關(guān)鍵處

細(xì)讀，主問題，關(guān)鍵處《秋天的懷念》是史鐵生的代表作之一，這是一篇飽含深情的文章，用平靜內(nèi)斂的語氣，表達(dá)深沉憂傷的懷念。語言潔凈洗練，字字含情，是難得的好文。文章以秋天為背景，記敘了發(fā)生在母子之間微小平常的生活細(xì)節(jié)，正是這些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，讓讀者讀出了畫面和情感，感受到平靜語言下奔涌的情感激流，感受到一位無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親，對兒子無比深沉的愛和期許，也感受到兒子洶涌澎湃、痛徹肺腑的情感。文章篇幅不長，敘事也不復(fù)雜，但感情深

，我還提出從“關(guān)鍵處”解讀文本的觀點。所謂“關(guān)鍵處”，就是學(xué)生在閱讀課文過程中遇到的最難理解的部分，也是這篇課文區(qū)別于其他課文的獨特之處，我們可以統(tǒng)稱為“文本特質(zhì)”。王榮生教授認(rèn)為：“學(xué)生理解不了、感受不到、欣賞不著的地方，往往就是課文中最要緊的地方，即某一特定文本的特質(zhì)所在之處。”例如對于《燈籠》而言，本文最難理解的地方就是作者是如何從個人層面的往事追憶上升到家國情懷層面的呢，這也是學(xué)生最難理解的;對于《老王》而言，作者楊絳的“愧怍”究竟包含著多少層含義

細(xì)讀，主問題，關(guān)鍵處《秋天的懷念》是史鐵生的代表作之一，這是一篇飽含深情的文章，用平靜內(nèi)斂的語氣，表達(dá)深沉憂傷的懷念。語言潔凈洗練，字字含情，是難得的好文。文章以秋天為背景，記敘了發(fā)生在母子之間微小平常的生活細(xì)節(jié)，正是這些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，讓讀者讀出了畫面和情感，感受到平靜語言下奔涌的情感激流，感受到一位無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親，對兒子無比深沉的愛和期許，也感受到兒子洶涌澎湃、痛徹肺腑的情感。文章篇幅不長，敘事也不復(fù)雜，但感情深

。三、在知識的關(guān)鍵處提問，促學(xué)生頓悟著力于知識的關(guān)鍵處進(jìn)行提問，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，就能達(dá)到高效課堂的效果。每節(jié)課都有知識的關(guān)鍵處，在課前準(zhǔn)備時，教師要明確本節(jié)課的知識關(guān)鍵點，設(shè)計問題引領(lǐng)思考，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高課堂的實效。如在教學(xué)四年級下冊《方程》這一課時中，首先展示關(guān)于天平的情景圖，我提問：“說一說，圖中有什么？有什么文字信息？”學(xué)生回答：“圖中有一個天平，左邊托盤中是10克，右邊托盤是2克和一個櫻桃，文字是天平正好平衡。”我馬上追

、獨詞成句四個關(guān)鍵處。教師引領(lǐng)學(xué)生通過這四個關(guān)鍵處感受語篇獨特的形式張力和情感內(nèi)蘊，從而提升學(xué)生的語言建構(gòu)能力和閱讀能力。關(guān)鍵詞語篇 文本細(xì)讀 四個關(guān)鍵語篇是作者傳達(dá)情感的路徑。解讀者必須將外在的言語形式與內(nèi)在的情感結(jié)合起來，才能真正深入語篇。在閱讀教學(xué)中，教師要想引領(lǐng)學(xué)生通過文字深度感受作者的心緒，就要在語篇生成者的視域下，緊扣四個關(guān)鍵處。一、“言他說己”處“言他說己”，即表面上用文字描述他人的情感態(tài)度，實際上含蓄表達(dá)作者內(nèi)心情感的一種表達(dá)方式。在閱讀過

