淺談學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)藝術(shù)

蔡從良

(貴州省遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)五星小學(xué) 貴州 遵義 563000)

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，不只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是與學(xué)生心靈交流的機(jī)會(huì)。而我們以前面對(duì)學(xué)生的作業(yè),一貫的做法是用“√”“╳”或者簡(jiǎn)單的優(yōu)良中差及百分制來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方法只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面沒(méi)能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等認(rèn)知過(guò)程動(dòng)詞表述學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同程度。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重過(guò)程。既學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果同樣重要。我們只有把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這樣不但可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，又可以對(duì)進(jìn)行激勵(lì)。那如何全面的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為只有把“√”“╳”判斷及百分制的評(píng)價(jià)方式與評(píng)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以起到意想不到的效果。下面談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、和作業(yè)難易程度等方面對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)語(yǔ)。

1.不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，做了一樣的作業(yè)，給出的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是不一樣

而前面的√”“╳”或者簡(jiǎn)單的優(yōu)良中差及百分制來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)方法就不能做到一樣的作業(yè)做出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。我們?cè)谶@些評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上再加上豐富的評(píng)語(yǔ)，就可以得到不一樣的效果。如兩本一樣的作業(yè)，都是錯(cuò)了一樣的題目，我們可能給基礎(chǔ)差的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是鼓勵(lì)性的，給基礎(chǔ)一般的學(xué)生給的評(píng)語(yǔ)是幫助他們分析性的，而給基礎(chǔ)好的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是分析加批評(píng)性的。因?yàn)榛A(chǔ)差的學(xué)生如果他盡力了，做錯(cuò)了本來(lái)不會(huì)的題目，我們就不能給他批評(píng)，只能從他的學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)工整情況給予合適的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，才能給他們學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)檫@部分學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就差，做不了多少題目，如果出錯(cuò)我們就一味的批評(píng)。極有可能把他們本來(lái)就不多的信心給澆滅了。對(duì)基礎(chǔ)一般的這部分學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)能夠掌握，但欠缺的是分析、理解問(wèn)題的能力，他們對(duì)問(wèn)題的理解好像這樣也對(duì)、那樣也對(duì)，對(duì)于這樣的錯(cuò)誤，我們給的評(píng)語(yǔ)是幫助他們分析性的，讓他們今后遇到這樣的問(wèn)題才能找到解決問(wèn)題的方法。而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生就不一樣了，因?yàn)檫@部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，基本上出錯(cuò)的情況是計(jì)算出錯(cuò)或分析出錯(cuò)。如果是分析出錯(cuò)，我們給的評(píng)語(yǔ)是幫助分析性質(zhì)的，如果是計(jì)算出錯(cuò)的，我們給的評(píng)語(yǔ)一定是批語(yǔ)性質(zhì)的。

2.不同的學(xué)生，還應(yīng)包括學(xué)生的性格，不同性格的學(xué)生，出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，給出的評(píng)語(yǔ)也要不一樣

如在圓柱形游泳池內(nèi)部抹水泥，計(jì)算抹水泥的面積時(shí)。同樣出現(xiàn)的是算成了兩個(gè)底面積加一個(gè)側(cè)面積的錯(cuò)誤。我給性格內(nèi)向的學(xué)生給的評(píng)語(yǔ)是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更要聯(lián)系生活，游泳池有上底面嗎？有上、下兩個(gè)底面的是水窖;只有一個(gè)底面的才叫游泳池。給性格開(kāi)朗、經(jīng)得起打擊的學(xué)生給的評(píng)語(yǔ)是你家游泳池有兩個(gè)底面，你到有兩個(gè)底面的游泳池里去游泳試一試，悶死你。(這樣的評(píng)語(yǔ)，可能有些學(xué)生接受不了，但對(duì)于有些學(xué)生，這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像朋友之間的玩笑話。更能拉近教師與學(xué)生之間的距離，更顯示老師能學(xué)生就像朋友一樣開(kāi)玩笑。)這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)這樣的學(xué)生，可能他們永遠(yuǎn)都會(huì)記得，不會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也拉近了師生之間的距離。

3.不同難易程度的題目，基礎(chǔ)好的學(xué)生做簡(jiǎn)單題目出錯(cuò)，我們會(huì)給他批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)

如解決問(wèn)題要認(rèn)真、仔細(xì)，下次爭(zhēng)取不要出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤；而如果是基礎(chǔ)不好的學(xué)生做簡(jiǎn)單的題目出錯(cuò)，我們會(huì)給他激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)如：學(xué)習(xí)如生活，我們盡量做到顆粒歸倉(cāng)，這樣的題我們應(yīng)該盡量做對(duì)，你說(shuō)是吧？如果基礎(chǔ)較好的學(xué)生做較難題目時(shí)出錯(cuò)，我們應(yīng)該給出分析幫助性的評(píng)語(yǔ)。如果基礎(chǔ)差的學(xué)生做較難題目時(shí)出錯(cuò)，我們應(yīng)該從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)工整情況方面下評(píng)語(yǔ)。如你的作業(yè)真工整，雖然這次題目沒(méi)做對(duì)，不代表次次做不對(duì)，你說(shuō)呢？做什么事情都是態(tài)度決定一切,你的態(tài)度是端正的,成功就在眼前,再加一把勁,你一定會(huì)成功的。

4.給學(xué)生作業(yè)下的評(píng)語(yǔ)，不要多次重復(fù)

如一個(gè)學(xué)生的一直就完成得比較好，我們就不能重復(fù)出現(xiàn)好、漂亮之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)，可以換換評(píng)語(yǔ)的表達(dá)形式，如你的作業(yè)猶如一件藝術(shù)品；你的作業(yè)真養(yǎng)眼之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。假如一個(gè)長(zhǎng)期完不成作業(yè)的學(xué)生完成了作業(yè)，我們應(yīng)該給他肯定，這是一次進(jìn)步，希望繼續(xù)。從而提升他們學(xué)習(xí)的信心。

5.學(xué)生作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)也是師生交流的過(guò)程

有些學(xué)生有時(shí)不愛(ài)當(dāng)面與老師交流，他們與老師說(shuō)的話寫(xiě)在作業(yè)本上。如上次我忘記交作業(yè)，請(qǐng)?jiān)?。今天的作業(yè)真難等。這部分學(xué)生，他們很多時(shí)候是由于自信心不足而不與老師當(dāng)面交流。對(duì)于這部分學(xué)生，我們應(yīng)該從提升自信心方面入手與他們交流。如一次我們班上一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生上課開(kāi)小差被我批評(píng)了，于是在當(dāng)天的作業(yè)后面給我寫(xiě)了她由于基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至不喜歡數(shù)學(xué)，上課控制不住自己等原因。我給她的評(píng)語(yǔ)是學(xué)習(xí)如生活，有很多無(wú)奈，有很多事是我們不愿做而又不得不做的事，既然要做，我們就要想方設(shè)法去做得更好，你說(shuō)是嗎？這樣既要求她以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，又顯得老師對(duì)她的理解。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中使用評(píng)語(yǔ)，可以彌補(bǔ)“√”“╳”判斷及百分制的評(píng)價(jià)方式的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。這種用“√”“╳”判斷加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。