翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中《體育與健康》課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

姚寶成 廣東省中山市華僑中學(xué)

教學(xué)是教育的根本所在，在現(xiàn)代教學(xué)之中，創(chuàng)新教學(xué)理念、滿足信息化時代的教學(xué)需求是教育的根本任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時代下建立起來的新型教學(xué)模式，是教學(xué)工作的一大改革，翻轉(zhuǎn)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。針對體育翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際情況，結(jié)合初中的《體育與健康》課堂教學(xué)來探討翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)體育中的改革嘗試，推動翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和進(jìn)步。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）掌握學(xué)習(xí)理論

“掌握學(xué)習(xí)理論”是每個教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時都應(yīng)該學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，“掌握學(xué)習(xí)理論”給予了學(xué)生充分的信息與自由，相信每個學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)都能掌握相應(yīng)的知識。所以只需求要教師在學(xué)生有需要時給予適當(dāng)?shù)膸椭蛘咻o助，就能讓大部分學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一理論與實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的程序是一致的，需要教師結(jié)合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過集體教學(xué)的方式，讓學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對于學(xué)生所遇到的問題給予指導(dǎo)。

（二）自主學(xué)習(xí)理論

在20世紀(jì)20年代，自主學(xué)習(xí)的理論得到了很大發(fā)展，自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生自己來完成對知識和技能的整合，自主的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)理論與教育教學(xué)活動的主要目的是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對自己所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化、整理。這樣的學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生在課堂上的地位，與“以生為本”的教學(xué)理念一致，能夠有效地推動翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

（三）多元智能理論

多元智能理論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個重要理論依據(jù)，主要應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價板塊。多元智能理論就是要尊重每個學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異，根據(jù)不同學(xué)生的性格、智能特征來進(jìn)行有效對應(yīng)教學(xué)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。這就要求教師要全面了解學(xué)生，因材施教，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)自己、評估自己，推動學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中《體育與健康》教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

（一）在課前利用視頻資料傳遞課程信息

翻轉(zhuǎn)課堂極大的考驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，需要充分發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識資料。在課前階段，教師要做好知識的傳遞工作，從初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，分析《體育與健康》教材的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情來制定課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)的視頻資料和學(xué)習(xí)資料，并且完成資源共享的任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，預(yù)覽知識重點(diǎn)。通過課前的視頻資料傳遞，學(xué)生已經(jīng)明白了本節(jié)課的重點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)之中，對課堂的重難點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識，并且能夠在課堂上針對自己不懂的問題向教師進(jìn)行提問。

例如，在《體育與健康》關(guān)于運(yùn)動技能板塊“雙手頭上前拋實(shí)心球”的教學(xué)之中，教師首先就應(yīng)該考慮到初二年級學(xué)生在速度、力量、柔韌度、耐力等體育素質(zhì)正處于敏感時期。同時也要認(rèn)識到，這也正是學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生在這一時期學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作等難度系數(shù)比較低。所以，教師應(yīng)當(dāng)有意識的傳授一些體育知識和技術(shù)技能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集一些關(guān)于雙手頭前拋實(shí)心球的視頻，讓學(xué)生掌握有關(guān)發(fā)球力量、速度協(xié)調(diào)等正確的技術(shù)動作。通過慢速播放、分步驟演示的視頻或者圖片，讓學(xué)生掌握雙手頭前實(shí)心球的基本要領(lǐng)。通過課前的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握初步的拋擲實(shí)心球的技術(shù)方法，降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的難度。通過課前學(xué)習(xí)，能夠有效地讓學(xué)生在實(shí)踐中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，甚至是超越學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動的樂趣，并且通過課前的視頻資料學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，也能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的體育安全意識，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的信心。

（二）科學(xué)利用課堂互動完成自主學(xué)習(xí)