在刀刃上、用在關(guān)鍵處、用在重要時。對扶貧干部要高看一眼、厚愛一等、理解一分、重用一把。廣大扶貧干部在這場聲勢浩大的攻堅戰(zhàn)中經(jīng)受過各種考驗和挑戰(zhàn)，尤其是在怎樣啃“硬骨頭”、接“燙山芋”、解“困難鎖”上積累了不少經(jīng)驗，而且他們天天直接與群眾打交道，做群眾工作有一套行之有效的辦法。把這一批有著豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗、對群眾有著豐富感情的干部用起來，放到“急難險重”的工作任務(wù)中去、放到解決群眾“急難愁盼”的事情上去，就是用在刀刃上和關(guān)鍵處。選好用好扶貧干部，就是要體現(xiàn)在多為

并不啰唆，說到關(guān)鍵處，“叱咤叫喊，洶洶崩屋”，曾有人在他說武松打虎時到店中買酒，店內(nèi)一片寂靜，只聽柳敬亭大吼一聲，店內(nèi)裝酒的缸都嗡嗡作響。柳敬亭說書至半夜，靜靜接過遞來的茶水，又娓娓道來，“其疾徐輕重，吞吐抑揚，入情入理，入筋入骨”，把世上所有的說書人都揪過來聽，他們一準(zhǔn)會自愧不如咬舌死去。選自搜狐網(wǎng)，有刪改素材解讀柳敬亭有極高的天分，他的那些“提前下定金”、嚴(yán)格要求聽眾的怪癖在張岱眼里是藝術(shù)之癖。這正好符合張岱的交友原則：人無癖不可與交，以其無深情也；人

。三、在知識的關(guān)鍵處提問，促學(xué)生頓悟著力于知識的關(guān)鍵處進(jìn)行提問，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，就能達(dá)到高效課堂的效果。每節(jié)課都有知識的關(guān)鍵處，在課前準(zhǔn)備時，教師要明確本節(jié)課的知識關(guān)鍵點，設(shè)計問題引領(lǐng)思考，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高課堂的實效。如在教學(xué)四年級下冊《方程》這一課時中，首先展示關(guān)于天平的情景圖，我提問：“說一說，圖中有什么？有什么文字信息？”學(xué)生回答：“圖中有一個天平，左邊托盤中是10 克，右邊托盤是2 克和一個櫻桃，文字是天平正好平衡?！蔽荫R

;在探索知識的關(guān)鍵處設(shè)疑，感悟合作學(xué)習(xí)的魅力;在實踐操作過程中設(shè)疑，激起合作學(xué)習(xí)的熱情;在課的結(jié)尾處設(shè)疑，體會合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新等方面出發(fā)，淺談小數(shù)課堂教學(xué)的一點體會。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新舊知識;關(guān)鍵處;結(jié)尾處一、在新舊知識的連接點設(shè)疑，燃起合作學(xué)習(xí)的興趣所謂設(shè)疑，是幫助學(xué)生提出疑問，明確探索方向，結(jié)合這一特點，我常根據(jù)不同的內(nèi)容，在新舊知識的連接點上巧妙設(shè)疑。比如：教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，1/2+1/3，我根據(jù)算式用投影儀出示圓分割的幾種圖形，把假如用1/

”適時引領(lǐng)，“關(guān)鍵處”適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與活動，積極地探究并解決問題，既掌握了方法，又培養(yǎng)了能力，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。關(guān)鍵詞：“錯誤處”糾偏;“膚淺處”引領(lǐng);“關(guān)鍵處”點撥;閱讀教學(xué)中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-07-29 文章編號：1674-120X（2020）03-0052-02一、“錯誤處”糾偏，矯正思維課堂教學(xué)是一種靈動的生成，即使教師備課再充分，都會有“意外”發(fā)生。面對一次次的“意外”，有時甚至是錯誤的

