學生要練在關鍵處，這樣才能形成教學特色和教學藝術。如，在小學數(shù)學高年級應用題教學中，筆者強化教學針對性，注重從問題的關鍵處精講，從不“變”中求“變”，以增強教學效果。

“巧練”就是要求教師針對教學目標要求和學生能力差異，精心設計習題，既保證數(shù)量，更追求質量和效果；要抓住教材上的要點和精華，有針對性地適量訓練；要找準訓練的最佳切入口和突破口，做到一舉多得、以少勝多，從而達到減輕負擔、提高效率之目的。

“巧練”要從三個環(huán)節(jié)上來做：一是練習內容要分層。結合不同水平學生的學習需要，將練習內容分為基本鞏固性練習、提高加強性練習、實際應用性練習。實行分層、分步練習，滿足不同層次學生的需求，真正做到因人施教。二是練習方法要多樣。設計的練習題要從易到難，體現(xiàn)由知識向能力轉化的梯度。既要從學生掌握基本知識上考慮，還要從訓練學生思維的角度上設計。尋找除書本之外的一些題型靈活、內容豐富、具有開拓學生思維、舉一反三的習題，提升學生靈活掌握知識的能力。面對容易混淆的問題，要精心設計對比練習，練習形式要靈活多樣，設計課堂練習還應考慮學生的年齡特點。三是練習評價要統(tǒng)一。一個班級內學生的層次始終是存在的，但為了更好地提高學生的學習成績，在考核和評價中應以表彰為主，不應對優(yōu)等生只是表揚，對學困生只是批評。