在完成了相關(guān)的課程信息了解之后，就需要學(xué)生在課堂上對于這些知識進(jìn)行吸收內(nèi)化。教師要合理的安排課堂的時間，分配好學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要注意，在課堂上適當(dāng)?shù)臏p少講解，將更多的時間留給學(xué)生做課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)的成果和理論。以小組合作的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增加學(xué)生在課堂上的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在集體的監(jiān)督來探究體育運(yùn)動的技巧和方法。當(dāng)然在這一過程中，教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，督促學(xué)生的積極、有效的展開體育活動學(xué)習(xí)，并且關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。通過科學(xué)的利用課堂互動鼓勵學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在小組互動學(xué)習(xí)的過程中，真正的實(shí)現(xiàn)了個性化的教育， 讓學(xué)生在自主練習(xí)的過程中，學(xué)會借鑒他人、反思自我，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，而且還能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動技巧，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在初中《體育與健康》關(guān)于“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)之中，學(xué)生在明確教學(xué)的重難點(diǎn)，即助跑與起跳的結(jié)合以及動作協(xié)調(diào)技術(shù)之后。通過合理的分組，讓運(yùn)動積極的同學(xué)帶動運(yùn)動不積極的同學(xué)，通過小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每個學(xué)生都能夠參與到體育活動之中，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)的自主練習(xí)，掌握和鞏固最基礎(chǔ)的要領(lǐng)。然后布置場地組織學(xué)生進(jìn)行“反掃蕩活動”的游戲。通過小組合作的方式，讓一組學(xué)生扮演日本鬼子，一組學(xué)生扮演農(nóng)民，在活動過程中穿插單獨(dú)跳、交換跳、收腹跳以及提升跳的運(yùn)動，增強(qiáng)學(xué)生的彈跳能力。在小組合作的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生們熱情高漲，不斷提高自己對于蹲踞式跳遠(yuǎn)的理解，并且在自主練習(xí)中掌握跳遠(yuǎn)的技巧，提高學(xué)生的速度能力和彈跳能力。讓學(xué)生在集體活動中激發(fā)學(xué)生的體育練習(xí)能力，在這樣的課堂之中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)中，發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的優(yōu)勢。

（三）合理利用課后評價整理學(xué)習(xí)收獲

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，不僅要注重課堂上的教學(xué)實(shí)踐活動，還要注重課堂尾聲的評價環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程之中，要嚴(yán)格的督促學(xué)生并且及時地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出科學(xué)合理的評價。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，結(jié)合自己在體育課程上的學(xué)習(xí)效果以及表現(xiàn)情況，在課后評價的過程之中來反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題。通過學(xué)生互評、師生互評的方式來交流自己的學(xué)習(xí)成果，對知識體育知識進(jìn)行鞏固和拓展。合理有效的課后評價，不僅能夠讓學(xué)生從課后評價之中獲得新的知識信息，也能夠讓老師結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題來完善下一步的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)水平和效率。在體育教學(xué)之中，評價環(huán)節(jié)是必不可少的，通過客觀評價讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)以及運(yùn)動優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的魅力所在。

例如，在初中《體育與健康》中有關(guān)“耐久跑”和“定時跑”的教學(xué)之中，老師就可以通過合理的課后評價來幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。首先通過集體講評的方式，針對學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況提出表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)。比如說，有些同學(xué)快速地掌握了相應(yīng)的跑步技巧，還將這種技巧教給其他的學(xué)生；或者是有學(xué)生在下課時主動地將練習(xí)器材收回到了原處。通過表揚(yáng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣。其次，就是鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來概括進(jìn)行“耐久跑”已經(jīng)“定時跑”過程中應(yīng)當(dāng)掌握的相關(guān)呼吸方法和節(jié)奏，讓學(xué)生知道耐久跑對于跑步的重要性。在這一環(huán)節(jié)中，還有學(xué)生強(qiáng)調(diào)了在進(jìn)行耐久跑之前要做好熱身運(yùn)動，充分的活動好自己的膝蓋和踝關(guān)節(jié)，這樣的耐久跑才能取得更好的效果。這個意見讓許多學(xué)生恍然大悟。于是，又有同學(xué)提出，在跑步時要掌握正確的呼吸方法和節(jié)奏，并且要保持堅定的信念和克服困難的意志力，才能堅持跑下去。通過課堂評價環(huán)節(jié)，再次對體育課堂進(jìn)行了深化和提升，學(xué)生們也開始反思自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，完成了翻轉(zhuǎn)課堂中的重要一環(huán)。

三、結(jié)語

在初中《體育與健康》課堂之中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式受到學(xué)生的極大歡迎。事實(shí)證明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺、主動的開展體育活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，要把握好課前準(zhǔn)備、課堂合作聯(lián)系以及課后評價的環(huán)節(jié)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際能力出發(fā)，開展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。