好關(guān)鍵人、管到關(guān)鍵處、管住關(guān)鍵事、管在關(guān)鍵時，特別是要把一把手管住管好。近日，中共中央政治局會議強調(diào)：全面從嚴(yán)治黨依然任重道遠(yuǎn)，必須將“嚴(yán)”字長期堅持下去。結(jié)合目前形勢，將“嚴(yán)”字長期堅持下去，究竟應(yīng)該“嚴(yán)”在哪兒？其實，2018年7月的全國組織工作會議上，習(xí)近平總書記已經(jīng)作了深刻闡述：管好關(guān)鍵人、管到關(guān)鍵處、管住關(guān)鍵事、管在關(guān)鍵時，特別是要把一把手管住管好。管好關(guān)鍵人。毛澤東同志曾經(jīng)說過，政治路線確定之后，干部就是決定的因素。按照唯物辯證法，在整個干部隊

鍵人”，管到“關(guān)鍵處”，管住“關(guān)鍵事”，管在“關(guān)鍵時”。“實現(xiàn)精準(zhǔn)監(jiān)督，就必須先抓住關(guān)鍵?！睂Υ?，彭勁松和組員們有著清醒認(rèn)識，但是駐市人大機關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察組監(jiān)督市人大機關(guān)、市總工會、團市委、市婦聯(lián)四家單位，監(jiān)督對象達(dá)到167名，四家單位職責(zé)眾多，如何確定關(guān)鍵？為此，該組編制日常監(jiān)督手冊，用圖表形式介紹做什么、怎么做，為組員開展日常監(jiān)督工作提供“操作指南”。為編印好手冊，組員們深入監(jiān)督對象單位開展調(diào)研，出具報告，詳細(xì)掌握該單位的人員、職責(zé)等基本情況，特別是對廉潔

：教學(xué)切入點；關(guān)鍵處；最佳時機；巧設(shè)問題著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨鬃右蔡岢隽恕耙砸杉に迹砸梢肌钡挠^點。的確，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，需要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在一堂課中始終保持高度的注意力且充滿學(xué)習(xí)的激情，做到這一點是很不容易的。在這種情況下，教師能巧設(shè)問題、引領(lǐng)課堂，就顯得尤為重要。好的問題能不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思索，并能激發(fā)學(xué)生深入地理解文本。為此，筆

實支撐。三、在關(guān)鍵處聯(lián)。抓住影響協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵方面推進(jìn)一體化建設(shè)。綜合考慮，要特別重視推進(jìn)這樣3個領(lǐng)域的協(xié)同聯(lián)動：一是推進(jìn)交通一體化建設(shè)，這是協(xié)同發(fā)展的物理基礎(chǔ)。二是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展，這是協(xié)同發(fā)展的重要內(nèi)容。三是促進(jìn)基本公共服務(wù)的均等化水平提升，這是協(xié)同發(fā)展的根本表現(xiàn)。促進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展意義重大，必須凝心聚力，在關(guān)鍵處著手、朝根子上用功。只要鍥而不舍、扎實工作，就必將開創(chuàng)京津冀協(xié)同發(fā)展的嶄新格局。

著抓取材料中的關(guān)鍵處：許多事是人力不能改變的，正視它，努力尋找生活的美，才是健康的生活態(tài)度。本次作文，可以參考下面的方法。1.分析問題實質(zhì)，確定整體立意。部分考生讀出材料的“實質(zhì)”，也就是人們在平時的行為活動中，不要抱著成見，對應(yīng)的立意是：在缺陷中發(fā)現(xiàn)美比在美中發(fā)現(xiàn)丑更難得；橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。2.選擇一種審美方式立意。一些同學(xué)想將材料中涉及的立意面面俱到地展現(xiàn)出來，行文可能會出現(xiàn)“空泛”的毛病，因此，可以選擇其中一個方面行文，對應(yīng)的立意是：美

詞]順學(xué)而導(dǎo)；關(guān)鍵處；感知；核心；體驗[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）07-0046-01新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在強化、落實學(xué)生的主體地位。因此，作為課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身導(dǎo)學(xué)的作用，積極構(gòu)建順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)模式，以激活學(xué)生的自主意識，歷練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一、激發(fā)多元感知，在爭鳴辯論處順學(xué)而導(dǎo)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！辈煌膶W(xué)生由于其認(rèn)知規(guī)律、原始經(jīng)

物細(xì)無聲。二、關(guān)鍵處點撥，激發(fā)創(chuàng)新思維何為關(guān)鍵處？關(guān)鍵處可以是自主學(xué)習(xí)過程中的字詞辨析，可以是合作學(xué)習(xí)中的句段賞析，也可以是對課文重難點的提升、感悟?？傊?，教師可以利用語言、眼神、肢體等手段，找準(zhǔn)切入點，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹包c”“撥”。做到不牽著學(xué)生走，而是跟著學(xué)生的認(rèn)識過程，引著學(xué)生走、引著學(xué)生思考，尋找課文之間的關(guān)鍵處和聯(lián)系點。這樣，把課堂教學(xué)大部分時間還給學(xué)生，放心讓學(xué)生自己去做。努力構(gòu)建“學(xué)生為主、自學(xué)為主、訓(xùn)練為主”的教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

作上下功夫，在關(guān)鍵處、要害處下功夫，在工作質(zhì)量和水平上下功夫”。把握這“三個下功夫”，打好基礎(chǔ)，突破瓶頸，提升水平，我們才能順應(yīng)時代大潮，把媒體融合發(fā)展推向深入。在基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作上下功夫。從硬件上看，要有一套服務(wù)內(nèi)容生產(chǎn)的技術(shù)，創(chuàng)造技術(shù)的應(yīng)用場景。從軟件上看，要有一套融通網(wǎng)上網(wǎng)下的機制，激發(fā)制度效能。在關(guān)鍵處、要害處下功夫。要突破“覆蓋多影響小”的瓶頸，必須進(jìn)行內(nèi)容供給側(cè)改革，為渠道和平臺導(dǎo)入充滿正能量的流量。要突破“有爆款無用戶”的瓶頸，從產(chǎn)品思維轉(zhuǎn)

善于抓住文章的關(guān)鍵處，如抓“題眼”、抓總起句、抓過渡句、抓總結(jié)句來巧妙地分析文章。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；關(guān)鍵處平時閱讀某些文章時，學(xué)生可能會有這樣的感覺：文章又長又雜，不知從何下手。的確，這是多數(shù)學(xué)生經(jīng)常感到為難的問題。怎樣才能解決這一難題呢？筆者認(rèn)為，除了要掌握常用的閱讀方法外，有時還需打破常規(guī)，善于抓住文章的關(guān)鍵處，巧妙地分析文章。所謂關(guān)鍵處，是指在文章當(dāng)中能夠概括文章主旨、解釋文章中心、展示文章脈絡(luò)、標(biāo)示句段關(guān)系的詞句。教師在閱讀教學(xué)中要注意引

市場體制安排的關(guān)鍵處，給整個中國股市的現(xiàn)狀造成了諸多矛盾沖突、并給市場的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來了無窮的后患……這些基本概念的模糊不清，存在于參與市場的各類投資者頭腦中，使得市場參與者無法弄清楚自己所躋身的市場生態(tài)環(huán)境是否適宜自己，老是人為刀俎、我為魚肉，任人宰割……這些基本概念的模糊不清，存在于市場監(jiān)管者的頭腦中和行為出發(fā)點上，使得市場基本制度設(shè)計和監(jiān)管體系安排往往南轅北轍、抓小放大……本書盡可能徹底地揭示清楚這些概念的來龍去脈和演變過程。endprint

白鹿原》正寫到關(guān)鍵處，如果去文聯(lián)會耽誤寫作，這個官還是讓別人去當(dāng)。不久后領(lǐng)導(dǎo)見到陳忠實，勸道：“還是去文聯(lián)吧，省作協(xié)已安排了其他人?！标愔覍嵳f：“在作協(xié)能專心寫作，為啥非讓我干不愿干的事呢？”領(lǐng)導(dǎo)不悅地說：“這是定了的事，你要服從組織決定！”陳忠實的犟勁上來了：“我不去會開除黨籍和不讓寫作了嗎？”領(lǐng)導(dǎo)說：“那倒不至于?！标愔覍嵭α耍骸澳俏也蝗ノ穆?lián)，也不在作協(xié)擔(dān)任職務(wù)！”領(lǐng)導(dǎo)自語道：“不可理喻?！睂τ陉愔覍嵍?，創(chuàng)作遠(yuǎn)比當(dāng)官更重要。素材點撥：“人格的重量影響

師要著眼知識的關(guān)鍵處，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計富有思維含量的活動，為學(xué)生的思維發(fā)展提供開放的學(xué)習(xí)空間，讓思維碰撞，讓智慧“親臨”。[關(guān)鍵詞]關(guān)鍵處； 智慧；親臨[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0031-02學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是在教師的精心組織與引導(dǎo)下，實現(xiàn)自我建構(gòu)、自我生成、自我提升的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師要給學(xué)生提供自主探索的空間，巧妙地將學(xué)生推向“前臺”，而自己則智慧地進(jìn)行“隱

得有一回，下到關(guān)鍵處，我心中早已打好了如意算盤，就等著一擊必殺了。極品老爸一臉尷尬，手夾著棋子似下非下，眼睛眨巴眨巴著：“我的好女兒，你看……這……咱商量個事，得饒人處且饒人，你讓我一步棋，我給你買必勝客吃？”“不行不行！落子無悔，你還算個男人嗎？”我寸步不讓。見軟的不行，爸爸胡子一豎，像變了個人似的：“不玩了，跟你玩，每次都是我輸，真沒勁，以后再也不跟你玩了！”玩威脅，這招真厲害，我又好氣又好笑。為了討好他，我只能忍氣吞聲：“好吧好吧，誰讓我是你的女兒呢

讀教學(xué)；文本；關(guān)鍵處；美點；趣點；難點；空白點【中圖分類號】 G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2017）04—0098—01語文課堂教學(xué)要提升學(xué)生的閱讀能力就要抓住文本的關(guān)鍵處。文本的關(guān)鍵處是指學(xué)生在閱讀文本時看到的精彩之處、沉思之處和爭議之處，是讓學(xué)生興致陡增、激情投入的地方。實踐證明，文本的關(guān)鍵處也是讓學(xué)生反復(fù)玩味、醞釀感情、學(xué)習(xí)借鑒、感悟探討的地方，具體包括文本的美點、趣點、難點、空白點等。若能抓住這些關(guān)鍵點，因材施

人生總有那么些關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折口、緊要時和危險地，把這些“扣子”扣準(zhǔn)、扣緊、扣牢和扣踏實了，才叫扣好了人生的每一?？圩?，才能讓人生之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)?？酆萌松鸩介_局的第一粒扣子?！拌従咂鹩谌缰?，以就萬仞之深?！鼻啻貉笠纭L(fēng)華正茂之時，正是人生之路起步的關(guān)鍵處，這個階段得打好基礎(chǔ)、抓好養(yǎng)成?，F(xiàn)在社會上、校園里，還是有那么一些年輕人總感覺茫然困惑，對自己的人生之路“往哪走”“怎么走”胸中無數(shù)、心里沒譜，更有甚者還貪圖享樂、空虛無聊，游戲人生、虛擲光陰。作家柳青說

分類比較、找準(zhǔn)關(guān)鍵處、提煉數(shù)學(xué)思想，將所學(xué)的幾何知識“接枝”到小學(xué)知識和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更快入門。關(guān)鍵詞：“接枝”教學(xué)；幾何概念；關(guān)鍵處陶行知說：“如果把別人從經(jīng)驗里發(fā)生出來的真知識，接取我們從經(jīng)驗里發(fā)生出來的真知識，那么我們的知識必定是格外擴充。比如接樹，這一種樹枝，可以接到另一種樹枝上去，使它格外繁榮滋長，開更美麗的花，結(jié)更好吃之果。”學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)接觸過常見的幾何圖形，并對它們有了一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識是具體而直觀的。初中的幾何問題比較抽象

◎山東 崔為安關(guān)鍵處要特來一個“寫”◎山東 崔為安丁零零，下課鈴響了，語文老師走進(jìn)了教室，讓學(xué)習(xí)委員下發(fā)試卷。看到領(lǐng)卷的同學(xué)臉上帶著笑，我的心卻“突突突”地跳了起來。這次考試，我能考多少分呢？能高于上一次嗎？記得上次考試，我僅僅考了分，受到了老師的批評。這次……我不敢想下去了。——《試卷下發(fā)之后》這段話主要寫試卷下發(fā)之后，“我”受到了同學(xué)們的嘲諷，心情很悲憤?？墒?，由于關(guān)鍵處用了一些概括性很強的詞語，沒有進(jìn)行細(xì)致的描寫，因此，讀完后給人感覺很平淡。如，“我

機1.在內(nèi)容的關(guān)鍵處提問語文課堂提問必須抓住關(guān)鍵，抓住關(guān)鍵時機和關(guān)鍵內(nèi)容，同時注意問點的優(yōu)化。“問點”就是問題的切入點，優(yōu)化問點就是要問在關(guān)鍵處，選在“點子”上，這“點子”就是課文的特點、重點和難點，這關(guān)鍵就是教學(xué)目的和目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵處，而不能任意沒點，隨機發(fā)問。實踐證明，精于提問的高手，常常獨自慧眼。捕捉蘊含較大的思維價值的問點，構(gòu)設(shè)問題，用以訓(xùn)練學(xué)生思維，把握問題的易難度。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時，可以先設(shè)計識字形的問題，從整體上幫助學(xué)生理

慧，關(guān)注知識的關(guān)鍵處，注重點撥與追問，促使學(xué)生深入思考，拓展思維能力，提高課堂教學(xué)實效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；關(guān)鍵處【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0035-01陶行知說過“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)是關(guān)注教會學(xué)生多少知識，而是應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能一味灌輸，而應(yīng)該講究技巧與藝術(shù)，立足知識的關(guān)鍵處，進(jìn)行點撥與提問，挖掘?qū)W生的思維潛能，加深學(xué)生對所學(xué)知識

在點子上，謀在關(guān)鍵處。參在“焦點上”，謀在中心大局的“高處”。我們要用好“望遠(yuǎn)鏡”，把參謀的著力點首先聚焦到大勢、大事上，做到登高望遠(yuǎn)觀“大勢”， 撥冗去繁謀“大事”， 盯著中心看、圍著中心轉(zhuǎn)、服務(wù)中心干。參在“盲點上”，謀在細(xì)微細(xì)節(jié)的“實處”。 天下大事必作于細(xì)。這就需要我們用好“顯微鏡”，善于抓住工作中容易被忽視的細(xì)節(jié)，提出有針對性的意見建議，做到全面深入“掃盲”，細(xì)致入微“除盲”。參在“難點上”，謀在工作短板的“痛處”。 我們用好“反光鏡”，找準(zhǔn)工作

開支。她正算到關(guān)鍵處，忘了自己的手還按在機床上。奶奶的中指被割斷了一截，她當(dāng)場痛昏過去。那把算盤也掉落在地，裂成了兩半，浸染著殷深的血。奶奶的右手傷到了筋骨，再也不能干活了。那天她坐在院子里，懷里抱著那把剛剛黏合好的算盤。那把算盤裂了一條很大的縫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去丑陋可怖。我記得那天是初雪，少見的南國之雪，很美。雪落在院子里，落在算盤上，落在她的銀發(fā)間。她一直晃著，喃喃著：“老啦，沒用啦……”她的眼角沁出渾濁的淚，喉嚨里逐漸發(fā)出一陣陣難聽的嗚咽，卻很快消散在茫無邊

問；抓住課文的關(guān)鍵處進(jìn)行提問；抓住課文的空白處進(jìn)行提問。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問點選擇一、抓住課文的疑難處進(jìn)行提問每篇課文總有一些地方學(xué)生會感到難以理解，這些疑難問題的解決對于學(xué)生有效理解課文的主旨有著明顯的推動和促進(jìn)作用。因此，在語文教學(xué)中，教師要仔細(xì)研讀教材，并站在學(xué)生的立場上思考哪些是學(xué)生難以讀懂的，然后進(jìn)行有針對性的提問，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)蘇教版《李廣射虎》一課時，課文主要采取了“文包詩”的形式向讀者介紹了著名詩篇《塞下曲》

到點子上 做在關(guān)鍵處◎程建全“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育已在全黨上下全面展開，各地紛紛出招，著力抓緊抓實。然而，有的單位把學(xué)習(xí)教育當(dāng)個筐，什么都往里面裝，看似內(nèi)容豐富，卻無法有效落實。有的黨員對自我改造沒有努力方向，日常具體事務(wù)看起來很忙，卻始終不見成效。究其背后的原因，往往是沒有學(xué)到點子上、做在關(guān)鍵處。學(xué)要學(xué)到點子上，做要做在關(guān)鍵處，是再簡單不過的道理，然而真正落到實處并不容易。在日常實踐中，有的單位片面理解經(jīng)常性教育，學(xué)習(xí)走過場，行動搞形式；有的單位把學(xué)習(xí)教育

歷程，數(shù)次行至關(guān)鍵處的突破，成就燙熱的歷史刻度；國家試驗區(qū)成都在土地改革上的10年探索，吹沙見金，土地的增值、農(nóng)民的權(quán)益、資本的態(tài)度、發(fā)展的羈絆，越來越能清晰判斷這塊土地上的樣本效應(yīng)；無論怎么改，不改變土地所有制、不改變土地用途、不損害農(nóng)民的基本權(quán)益，是必須堅守、不能擊穿的三條底線。在此前提下，各地各類創(chuàng)新模式，給人諸多啟示。如土地?fù)Q社保、新型合作化、土地股份合作社、土地承包經(jīng)營權(quán)可抵押貸款、宅基地?fù)Q房……其引發(fā)的城鄉(xiāng)要素流動，正是破解戶籍、社保、公共服務(wù)

……”他故意在關(guān)鍵處拉長聲音,卻不告訴我輸入什么。我想:“對了,先算一算什么數(shù)通過與‘12345678計算,能得到‘87654321呢?噢,‘99999999減去‘12345678正好等于‘87654321。”我高興地對爸爸說:“我也會特異功能了。”正在我高興的時候,媽媽下班回來了。我也想忽悠一下她,于是先在計算器上做了手腳,然后對媽媽說:“媽,我會特異功能,我可以控制計算器!”于是,我模仿爸爸,把特異功能演了一遍。媽媽當(dāng)然不相信了。我讓她在上面輸入“12

……”他故意在關(guān)鍵處拉長聲音,但是卻不告訴我輸入什么。我想:對了,先算一算什么數(shù)通過與“12345678”計算能得到“87654321”,用減法試試:對了!99999999減去12345678正好等于87654321。我高興地對爸爸說:“我也會特異功能了?！闭f著,我在計算器上輸入“99999999-”,這時計算器屏幕上什么也不顯示。我也讓爸爸按上“12345678”,也像模像樣的運功、吹氣。然后一按等號:“87654321”——我也把這些數(shù)字倒過來了!正在